多媒体在作文教学中的运用

第 1 页 共 4 页 多媒体在作文教学中的运用多媒体在作文教学中的运用 语文论文 一 多媒体作文激发了学生 爱写 的兴趣 运用声象媒体 创设良好的习作情境 让学生在 愉快的情绪下写作 能激发学生 爱写 的兴趣 学 生突破习作时 无话不说 无事可写 的难点 掌握写作技巧 是高级的智力劳动 要让学生在心理 上不紧张 不畏难 靠大谈作文意义 重要性之类的 抽象道理并不能奏效 必须根据儿童的心理特点 运 用直观 形象 新颖的感染力 可视性强的多媒体调 动学生观察 思维 联想等智力因素 已及动机 兴 趣 情感 意志等非智力因素 参与习作为乐事 如 完成 范文引路 环节后对学生说 为了明年的桔 子成熟有更多的人来品尝桔子 我们到桔园观赏观赏 看看桔子有哪些地方惹人喜爱 然后写信向外地的亲 朋好友介绍 好吗 接着显示电脑 随这欢快的乐 曲声 屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象 学生 一下子被吸引住了 个个目不转睛地望向悬挂在树上 的桔子 满筐的桔子 剥了皮的桔子 如临其境 如 闻其香 如尝其味 情不自禁地小声议论起来 一个 学生说 桔子成熟时 当你走进桔子园 就能看到 第 2 页 共 4 页 一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上 阵风吹来 树枝摇 呀摇 好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢 学生说完 再次显示电脑 选择 桔子 一个个 桔子 桔肉 等定格镜头 要求学生有顺序地抓住 特点观察 描述 学生个个都会仔细看 认真想 大 胆说 这样 按学生习作的心理特点 适当运用多媒体 中形 声 色并茂的特殊功能 让学生的视觉 听觉 等感官交替使用 学生始终处于兴奋状态 注意力集 中 能很快抓住 事物 的特点 有话可说 有话想说 又能学会 从整体到部分 由外 到内 的观察方法 使学生 有话会说 达到提高 单位时间內学生学习活动的有效率 这种功率 不但 能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验 而且会对作文产生影响浓厚兴趣 二 多媒体作文教学能培养学生的观察力 作文教学必须指导学生学会观察 只要善于观察 做生活的有心人 才能写好文章 即教学生如何摄取 有效信息 提高信息输入率和质量 增强作文的感性 材料 多媒体在显示中可有意定格 重播再现等功能 可为教学提供观察 在讲评时还可以结合电脑显示将 学生作文片断同步播放 供全体学生对照评析 使学 第 3 页 共 4 页 生集中注意力去观察 体会观察事物的方法 帮助学 生再现感知阶段的物象 完成从形象到抽象的飞越 如 以 可爱的猫 我家的狗 等动物命题的作 文 可选取对形态 动作 睡眠等的描写画面 按照 说明顺序 重新组合 并给学生显示 使学生从中了 解和细致观察其属性 从各种感觉去体会老师的指导 边组织自己的文章 他们在观察中轻松地完成了作文 也无形中培养了学生的观察能力 三 多媒体作文能使学生开阔视野 增长知识 自从多媒体作文进入课堂 课堂便活跃起来 学 生在找到写作材料的同时 又了解到课堂以外的 大 千世界 人物写真 风土人情 人与自 然 各地揽胜 名山大川 等 把课堂教学 延伸到现实生活甚至更远的时代或地方 如 熊猫 是人们普遍喜欢的动物 可由于生存环境决定它们只 能生存在祖国的西南地区 不冷不热 箭竹丛生的地 方 这便是我们无缘与熊猫相见的原因 然而 通过 多媒体作文 学生不但见到了熊猫 而且还了解到关 于熊猫的许多方面的特点 如熊猫的生性孤僻 活动 范围小 喜欢在树上活动 繁殖 发育慢 以箭竹为 食 有人的灵性 是残存的古动物 更主要是直接观 察了熊猫的活动形象