自爱因斯坦的相对论诞生后

小学英语有效课堂与评价小学英语有效课堂与评价 自爱因斯坦的相对论诞生后 40分钟长短的定义就不可一日而语了 相对于一个学期 的时间而言 课堂上的40分钟就太短暂了 而在我们这个各方面都在飞速发展的今天 在 这个各行各业都在高唱高效率高质量的背景下 就算短短的一节课时间 我们也要高质量 高效率的完成 大家都说我们的孩子是祖国的花朵 想要在那么短的时间里一刹那间开花 结果 固然不现实也不可能 但一刹那间的灌溉却能令这些成长中的小苗苗更茁壮 灌溉 是我们老师的工作 不是我们辛劳地做好了灌溉工作 不是我们教的越多 小孩子们就学 得越多 而是我们的教学越有效 学生学到的就越多 要怎么才算有效 这是一个困扰了 大多数教育一线的老师 老师辛辛苦苦地教了 学生也认认真真地学了 可最终学生也没 有得到最好的发展 这就可以看出问题了 问题是学生没有得到发展 这不难看出来 现 在我们所关注的重点对象有所转变了 我们应该给学生更多的关注 我们不能一味地追求 我们教学设计的精彩 而更应该关注它的合理性 是否适合学生的发展 20世纪初教学有 效性的研究更多的是将教师特征与教育结果机械相连 几乎忽视了课堂实际 而在近来的 研究中 已不只是从教师人格特征来看问题 更加注意了对教师课堂教学行为与学生学习 成就 学生自我发展之间的关系的研究 有效的课堂 首先当然离不开教师课前的精心备课 现在我们都提倡备课不只是备内 容 还要备学生 备课一定要备学生 问题的设置要考虑学生的接受程度 要考虑学生的 认知度 要尽量贴近学生 贴近学生感兴趣的问题 这样才容易被他们接受和理解 教师 有时候为了原理的巩固 习惯用一些实例 这些实例的选择要精心准备 有的问题一旦超 过了学生的认知水平 这样的事例再好 也要抛弃掉 否则效果事与愿违 备好学生 要 注意以下几点 第一 要熟悉学生当前知识与能力现状 避免过高或过低要求学生 如此浅显的道理 做到却不容易 首先是我们教师是否真的对学生情况了如指掌 其次是 我们教师是否能坦然对待考试和成绩 比如是否愿意花很多功夫在可能统考中 不考 的 内容上补充知识与方法 比如有没胆量在 必考 的内容中对学生掌握和应用能力降低要 求 以下是几点不成熟的做法 1 认真学习教育学知识 从理论的高度摆正教学的心态 没有哪位老师不想让自己的 学生学到更多的知识 没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人 可是如果不问学生 基础与能力的现状 任意扩充教学内容 拔高能力要求 往往事与愿违 而且极有可能连 最基本目标都达不到 举个最简单的例子 高年级的小学生 一节课接受单词的能力最多 就8个 课外的新单词多一两个来辅助阅读 也许还可以接受 但如果为了让学生扩充知识 面 毫无限制地增加课外知识和新词汇 不但没有达到预期的效果 而且学生将会对英语 学习进一步产生畏难情绪 为继续学习增加了阻力 反之 如果学生学得轻松愉快 有着 极强的求知欲 教师却任意降低难度和要求 这无疑是浪费学生大好时光 无异于谋财害 命 所以 备课时必须遵守因材施教 循序渐进等教学基本原则 2 认真学习心理学知识 把握学生心理特点 不同时期 不同年龄阶段的学生 他们 的内心世界是复杂而多变的 教师要了解学生 了解他们身心发展规律 掌握其年龄阶段 的特征 才能有效地了解学生的实际状况 此外 班级如同人一样 是有个性的 尽管性 格可以培养 但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣 期望值的大小 接受挑战的可 能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值 这就是常说的要让学生 跳 一跳 拿得到 3 通过各种手段真实了解学生的学习水平 比如对作业批改和考试情况作记录与分析 进行教学情况问卷调查 与学生个别谈话等 第二 以人为本 认真准备课堂教学的各个环节 1 重视知识的引入 一堂课的引入如同一个故事的开头 教师要营造使学生对本节课 产生浓厚的兴趣 对问题产生强烈的好奇 在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透 学生才不会从心底抵抗教学的进程 事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有 意或无意排斥知识的渗透 比如打瞌睡 说与教学无关的话等 2 把握知识发生 理解和应用的过程 新课程标准进一步强调学生的参与 要放手让学生 亲历获取知识的过程 让他们在发现中获得满足 提高分析解决问题的能力 从而增强自 尊与自信 对学生的不同性格 不同学习基础设计知识呈现方式或场境 并采用相应技术 为学生提供应用知识 发挥才能的环境 此外 还应根据不同年龄或性格特征的学生集中 注意力时间的长短 在教学教程中适时加入一些兴奋点 从而避免他们产生学习疲劳 3 重视课堂小结的准备 由于记忆与遗忘始终相伴 并且不同学生的记忆方式也不尽相同 所以课堂小结决不能草率应付了事 要想法让学生回顾与整理自己的思路 4 精选练习题 重视学生能力发展 关注学生身心健康 不搞题海战术 通过精选 让有 代表性的 典型的 能从中提示某种规律或概括出方法的 能纵向或横向扩展 具备一题 多解功能的题材目成为学生手中应用和巩固知识的平台 让学生能在作业的同时既用新知 又能复习旧识就更好了 同时 对不同水平的学生 作业要求也应有区别 要让学生既有 动力又有信心完成 第三 根据学生特点 准备恰当的教学手段与教学方法 如多媒体 教具 实验法 讨论法等 有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现 备好了课 能得到有效的 实施才是有效的课堂 新课程背景下的有效教学问题越来越受到高度关注 问题的提出源 自教学的低效 避免无效 克服低效 追求高效 最基本的诉求是 教学必须有效 最后一个就是有效评价 小学阶段是英语教育的启蒙阶段 该阶段学生英语学习兴趣 的培养 情感的教育 自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响 如何抓好小学 的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的 基于我国人口众多 基础教育受面大的国 情 我国的英语基础教育主要是通过课堂教学途径展开 由此 抓好小学英语课堂教学尤 为重要 而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段 课堂教学评价因受时空限制 教师一般通过口头贯穿在教学活动中 但为了能让教师 更系统地全面了解学生在课堂上的表现 促进教学更好地进行 培养学生逐渐建立良好的 学习策略意识 教师不妨制定几种课堂活动评价记录表 发给学生 定期要求学生根据自 己在课堂上的活动情况做测评记录 教师可每月将表格收上来 根据学生的自评 给予月 评价 为了防止学生丢失表格 教师可要求学生将表格贴在课本后页 表格设计思路要根 据