语文人教版三年级上册风筝教学设计与反思.doc

10风筝教学设计与反思思茅二小 刀玲【教材分析】风筝是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。【学情分析】三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。【教学目标】1会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词语，并正确，流利，有感情地朗读课文。2通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。3摘抄自己喜欢的句子。【教学重难点】体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。【教学准备】多媒体课件【课时】2课时第一课时：学习生字词，了解课文内容。第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。第一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。（5分钟）1师：孩子们，咱们先来猜课题。（课件：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）（村居 (清) 高鼎）这是我们学过的一首诗，清代诗人高鼎写的村居。（指名读）师：猜课题。（指名）师：还真猜对了。（板书课题：10风筝）2、师：奇怪了，诗里没有出现“风筝”两个字呀，你们怎么会猜风筝呢？（指名）哦，原来（课件：纸鸢变红色箭头下出现风筝）纸鸢就是风筝，一只小小的风筝有很多秘密的，来看看。（课件出示资料）二、检查预习，学习字词。（15分钟）1、师：了解了风筝的秘密，我们就来学习课文吧！先检查预习，预习星在这里，准备好了吗？谁第一个？（指名）（课件：出示词语：希望 依然 憧憬 歇息 拼命 抖动 寻找 继续 田埂 磨坊 奔跑 倏地 精心 千呼万唤 凌空飞起 翩翩飞舞 垂头丧气 大惊失色）（齐读）2、师：增加难度，谁最勇敢？（课件：1.你能为“希望”这个词找些朋友吗（近义词）？）（希望-期望、愿望、渴望）3、师：难度再升级，这次你可以获得聪明星。（课件：选词填空：陆续、继续、连续1开学了，同学们（ ）地来到学校。2她成绩很好，（ ）几次都考了满分。3只要（ ）努力，就一定会成功！师：（指名读三个词语）有法宝哦，能帮助你夺星，仔细听。4、师：接着来，这次也是聪明星。词语会读了，我们还要会理解词语的意思。（课件：1、你能理解这些词语的意思吗？田埂、憧憬、垂头丧气、大惊失色）5、师：理解词语的方法有哪些呢？请看（课件出示理解词语的方法）6、教师示范理解词语的方法。7、师：谁先来和我们分享一下你的学习成果。（指名）8、师小结：垂头丧气就是耷拉着脑袋，神情沮丧。“大惊失色”是非常吃惊，脸色都变了）这两个词语都是用来描写（神态）的词语。以后写作可以用了。二、初读课文，整体感知。（5分钟）1、师：词语会读了，也知道意思了，咱们就可以走进课文了。请大家打开课本，自由朗读课文，想一想课文主要写了什么？（出示要求）。（指名）（齐读）（课件：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读“做风筝”，感受快乐。（15分钟）1、师：课文围绕风筝主要写三件事。（做风筝、放风筝、找风筝）这节课我们先走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程。哪个自然段写了做风筝呢？（2）（课件：出示第二自然段）2、请同学们认真默读第2自然段，用“”划出描写孩子们心情的句子和词语。句子1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。（课件：我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。（3）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。句子2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书）（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？预设：1.因为这是我们亲手做的。 2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。指名读：请你带着憧憬读一读。 3.因为这是我们最大的快乐。指名读：请你把快乐带给大家。（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福)（5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（学生不会回答时可以这样引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）（6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。让我们一起来读读这句话。小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。3、师：真好。孩子们，课文学到这里，你知道课文的作者是谁吗？（课件：贾平凹）教师介绍贾平凹。4、师：今天的课就上到这里，下节课我们接着学贾平凹的这篇风筝。下课。四、作业设计。1、听写生字词，摘抄自己喜欢的句子，熟读课文。2、自选：阅读贾平凹写的秦腔。板书设计：10、风筝做风筝 憧憬 快活教学反思：风筝一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充满情趣的文章。这篇课文主要写贾平凹童年的时候和小伙伴做风筝，放风筝的愉快经历，既写了放风筝时自由自在的快乐，也写了找风筝时的伤心，同时体现了孩子对幸福和希望的憧憬。课上，学生们很投入，兴趣也很高，仿佛作者童年的快乐长上翅膀飞进我们的课堂，打开学生的心扉。一开课，我就用读古诗的方式让学生猜课题，引发了学生的学习兴趣，这样为这节课，同学们听得认真，积极思考，踊跃发言，整堂课气氛活跃打下了良好的基础。这节课我主要以生字教学为主，教给学生理解词语的方法，在课堂上学生根据老师教给的方法一步一步来学习理解词语，并把感情带到句子中进行朗读，培养学生感情朗读的同时还学会了理解词语，为以后的理解深刻句子的含义做好了铺垫。在教学做风筝教学环节时，我指导学生用 抓住重点词句理解内容的方法，让学生自己找出做风筝时孩子们的心情的句子-我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。首先我让学生体会“精心”一词，这是一个关键，我让学生们给他换一个词，学生说出了很多个，比如：认真，专心，细心等，再用“我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。”这样的练习，让学生进行想象说话，学生想象的翅膀展开了，说得有声有色，恰到好处地理解了“憧憬”的意思，在这一环节，我还让学生