种植我们的植物

种植我们的植物 教学设计教学设计 设计者 哈尔滨市道外区靖宇小学设计者 哈尔滨市道外区靖宇小学 孙竺萍孙竺萍 教学内容 教学内容 种植我们的植物 选自教科版小学三年级下册第一单元第二课时 属于小学科学课程 标准中的生命世界范畴 本课内容主要分为 播种凤仙花种子 做观察记录 两部分 主要通过 学习播种凤仙花种子 长时间坚持管理 观察和记录凤仙花生长变化情况 教学目标 教学目标 知识目标 播种凤仙花种子的方法 能力目标 学习掌握播种技能 在教师的指导下 设计适宜的实验 观察种子的萌发过程 根据研 究植物生长变化的需要 确定观察 记录的内容和方法 根据对种子萌发状况的预测 确定本阶段 观察的重点 情感目标 树立用事实阐述观点的意识 即科学的实证思想 培养合作意识 重点 重点 播种的方法 难点 难点 长时间坚持管理 观察和记录凤仙花生长变化情况 确立难点的依据 确立难点的依据 种植植物的日的是为了观察植物的生长变化过程 研究植物生长变化规律 植物 的生长是一个漫长的过程 风仙花的一个生命周期要经历五个月左右的时间 这样记录就显得至关 重要 记什么 怎样记 做观察记录 就是在引领学生做好观察记录的准备工作 思考观察什么 用什么方法记录 记录什么 这一活动将直接决定着单元教学结束时学生是否能获得植物生长变化过 程的有关认识 教学准备 教学准备 小铲 花盆 泥土 凤仙花种子 透明塑料杯 吸水纸等 教学过程 教学过程 教学过程教学过程设计意图设计意图预设生成预设生成教师应对教师应对我的补充我的补充 一 一 学习播学习播 种方法种方法 活动一 种植 风仙花 播种是长期种植 活动的开始 播 种活动进行的成 功与否 直接影 响本单元的后续 活动能否顺利进 行 让学生通过阅读书中 播种凤仙花种子的方 法 使他们把学习兴 趣转移到凤仙花种子 上 播种前教师要带领学生 检查认识播种所需要的 材料和工具 考虑到种 子的发芽率 提醒学生 一个花盆中可播种 2 粒 3 粒种子 播种时要注 意让学生知道种子应种 在适宜的深度 种的太 深不宜发芽 要尽量使 花盆中每个部分的土壤 此栏空白 此栏空白 供观课议供观课议 课教师现课教师现 场补充 场补充 活动二 在透 明的杯子中进 行的播种活动 二 做观察做观察 记录记录 这个活动主要是 为了帮助学生解 决看不到种在土 壤中种子萌发过 程的问题 种养植物是一项 长期的活动 植 物生长是一个动 态过程 要想知 道植物发生了哪 些变化 及时记 录是关键 那么 我们什么时候记 录 记录什么 怎样记录呢 播下去的种子在土 壤中会发生什么变化 怎样才能看到种子的 变化过程呢 活动前 的这两个问题 展示 了学生的思维活动 意在引领学生学习研 究问题的科学思维方 法 用这个办法试一 试 提示学生采用教 科书介绍的方法 也 为学生自己设计实验 方法留下了空间 办 法 的第二点 不同 的方向放置种子 是 在为后面观察根总是 向下生长做准备 通过这一活动 学生 有决心将长期的观察 活动继续下去 并做 好观察记录 都让水渗透均匀 教师启发学生猜测种子 在土壤中将发生怎样的 变化 让他们将自己的 猜测画在记录本上 组 织学生进行观察种子萌 发过程的实验 让学生 先想办法 培养学生树 立自己解决问题的意识 实验可以用土壤和卫生 纸 也可以只将卫生纸 塞进透明杯子中 教师组织学生讨论 根 据学生所关心的问题 确定记录的内容 为了便于发现植物生长 变化规律 引发学生产 生一些有价值的问题 提醒学生幼芽出土后 至少每周做一次观察记 录 鼓励学生采用不同的方 式记录 可以列表 写 日记 画图 也可以为 植物拍照 我的反思 我的反思 本节课开始种植植物的活动 并要求学生做好栽培植物 观察植物生长变化的一系列准 备工作 这节课是本单元后面几节课教学的基础 通过前一节课的学习 学生基本认同了绿色开花 植物都是从种子开始它们新的生命的 那么观察植物生长变化的活动就应该从 播种 开始 种下 的种子会发生怎样的变化呢 前面学生发表了自己的看法 从对三年级学生的调查情况看 大部分 学生认为种子在土壤中萌发是先向上长出茎 发育成幼芽 再长根 有些学生甚至想不到种子会发 育成根 那么种子在土壤中到底会发生哪些变化呢 教科书启发学生想办法亲眼看到种子的萌发过 程 在 通过课后向学生征询意见 认为这节课方式灵活 组织严谨 教师语言风趣幽默 教学效果不错 学生学习的兴趣和能力都得到了培养 不过 课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或 实践内容 课后策略 课后策略 在通过课后向学生征询意见 认为这节课方式灵活 组织严谨 教师语言风趣幽默 教 学效果不错 学生学习的兴趣和能力都得到了培养 不过 课堂上的学生活动还要更多设置学生动 手性的实验或实践内容 在这堂科学课上教师紧紧围绕本科的教学目标 在认真研究教材和学生之 后 首先对教材进行了调整 这一举措表明 开始把教材作为课程资源之一来使用 用教材教 而不是 教教材 在探究过程中 既让学生动手操作 培养观察能力 又让学生将实验中获得的 信息填在表中 完成实验报告 起到巩固知识的作用 对探究中出现的问题 教师认为不应该回避 要按学生的认识 因势利导 这样做不但有利于知识和能力的培养 也充实了思想教育内容 当同 学们对解剖实验中雄蕊结果不一致时 教师为了保护同学的探究热情 不失时机地进行了实事求是 的科学态度教育 这种