小学语文一年级教案——拼音教学《ai ei ui》中的识字

第 1 页 共 5 页 小学语文一年级教案小学语文一年级教案 拼音教学拼音教学 ai ai eiei ui ui 中的识字中的识字 案例描述 一 复习拼音 1 同学们 谁还认识这些拼音娃娃 2 这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新 的音节 你们能读出来吗 二 引入新课 1 上节课 我们学习了小女孩说的一句话 是 什么 2 小女孩说话的时候 小白兔也敢来了 你们 喜欢小白兔吗 为什么 三 学习儿歌 1 教师教读儿歌 2 让学生说说儿歌中的小白兔怎么样 3 认识生字 指名学生读音节 自主识字 相互交流 引导学生汇报是怎么认识的 4 课堂间休 第 2 页 共 5 页 5 读儿歌 教师领读 教师引读 小组轮读 指名学生读 学生加动作读 学生表演读 教师与学生合作着表演读 师生同唱 小兔乖乖 四 巩固生字 1 教师创设问题 小白兔和你们比谁最聪明 呀 下面你们和小白兔比一比 记一记课文下面的生 字吧 2 开火车游戏 听后随想 此次实验教材拼音教学的特点是 边学拼音边识 字 其目的是提早识字 有利于开展阅读 但也给 我们的教学带来了难度 也就是说 学生刚上学 要 在一个月左右的时间完成拼音教学的任务 还要尽量 的学习一些生字 这和过去集中精力学习汉语拼音有 很大的区别 教学方式要响应的改革 如何在拼音教 学的过程中教会学生识字呢 这两方面的教学任务教 第 3 页 共 5 页 师如何把握好呢 我认为是当前需要解决的问题 这节课 是在教会学生学会 ai ei ui 的基 础上 来学习生字的 教材在编排学习拼音后 安排 了学习句子和学习儿歌 识字是在学习句子和儿歌中 进行的 教材的编排体现了序进性和层次性 教师要 注意拼音教学与识字的联系 以音引字 以字促读 读中积累 内外结合 教师应该注意的是这个阶段有识字的任务 但识 字不能是重中只重 识字的要求只是认识 是初步的 感知 在以后的教学和语言环境中还能见到 如果把 识字教学作为重点的训练 势必削弱拼音教学的质量 两手一起抓 可能会出现哪个也没掌握好 我的意思 教学要分清主次 关于识字教学 应该树立的是大语 文观的教育 强调联系生活识字 对于儿歌的教学 重点放在朗读与积累上 不要让学生理解儿歌 从这节课上看 我觉得体现了一下的特点 1 注意了拼音与识字的联系 前面的相拼的音节与后面接触的生字 有的是有 联系的 所以教师在学习生字前 先复习拼音是有道 理的 这样就减缓了学生借助拼音识字的难度 对学 生来讲 这个阶段的拼读还没有形成技巧 所以 教 师在引导学生根据组合的音节 进行拼读训练要强化 第 4 页 共 5 页 从课堂的反映来看 学生对拼读有难度 教师没有注 意倾听学生的发音 有的学生没有读准 老师没有及 时的发现 对于难拼的教师也没有反复的强调 这是 比较遗憾的地方 2 教师注意了创设童话般的情境 教师虚拟了 拼音宝宝与大家交朋友 这样有亲和力 教师以学生 喜欢的小动物 小白兔 引入诗歌 也创设富有童趣 的情境的 学生乐于接受 觉得很有意思 另外 小 白兔 与诗歌的内容有一定的联系 情境为内容服务 3 教师注意了课内外的联系 诗歌说的是小白 兔 教师就以小白兔为题 让学生谈谈对小白兔的认 识 拓展了知识 提升了情感 这样自然的使学生对 小动物产生喜爱之情 注重对小动物的情感教育 在 识字的时候 也树立了这方面的训练意识 4 教师注意了识字教学的过程性 教师先引导 学生借助音节学习课文中的生字 突出学生自主交流 学习生字不局限于一种途径 强调学生以自己的方式 来记忆 同时注意了让学生与生活建立联系 这就引 导了学生识字途径是广泛的 生活处处可识字 教育 学生养成良好的识字习惯 在识字中 教师也注意了 词语的拓展 如给生字找个朋友 组成新的词语 教 第 5 页 共 5 页 师还注意了用字说话的训练 如用 在 说话 这个 识字的过程 体现语文教学的综合性和实践性 教学 不是为了识字而识字 5 教师把握了儿歌教学的深度 儿歌教学的重 点就是朗读 能背的可以背下来 所以 教师在反复 的强化读 由于孩子小 还不具有读完整话的能力 教师采取了领读 引读的方式 这都是很实际的做法 读的形式体现了多样性 特别让学生带着情感表演读 很符合孩子的需要 6 教师注意了课堂气氛的活跃 教师从儿童的 心理出发 使课堂教学张驰结合 因为孩子小 他们 的注意力 不能很长时间的集中 所以教师要让学生 的大脑有放松的时候 例如穿插的韵律小曲 同唱一 曲小