关注农村小学生心理健康教育

关注农村小学生心理健康教育 摘 要 现代小学心理专家认为 小学阶段必须把保护 小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位 置 树立正确的健康观念 在重视小学生身体健康的同时 要重 视小学生的心理健康 本文就当前农村小学心理健康教育 的实际情况 谈谈农村小学心理健康教育遇到的问题以及加 强农村小学生心理健康教育应该关注的热点 关键词 农村小学 农村儿童 心理健康 心理健康教育 一 农村小学心理健康教育遇到的问题 1 学校认识偏差 一些农村小学对认为心理健康教育是出于上级要求 形势需要 所以消极等待简单应付 即使是名义上开展了一些 活动 如开设心理辅导课 建立心理咨询室 开通心理辅 导热线 建立心理健康信箱 举办心理健康讲座等 但由于 忽视了教育者自身思想观念的转变和更新 缺乏正确的认识 最终也只能流于形式 有些学校 为应付检查 甚至弄虚作假 名不副实地开展一些心理健康教育活动 2 心理健康教育师资力量薄弱 心理健康教育是一项专业性很强的工作 从教人员必须 具备相关的专业知识和技能 教育部 关于加强中小学心 理健康教育的若干意见 中指出 对专业知识和实际能力 达不到要求的 绝不能随意安排做专职心理咨询教师 但据 我所知农村小学没有心理健康教育的课程 更不要说是教师 了 即使有 心理健康教育的从教人员绝大多数是由非专业 人员兼任 来源十分复杂 而且很不稳定 这些人的共同点是 缺乏系统的专业培训 没有持证上岗 以这样的师资来进行 心理健康教育 其后果是令人难以想象的 3 心理健康教育德育化 心理健康教育的核心是学生的心理成长和发展 其主要 目的在于培养学生适应环境 承受挫折和自我调控的能力 提 高学生心理健康水平和发展自我的能力 培养学生良好的心 理品质和健全的人格 在教育方式方法上强调心理辅导 咨 询和治疗等方面的策略 方法 技巧的运用 切忌机械灌输 和空洞教化 因此 决不能把心理健康教育等同于德育或德 育化 但由于缺乏专业师资和专门培训 农村小学心理健康 教育实施过程中德育化倾向十分严重 4 学生本身心理因素的影响 学生的心理问题或心理障碍有些是与遗传 体质 突 发事件有关 大多数情况都是逐渐积累而成的 农村家长 普遍受教育较少 家里有心理障碍患者或者因为医疗条件限 制围产期大脑受过损伤 感染 孕妇营养不良 孩子出生 时窒息缺氧等 由于缺乏正确的判断能力 需要得不到满足 无法达到预定目的 使他们感到失望 悲观 心理受到严重挫 折 二 加强农村小学生心理健康教育应该关注的热点 1 加大宣传力度 营造良好社会氛围 2000 年初 教育部召开会议 要求各地切实减轻学生过重 的课业负担 随后 教育部出台了许多 减负 的规定与措 施 强调在减轻学生过重的课业负担的同时 要减轻学生的 心理负担 加强对中小学生进行心理健康教育 教育行政部 门和学校就应抓住契机 加大宣传力度 积极向农村小学的学 生 家长宣传心理健康教育的意义和作用 求得他们的理解 与支持 使全社会共同关注小学生的心理健康教育问题 让农 村小学真正成为培养全面发展的人的摇篮 2 建立健全组织机构 大力开展教研活动 目前 学校心理健康教育在组织领导机构上 职责分工不 明确 不具体 组织管理上的混乱 造成了工作中的无序与被 动 在教研机构上 开展专门的教研活动的更是难得一见 理论 指导的缺乏 导致了实践工作中的盲目 影响了农村小学心理 健康教育工作的正常运转 3 从实际出发 确定农村中小学心理健康教育的目标和 内容 在国家颁布统一的实施纲要前 各校要借鉴发达地区小 学的心理健康教育的目标和内容体系 根据所在学校和学生 的具体实际 确定切实可行的心理健康教育的目标和内容 提 高农村小学心理健康教育的针对性和实效性 4 转变教育观念 增强心理健康教育意识 要实施心理健康教育 首先 要求全体教育工作者要转变 智育至上 的教育观念 树立以提高心理素质为基础的素 质教育观 在人的种种素质中 心理素质是最基础的 它是其 他素质形成和发展的内在条件 没有较好的心理素质 其他素 质的发展将受到严重影响 因此 心理健康教育是素质教育 的重要组成部分 每一位教育工作者要自觉增强心理健康 教育的意识 切实维护学生的心理健康 提高学生的心理素质 5 留守儿童多 留守儿童是指父母双方或一方外出打工 自己留守在家 乡 需要其他亲人照顾的年龄在 16 岁以下的孩子 据全国妇 联 2008 年 2 月召开的全国农村留守儿童状况调查发布会 目 前全国农村留守儿童约 5800 万人 其中 14 周岁以下的农村 留守儿童约 4000 多万 在全部农村儿童中 留守儿童的比例 达 28 29 平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童 留 守儿童在一定时期内往往在心理上产生不适应感 严重的还 会导致心理畸形发展 农村留守儿童的教育问题应该成为 每一位教育工作者关注的重要问题 留守儿童心理问题的 表现 性格柔弱内向 留守儿童一般是其爷爷奶奶或其他亲 戚监管 这些监管人与其父母相比 在儿童心目中毕竟是亲疏 不同的 留守儿童遇到一些麻烦事情时 会显得柔弱无助 久 之会变得不愿与人交流 性格内向 不开朗 自卑 儿童大都具有攀比心理 留守儿童由于自己的父 母不在身边 感觉没有依靠和坚强的保护 与父母全在身边的 儿童相比 他们容易产生自卑心理 有的甚至自暴自弃 丧失信 心 学习上降低要求 上进心不强 寂寞无聊 父母外出打工 孩子大都感到家庭空落 心里 觉得寂寞无聊 进而产生心理躁动和抑郁问题 盲目反抗或逆反心理 留守儿童总感到别人在欺负他 一点小事就计较当真 与人交流时充满警惕甚至敌意 对 老师 监护人 亲友的管教和批评产生较强的逆反心理 怨恨父母 少数孩子认为家里穷 父母无能耐 才会出去 打工挣钱 对父母打工不理解 由此而产生怨恨情绪 大多数 孩子在父母外出后都表现出一些心理问题 其中年龄越小的 孩子表现越突出 女孩比男孩突出 留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康 也容易引起 他们的违法犯罪行为 据公安部的调查 全国未成年人受侵 害及自身犯罪的案例大多数在农村 其中大多数又是留守儿 童 北京的中国社会调查所调查结果显示 超过半数的父母 明显感觉到孩子留守后变得沉默 孤僻 三成的父母知道孩 子交了不良朋友 经常惹是生非 农村小学心理健康教育的启动与开展是一个系统工程 面对各方面工作都比较薄弱的现实 期望短期内大规模地 全面地铺开是不可能的 因此 农村小学心理健康教育应积 极贯彻落实 意见 与 纲要 精神 从实际出发 制定出地 区性的心理健康教育的发展规划 建立心理健康教育实验学 校 实施 以点带面 逐步推进 的工作策