小学语文教学论文如何提高教学效率

小学语文教学论文 怎样提高课堂教学效率怎样提高课堂教学效率 颖泉区行流中心小学颖泉区行流中心小学 钱庶平钱庶平 2016 年年 3 月月 怎样提高课堂教学效率怎样提高课堂教学效率 颖泉区行流中心小学 钱庶平 摘要 摘要 强调师生互动 突出学生的主体地位 转变学生的学习方式 激发 学生的参与热情 关键词 关键词 教学效率 延伸 师生互动 主动参与 正文 正文 新的课程改革要求广大教育工作者要有全新的教学理念 如今 学生转变为新课堂学习的主人 而教师的角色扮演的只是学生学习活 动中的组织者 引导者 参与者 教师如何在全新的课堂教学中 在单 位时间内 尽可能地整合教材 挖掘教材资源 用以提高课堂教学效 率 下面就如何提高课堂教学效率 我谈以下几点 一 强调师生互动建构和谐关系一 强调师生互动建构和谐关系 我们强调学生的合作学习 促进学生之间相互交流 共同发展 促进师生教学相长 强调教学是教与学的交往 互动 师生双方 相互交流 沟通 理解 启发 补充 在这个过程中教师与学生分 享彼此的思考 见解和知识 交流彼此的情感 观念与理念 丰富 教学内容 求得新的发现 从而达到共识 共享 共进 实现教学 相长和共同发展 教学不是教师教 学生学的机械相加 传统的严 格意义上的教师教和学生学 将不断让位于师生互教互学 彼此将 形成一个真正的 学习共同体 传统教学过分强调预设和封闭 从而使课堂教学变得沉闷和程式化 缺乏生气和乐趣 缺乏对智慧 的挑战和对好奇心的刺激 使师生的生命力在课堂中得不到充分发 挥 二 突出学生的主体地位二 突出学生的主体地位 1 增强学生的自信心 在每个人的心灵深处 都有一种需要 就是希望自己是一个发 现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界中 这种需要尤其强 烈 自信心 就是学生作为一名发现者 探索者 在完成学习任务时 的具体表现 自信心 与学习成绩相关 也是影响学生自主学习的一 个重要的因素 因此 教师要重视学生自信心的树立和培养 2 善于发现学生的闪光点 要对学生多作肯定性评价 发现一个学生的发言偏离了教师备课的答案时 作为教师应当 肯定学生发言中的闪光点 即便是完全错了 也要肯定学生积极发 言的态度 告诉学生再仔细考虑 听听别人的意见 使学生不会因 为回答有误而积极性受挫 而能注意聆听别人的意见 找出自己的 不足 要对学生多作肯定性评价 3 要给学生多树立表率 让学生观察同伴成功的作业过程 能够促进观察者的 自信心 当 自信心 较低的学生观察到同水平学生成功的作业时 会增强他 解决问题的自信心 同时 对于那些成功的学生来说 在获得成功 的过程中 自信心 会不断增强 树立表率性榜样的形式很多 如口 头表扬 作业展示 作文范读 日记传阅等 4 要多给予学生充分表现的机会 教师要善于发现学生各自的长处 尽可能多给他们表现的机会 如朗读 表演 复述等 便他们在充分展示自己才能时候增强学好 语文的信心 三 善于引导学生自学转变学习方式三 善于引导学生自学转变学习方式 1 让学生自主决定学习方式 教师应针对不同层次的需求 指导自主选择学习方式 如教 她是我的朋友 一文 我提供了几种方式 1 基础型 即根 据导读要求 借助字典正确读准字音 正确通读课文 了解课文 2 作业型 按导读 课后思考练习的要求 带着问题边读边想 自读 自找 自练 3 自能型 根据自己的学习情况 在自读中 提出不懂的问题 这三种方法 能适应不同层次学生的需要 为学 生营建了自由 宽松 深究的学习情境 使之能积极发挥自己的潜 能 2 让学生自主排除疑难问题 教师教给学生方法后 再指导学生如何依据课文题目 人物言行 及重点 重点词语提出问题 如教 倔强的小红军 我主要引导学 生围绕课文题目和人物言行提出问题 小红军到底有多少 为什么 说他很倔强 他是怎么做的 结果怎样 他为什么要做出赛跑的姿 势 真的要等同伴吗 再让学生自己去逐一解决问题 从而为解决 课文中的重 难点奠定了基础 3 让学生进行自我检测 让学生自己检测是否完成了学习任务 如字词是否都理解掌握 了 能否背诵精彩语段 能否做出课后练习题 学到了什么写作方 法等等 从中找出不足 及时予以弥补 学习效果就更好了 4 培养良好的学习习惯 小学良好学习习惯的培养 是教师教育引导学生学习的基本保 证 一个班级 一个学校学生的学习习惯 它体现了教师群体 一 所学校的人文素养 从课前准备到上课听 说 读 写到操作活动 学生的举止言行 一笑一颦都应具有规范性 只有健康的心理 才 有健康的生活 才有良好学习方式和习惯 四 注重激发学生自主参与的热情四 注重激发学生自主参与的热情 学生对学习兴趣怎样 有无热情 是决定其学习效果 学习水 平的关键 因此 教师要着眼于让学生最大限度地积极参与教学 让每一个学生主动 愉快地获取知识和技能 在课堂教学中 可着 重采用情感陶冶法和动态导学法来达到激发学生自主参与的目的 1 情感陶冶法 学习活动 不只是一种认知过程 而且还是 伴随着认知过程的情感过程 健康的情感能有效地强化人的智力活 动 使学生的潜能得到有效地发挥 因此 教学中 教师要十分重 视师生的情感交流 善于诱发学生积极的情感体验 变被动学习为 主动学习 逐渐养成自主参与的意识 1 让学生走进课文的情感世界 语文教材中大部分课文出自 名家之手 文质兼美 各有其独特的魅力 语文教师善于在课文与 学生中间架起一座情感的桥梁 引导学生去挖掘课文的感人之处 去感受作者的思想感情 从而让学生走进课文 2 创设情境诱发学生的感情 有些课文内容与学生生活年代 相去甚远 学生很难一下子就进入课文情境 无法与作者的感情产 生共鸣 如 倔强的小红军 写的故事发生在红军长征路上 学生 对红军过草地的艰辛缺乏感性认识 留在表面上 为此 讲这篇课 文时 我为学生播放了红军艰难前行的感人画面 让学生亲眼目睹 疲惫的战士累死 饿倒在草地上的惨景 再加上大雨滂沱 狂风怒 号 丰富了学生的感性认识 完全理解了小红军不愿骑陈赓的马 不愿吃他的干粮的原因 小红军倔强不愿拖累战友 这样 学生对 小红军的崇敬之情会油然而生 3 让学生抒发真实的感情 教师要善于引导学生进入课堂创 设的情感范围 陶冶情操 抒发感情 在教 麻雀 时 我组织分 角色表演 其中一人解说 当演到猎狗企图吞掉小麻雀时 表演老 麻雀的同学一下子从凳子上跳了下来 连扮演猎狗的同学也被吓了 一跳 我便及时提问 老麻雀为什么要这么做 因为它是妈妈呀 要是我 我也会这么做的 学生们被老麻雀伟大的母爱深深地感 动