数学北师大版二年级上册小熊开店——教学案例.doc

北师大版小学数学二年级上册小熊开店教学案例河源市源城区公园西小学 张婷婷案例背景分析小熊开店是北师大版小学数学二年级上册第七单元第二课时的内容，在教材的第51-52页。这一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位），是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。案例描述一、复习导入师：同学们,在学习新知识之前我们先来复习一下旧知识。出示课件：“我知道”的内容。师：你会做上面的题目吗？生1：四（五）二十；（三）三得九；二（六）十二。生2：24=8；35=15；44=16；51=5。 。师：小朋友们的乘法口诀掌握的真好！【案例分析：这段教学主要让学生回顾学过的2-5的乘法口诀，为等下学习新知识做好充分的准备。】二、自主探究出示课件：小熊开店主题图师：小朋友们你知道吗？森林里的小熊最近开了一家玩具店，店里的生意可好了，每天都有很多小动物光临，它想让小朋友们过去帮帮忙，你们愿意帮帮它吗？（板书：小熊开店）生：愿意！师：那，我们赶紧出发吧！出示课件：“帮帮忙”问：你们从这个情境图中收获了那些数学信息？ 生：一个布娃娃9元，一个皮球3元，一个毽子1元，一辆小汽车5元，一个风筝8元。师：思琳小朋友说的可真好，还特别给我们的数学信息加了量词，明确了每一个物品的价格。我们掌声鼓励她一下！学生掌声鼓励。（及时给予学生鼓励，可以使他们更加自信）（一）问题一“20元可以买几辆小汽车？”（探究解决方法）师：好的！小朋友注意这些数学信息，来看看小熊有哪些问题要你们帮忙。师板书：20元可以买几辆小汽车？师：小朋友们别着急，先观察这个问题，想一想，如果要解决这个问题还要知道哪个数学信息。生：还要知道一辆小汽车要5元。师：哇！你可真聪明。所以我们的问题应该可以这样问,一辆小汽车5元，20元可以买几辆小汽车？（课件出示）问：现在相关的数学信息都找到了，谁来解决这个问题呢？生：205=4。（学生边说，课件边出示“205=“）师：你为什么选择用除法呢？生：因为总数每份数=份数。师：哦，你能结合我们的数学信息一起说一说吗？比如：数字“20“表示什么？数字”5“呢？生：数字“20“ 表示钱的一共有多少，就是”总数“。数字”5“表示每一辆小汽车的价格，就是”每份数“。最后的得数”4“是”份数“。师：你说的真好！我们给他掌声鼓励一下吧！学生掌声鼓励。师：那，小朋友你们都同意他的算法吗？请同意的小朋友举手。（大部分小朋友都举手，有一小部分的学生有其它想法）师：看来大部分小朋友们都赞同他的算法。但老师有些疑问，算式“205“的得数你们是怎么算出来的呢？我们先来看看导学卡的第一部分，小组讨论一下笑笑她是怎么想的，再结合你自己的想法说一说。（小组讨论5分钟）1画点子图（出示课件图一）问：现在，谁来说说，第一幅图你们看的懂吗？老师先提示：你先说说总数。生：这里总共有20个圆点，每行有5个有4行。师：你能结合我们的算式说一说吗？ 生：总共有20个圆点，每行有5个表示每辆车要5元，圈了4次说明20元刚好买4辆。师：你回答的真好！瞧，小熊也喜欢爱动脑脑经的小朋友，它让我把这辆可爱的小汽车送给你。（用小汽车卡片奖励，鼓励学生多动脑筋）2推算法（出示课件二）问：那，这一种解决方法谁看得懂？生：一辆车5元，两辆车10元，三辆车15元，四辆车要20元。师：你能给这种方法取个名字吗？生：这种方法叫推算法。（课件出示“推算法“）师：你真棒！但为什么只推算到买四辆车就停下了呢？生：因为我们只有20元，买完四辆车后，就没钱了！师：我明白了！所以你也是赞同20元能买4辆小汽车。生：是的。（奖励小汽车卡片）3连减法（出示课件三）问：这种方法看得懂吗？生：总数“20“减”5“是减去每辆小汽车的价格，减了4个5表示能买4辆小汽车。师：对了！你看，连减的最后结果是0，表示了20元刚刚好能购买4辆小汽车。（奖励卡片）4乘法口诀（出示课件四）师：大家一起来说一说，最后种方法叫什么？生：乘法口诀。师：比较这四种方法，你觉得哪种方法最方便呢？生：乘法口诀，它算的是最快的！师：这节课啊，我们就用乘法口诀来求商。大家一起说一说除法算式“205”的商用哪句乘法口诀来解决？生：四五二十！出示副标题“用乘法口诀求商”。小结：通过用以上各种各样的计算方法，同学们计算除法算式“205”的结果都是4。完整算式205=4的单位并写上答。板书：205=4（辆） 四（五）二十在课件上出示“答”，并要求学生大声朗读一遍。设计意图：引导学生结合主题图提出数学问题后，学生仔细观察数学信息与问题之间的联系，找对数学信息后才能列好算式。解决问题的过程中通过展示不一样的解题思路，引导学生思考“同一个数学问题，但解决的方法是可以多样化的”，也让学生自主比较后找出最简便解决数学问题的方法。有助于发展学生的思维多样性。（二）问题一“45元可以买几个洋娃娃？”（用乘法口诀求商）师：我们翻开导学卡的第二部分。大家读一读题目。学生读题。师：谁来说一说解决这个问题还要知道哪个数学信息，将它完整的读出来。生：这个问题应该是这样的“一个洋娃娃要9元，45元可以买几个洋娃娃？”教师及时鼓励孩子的大胆发言，并奖励一张洋娃娃卡片。师：那我们就用新学的知识来解决它，完成导学卡的第二部分。学生完成后，自主上台汇报解答过程。生：这个问题应该用除法解决：459=5（个），45是“总数”，9是 “每份数”，5是“份数”，最后写答。（学生边讲解，教师边板书）问：你是用什么方法来解决这个除法算式的商呢？生：用乘法口诀，五九四十五，所以459=5。教师奖励并鼓励学生回答问题时，应将全部解答思路完整的说出来。设计意图：引导学生找到最简便的运算方法后，便是让学生学会运用如何“用乘法口接求商”，这一问题是让学生体会运用“用乘法口诀求商“带来的简便性。（三）小结师：通过小朋友们自己动脑思考后，我们发现用乘法口诀来解决除法算式是最简单的。而且，在除法算式里“除以几”就想“几”的乘法口诀来求商。板书：“除以几”就想“几”的乘法口诀来求商。由学生将计算方法大声朗读两遍。【案例分析：本段教学中，让学生自主体会运用最简单的方法（乘法口诀求商）来解决生活中遇到的除法算式。学生通过比较各种解决方法后找到最简便的运算方法时，应多鼓励学生多加运用到平时的生活中去，找到运算方法的诀窍，任何困难都能迎刃而解。我还设计了 “写出除法算式后，你是如何想到用哪句乘法口诀来解决的呢？”这一个问题，将学生的思维引得更深一层，让学生不仅学会计算方法，而且还能帮助学生理解乘法口诀与除法、乘法之间的关系。这便是让学生体会在生活中解决困难时也要多比较、多思考、多寻找规律。】三、巩固新知师：小朋友们，你们不仅乐于助人也爱动脑经，小熊的玩具店里有你们帮忙真是太好了，现在小猫和小兔也需要帮忙，我们赶紧去看一看吧！ 生：好！1.解决问题用课件出示：课本第52页第4题的练习题。请各位同学自主思考后，在练习本上写出解答过程。小猫：我有40元可以买几个风筝？小兔：我有20元可以买几个皮球？学生完成后举手上来回答问题，并将练习本用投影器投影出来，指导孩子回答问题要完整和书写要工整。设计意图：学习完新知识后设计“解决问题”这一练习，是让学生会运用所学知识，在给学生创造了自由学习空间的同时，还有效地巩固了学生回答问题的完整性和书写工整的重要性。2.分糖游戏师：小朋友们今天不仅帮助了小熊还学到了新知识，你们真棒。瞧！小熊还让我给大家带了糖果奖励你们，不过糖果上有除法算式，谁能解决它，谁就能获得这块糖果。音乐响起。设计意图：孩子在快乐的游戏中，重新回顾学习的知识，提炼并快速的掌握知识的诀窍，体会学习的快乐并得到学习的成果。【案例分析：本段教学中，共分为两部分。第一部分，是考察学生回答问题的完整性和解决问题的能力，其中还加入了对学生书写的指导和教育。第二部分，是让学生在欢乐的游戏中会总结、凝练、运用这节课的学习重点，也侧面的教育学生乐于助人和乐于思考都能得到丰富的劳动成果。】四、课堂总结师：小朋友们，你们这节课学习了什么，能和大家分享一下吗？（多给学生鼓励）生1：这节课学习了“小熊开店”，我们要乐于助人。生2：这节课我知道了，遇到困难多“想一想”就可以解决问题。生3：我学习到了用乘法口诀来求商。生4：我还知道用点子图也能解决除法问题。【案例分析：本段教学是教学过程中总结性的一段，让学生说出在学习中的感受，再次回顾学习过程中自己所学到的知识，加深了学生的学习印象。在学生回答过程中，教师注重用激励性的言语鼓励学生，也激发了学生的学习兴趣。】五、教学板书：小熊开店（用乘法口决来求商）205=4（辆） 369=4（个）口诀：（四）五二十 口诀：（四）九三十六“除以几”就想“几”的乘法口诀来求商教学反思在本次教学过程中，本人反思主要有以下几点：1.教师对学生有激励性语言，能激发学生在学习过程中的学习兴趣，也能通过教师的表扬能大大的增加学生的自信心。有部分学生之前由于胆小、害羞，而不敢回答问题，那么在参与教师的教学中就有些力不从心，或出现在下面搞小动作和思想开小差等跟不上教师教学思路而导致的新课程学习效率也大大打折扣。通过教师的微笑和激励性的言语，就能让差生或者胆小的的学生，也能主动想参与到教师的教学活动中。那么，学生的学习新知识的能力也达到了事半功倍的效果。2.教师运用了有偿奖励性行为，让每个小组进行对比学习。每个小组的成员在教师的带领下体验团队和小组成员要相互积极配合。而且不仅是小组之间存在相互竞争，那么在学生与学生之间也存在这样的竞争，大家在竞争中相互学习，也学会了团队合作，这样为活跃课堂气氛打下了良好的基础。3.教师在设计教学过程的各个环节较紧密。通过“小熊开店要帮忙” “遇到问题探索解决方法” “寻找最简便的解决方法” “会运用最简便的运算方法” “总结运算方法的规律”。但在“遇到问题探索解决方法”学习过程中运用的时间较长，探究结果不理想也不够透彻，学生们平时比较少分小组