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加法运算定律 教学反思 加法运算定律是四年级下册第三单元内容 是加法及验算 四则混合运算的基础上进行教学的 本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础 学了本节的新知识又可以促进学生 更深入认识原来学过的知识 和方法 在教学加法运算律的过程中 我始终以学生为本 依据 学生的年龄特点 把握学生的认识规律 取得了较好的教学效果 下面谈谈我在教学中的具体做法 1 密切联系学生的生活实际 教学时 我充分利用教材中呈现具体情境 从学生熟悉的实 际问题的解答引入 激发学生主动学习的需要 为教师进行教学 活动创设了良好的氛围 通过解决情境中的问题 让学生对两个 算式进行观察比较 唤醒了学生已有的知识经验 使学生初步感 知加法运算律 在探索加法运算律的过程中 为学生提供自主探 索的时间和空间 让学生经历探索的过程 获得成功的体验 增 强学生学习数学的信心 2 引导自主探索发现规律 引导学生在已有的基础上发现和 归纳出运算定律 学生虽然在此前的学习中 对四则运算中的一 些性质和规律有感性的认识 为新知的学习奠定了良好的基础 但本节课毕竟是属于理性的总结和概括 比较抽象 学生不易理 解和掌握 因此 利用已掌握的知识 让学生独立解答 然后引 导学生分析 比较不同的方法 并通过学生自己的举例发现规律 概括出相应的运算律 3 培养学生归纳概括能力 教学中 两个运算定律都是让学 生通过观察 比较和分析 找到实际问题不同解法之间的共同特 点 初步感受运算规律 然后让学生根据对运算定律的初步感知 举出更多的例子 进一步分析 比较 发现规律 并叙述所发现 的规律 再让学生用自己喜欢的方法表示规律 而不是像过去那 样 统一用字母来表示 这样实现了运算律的抽象内化 一方面 有利于符号感的培养 方便记忆 另一方面提高了知识的抽象概 括程度 也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础 同时 使学生体会到符号的简洁性 从而发展了学生的符号感 4 本节课的教学 让学生经历了探索 发现 反思的过程 对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解 但在 教学的过程中仍存在着诸多的不足之处 在探索加法结合律的过程中应该再放开一些 引导学生观察 比较和分析 找到实际问题不同解法之间的共同特点 初步感受 运算律 在教学加法结合律时应该让学生多举些例子 让学生去 评价举的例子好不好 让学生自己去发现结合是把可以得出整百 整十的数放在一起 而不是随意的乱编 然后进一步分析 比较 发现规律 并先后用符号字母表示出发现的规律 全班交流时 可以让学生具体说说他们所举的例子 其中 对于直接写等式的 情况 可以引导学生进行甄别 使学生形成合理 科学的验证方 法 还应更强调本课难点 如结合律等号两边的加数都是相同的 不同的是位置和运算顺序 结合律的特点是运用小括号 小括号 的作用是把两个加数结合起来先算 让学生在课堂上初步感受到 应用加法交换律和结合律可以
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