我和祖父的园子

深入文本 品读感悟 酿出浓浓语文味 斗江小学语文教研组团队研修汇报材料 一 主题研修的意义 对学生进行情感 态度与价值观的培养是语文学科教学的基本目标之一 语文阅读教学是具 有丰富情感内涵的一个教学内容 但在小学阶段 隐藏在文字符号背后的思想 情感 价值仍然 不可能被学生轻易接受和理解 这就需要教师在阅读教学中采用创设情境 引导参与 指导诵读 等等手段 来引领学生进入到文本的情感世界 深刻体悟文本情感 在理解文本的同时也得到个 体情感 态度与价值观的形成和发展 因此 引导学生深切感悟文本情感是小学阅读教学的重要 任务之一 我校教研组根据这一教学理念 结合我校农村小学学生特点 拟定了本学期阅读教学 研修主题 深入文本 品读感悟 二 团队研修的基本操作流程 根据各学年段的不同教学要求 我们教研组分为低 中 高三个年级组进行集体备课 我们 本着 求真 求实 求学 的理念 每年级组每学期一个研修主题 各科任教师根据自己教学情 况提出若干问题 在本组内交流 商议 整合出本组的研修主题 第一阶段是同课异构 每个小 组成员都拿出一份围绕研修主题的教学设计 第二阶段是交流整合 在集中交流过程中 小组成 员畅谈自己的设计亮点及存在问题 并整合出最适合学生学习的课堂教学设计 第三阶段是课堂 实践 推选骨干教师用集体备课的教学设计进行教学实践 其他教师关注课堂教学情况 并按分 配的任务做好相关记录 第四阶段是课后反思 课后反思是提高教师认识 寻求解决策略的有效 方法 教学中 能有效提高教学效率 有助于学生掌握知识技能的方法 极力推广 存在组内不 能解决的问题 由组长负责通过其他渠道寻求解决策略 3 我和祖父的园子 集体研修过程 我校教研组以 崇简 务本 求实 为教学理念 围绕 深入文本 品读感悟 这一主题 以文本为教学抓手 引导学生走近文本 在作者质朴 欢愉 反复的语言特色中细细咀嚼 从而 体验作者童年生活的快乐和自由 感悟祖父给作者那深深的爱和温暖 一 教材解读 课文 我和祖父的园子 节选自现代优秀作家萧红的自传体小说 呼兰河传 主要写了 我 幼时和祖父在园子里自由生活的情景 具体而又生动地表现了 我 的好奇 贪玩和幼稚 字字 句句童心四溢 贴近小孩子的生活 容易引起学生的共鸣 文中的语言非常有特色 平和 朴实 充满童趣 运用拟人 排比 使语言整齐而优美 教学本课 我们的定位在通过课文的学 习 为学生打开一扇窗户 以此走近中国现代著名女作家萧红 感觉她和祖父的一段亲情 知道 一篇名著 呼兰河传 了解先辈的一段生活历史 初步感觉萧红语言文字的魅力 2 学情分析 这篇散文用朴实的语言写了萧红童年自由快乐的生活 她所经历的事很贴近学生的生活 学生对萧红童年的自由快乐很容易引起共鸣 但要走进萧红的真情世界还需要教师对文本细读 精品的引导 通过精读品味 真切体会萧红快乐童年的同时 还要相机挖掘学生自身的情感 并 用仿写句子的形式写出学生自己童年的快乐生活 从而升华主题 三 独立备案 集体研修 看过教案 听完第一次试教后 我们团队提出了质疑 1 导入不能紧扣文本主题 不利于激发学生的学习兴趣 2 第一课时的教学 教师如何引导学生读通课文 3 课堂容量大 如何突出重点品味体悟 4 如何让品读感悟落到实处 而不流于形式 四 反复推敲 形成教案 针对以上提出的质疑 我们团队成员出谋划策 集思广益 在大家的共同努力下 对本课的 教学作出如下设计 1 趣事引路 走进童年 设计的导语要与文章感情基调相和谐一致 这样能使学生与作者产生感情上的共鸣 从而集 中注意力全身心地投入到课文中去 了解作者的思想感情 了解散文的主要内容 导入部分采用 与学生相关的童年生活话题 并辅以充满童趣的视频画面 激发学生走进文本的兴趣 为后面的 学习做好铺垫 2 整体感知 读准字音 文本的整体感知是学生走进文本的第一道门 用自己的话说说对课文的初步印象 也是对学 生概括能力的训练 因为散文具有形散神不散的特点 所以在教学这类课文时 我们应教给学生 整体阅读法 引导学生直奔主题 并围绕主题层层领会 对于高年级阅读教学 重点在于对句段 的品味感悟 但识字教学也不容忽视 它是学生通读课文的基石 我们认为不能撇开识字词认读 指导 建议整体认读 个别指导 4 精读品味 共沐自由阳光 因为在这园子里 我 是自由的 园中一切也是自由的 正因为 我 是自由的 所以 我 眼中的一切也是自由的 而 我 的自由则源自于祖父的慈爱 根据这一情感主线 以课文第十 三自然段为切入点 找出文中牵一发而动全身的句子 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎 么样 就怎么样 抓住文眼 自由 两字来展开教学 引领学生走进文本 与文本对话 欣赏园 中景物的自由生长 品味作者童年生活的快乐自由 在本课的教学中 我们始终以学习语言为主 在教学方法上 着重以赏读 品读 美读为主 全面引导学生积累 感受 领悟课文的语言 通过多种形式的朗读 引导学生从字里行间悟出趣 悟出情 让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念 实现语言与精神的同构 共生 第十三自然段中 着重体会关联词 排比句的运用 体会作者把 鸟飞虫鸣 写得有声有色 植物也赋予了人的思想和感情 体会诗一般的语言 在品读赏读中 抓关键词语 如 活 自由 要 就 愿意 就 谎花 切身体会萧红语言的优美整齐 文笔的活泼流畅 真 正为学生打开一扇门 引领他们走向优秀文学作品 走进优美的文学殿堂 5 真情仿写 拓展自由内涵 课堂教学中 依据文本的语言特点 学生的实际情况设计仿写训练 是促使语言由积累过渡 到内化 由吸收转化为表达的有效途径 也是培养学生语言与思维共同发展的有效策略 叶圣陶 先生说过 语文教材无非是例子 凭借这个例子要使学生能举一反三 练成阅读和作文的熟练 技能 对于文本中出现精彩语段 教师在教学中除了引导学生反复咀嚼品味外 还要巧妙地 抓住这一表达形