教师招聘教育心理学选择题

1 学习的主体因素是 A 教师 B 学生 C 教学内容 D 教学媒体 2 教育心理学研究的核心内容为 A 学习过程 B 教学过程 C 评价过程 D 反思过程 3 有人长于数理运算 有人善于言辞 这说明心理发展的哪个特征 A 连续性与阶段性 B 不平衡性 C 定向性与顺序性 D 差异性 4 下列哪个不是具体运算阶段的思维特点 现了守恒概念和去自我中心义 A 思维可逆性 B 自我中心 C 多维思维 D 具体逻辑思维 去自我中心主义是儿童社会 性发展的重要标志 5 小学生人格发展的主要任务为 A 培养自主性 B 培养勤奋感 C 培养主动性 D 培养自我同一性 6 自我意识发展的第二阶段为 A 生理自我 B 心理自我 C 社会自我 D 个体自我 7 善于察颜观色 注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于 A 场独立型 B 场依存型 C 沉思型 D 冲动型 8 智力落后儿童通常是指智商低于 智力超过 140 就是天才了 低于 70 就是弱自 智 A 80 B 70 C 60 D 50 9 将猫 狗 鼠概括为动物的学习属于 A 连锁学习 B 规则学习 C 概念学习 D 辨别学习 10 现代教育心理学的奠基人是 A 加涅 B 布鲁纳 C 桑代克 D 皮亚杰 11 苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究 从而提出了的完形 顿悟说 与这 个理论相对立的理论是 A 操作性条件作用论 B 尝试 错误说 C 认知 结构学习论 D 有意义接受学习论 12 唯一得到心理学家公认的 对教育实践具有相当重要的应用价值的动机分类方法是 A 高尚的动机与低级的动机 B 近景的动机与远景的动机 C 直接性动机和间接性动机 D 内部学习动机和外部学习动机 13 学会写 石 字后有助于学习写 磊 这种迁移最符合 A 水平迁移 B 顺向迁移 C 垂直迁移 D 具体迁移 14 一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢 记得差 这支持了哪种遗忘的理论 A 痕迹衰退说 B 干扰说 C 动机说 D 抑制说 15 创造性思维的核心是 A 发散思维 B 辐合思维 C 直觉思维 D 理性思维 16 小学生中最为常见的心理障碍为 A 学习困难综合症 B 儿童过度焦虑反应 C 儿童多动综合症 D 儿童厌学症 17 以学生为中心的教学策略不包括 A 发现教学 B 情境教学 C 合作学习 D 程序教学 个别化教学 18 下列不属于专家型教师和新教师的区别的是 A 专家教师的课是计划以学生为中心 细节考虑周到 B 专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C 专家教师注重回顾先前知识 D 专家教师具有丰富的教学策略 19 下列属于有意义的接受学习的是 A 背乘法表 B 明确概念之间的关系 C 应用公式解决问题 D 科学研究 20 一个测验的效度不包括 A 内容效度 B 构想效度 C 预测效度 D 直接效度 1 已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做 A 前摄抑制 B 后摄抑制 C 消退抑制 D 超限抑制 2 生长发育最旺盛 变化最快 可塑性最强 接受教育最佳的时期为 A 幼儿期 B 婴儿期 C 少年期 D 青年期 3 教育心理学的主要研究对象是 A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学环境 4 教育心理学形成一门具有独立的理论体系的学科的时期为 A 20 世纪 20 年代以前 B 20 世纪 20 年代到 50 年代末 C 20 世纪 60 年代到 70 年代末 D 20 世纪 80 年代后 5 将考试成绩的好坏归因于内部可控因素 指归因于 A 任务难度 B 身心状态 C 努力程度 D 能力高低 6 儿童因有改正错误的行为表现 所以家长取消了限制儿童看电视的禁令 这种手段称为 A 正强化 B 负强化 B 正惩罚 D 负惩罚 7 成就动机的主要代表人物是 A 班杜拉 B 马斯洛 C 维纳 D 阿特金森 8 认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是 A 形式训练说 B 关系转换说 C 共同要素说 D 经验类化说 9 儿童在知道 青菜 萝卜 和 菠菜 等概念后 在学习 蔬菜 这个总括性概念这 种学习称为 A 符号学习 B 下位学习 C 上位学习 D 并列结合学习 10 态度改变的先决条件是 A 社会风气 B 认知失调 C 态度定势 D 道德认识水平 11 操作技能形成的第三阶段为 A 操作模仿 B 操作定向 C 操作整合 D 操作熟练 12 训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表现 以加深理解的学习策略属于 A 复述策略 B 精细加工策略 C 组织策略 D 元认知策略 13 布鲁纳在教学上提倡 A 指导法 B 讨论法 C 发现法 D 接受法 14 个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为 A 学习兴趣 B 学习期待 C 学习动机 D 学习目的 15 用来解释做什么和怎么做的操作性知识属于 A 感性知识 B 理性知识 C 陈述性知识 D 程序性知识 16 被试者被蒙上眼睛后练习画 4 英寸长的线段 经过 3000 多次练习毫无进步 对此实验 最恰当的解释是 A 没有即时给予奖励 B 练习单调 过多 导致疲劳 C 被试不知道自己练习的结果 D 主试未对被试进行学习评价 17 最常见的两种常模表示法是百分位系统和标准分数系统 其中标准分数系统的提出的 根据是 A 智力测验的分数时呈正态分布的 B 智力的性别差异 C 人的智力的年龄特征 D 智力的民族特征 18 不属于心智技能的是 A 阅读 B 吹拉弹唱 C 运算 D 记忆 19 让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于 A 愉快教学 B 个别化教学 C 情境教学 D 理想化教学 20 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中 契约 个人权利和民主承认的法 律的道德阶段属于 A 前习俗水平 B 公正水平 C 习俗水平 D 后习俗水平 1 短时记忆容量有限 为了使其包含更多的信息 可采用的方式是 A 感觉登记B 注意 C 组块D 复述 2 先有一个目标 目的 它与当前的状态之间存在着差异 人们认识到这个差异 就要想出某种办法采取活动 手段 来减小这个差异 这种解决问题的方法或策略是 A 爬山法B 逆向工作法 C 手段一目的分析法D 尝试错误法 3 个体的成就动机中含有两种成分 追求成功的倾向和 A 追求利益的倾向B 避免失败的倾向 C 避免困难的倾向D 追求刺激的倾向 4 去过几次小朋友的家 就能画出具体的路线图来 认知发展到哪一阶段的儿童能做 到这种程度 A 感知运动阶段B 前运算阶段 C 具体运算阶段D 形式运算阶段 5 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是 A 标准参照测验B 常模参照测验 C 描述性测验D 团体测验 6 培养学生的自我效能感最好是令其 A 产生成就感B 观察榜样 C 相信自己D 认识自己 7 一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为 A 效度B 信度 C 区分度D 难度 8 创造性思维的三个主要特点是 A 独创性 流畅性 新颖性B 独创性 流畅性 变通性 C 流畅性 变通性 新颖性D 流畅性 灵活性 变通性 9 美国心理学家桑代克反对形式训练说 提出了迁移的 A 相同要素说B 概括化理论 C 关系转换说D 学习定势说 10 一般而言 对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于 A 努力程度B 能力高低 C 任务难度D 运气好坏 11 根据耶克斯一多德森定律 最有利于激发学习动机 提高反应效率的是 A 动机水平适中B 动机水平较低 C 动机水平很高D 动机水平很低 12 早晚时间被充分利用 晚上的学习效果优于白天 这是由于白天受什么干扰较多 A 前摄抑制B 倒摄抑制 C 单一抑制D 双重抑制 13 自由联想 或 触景生情 引起的回忆是一种 A 有意回忆B 无意回忆 C 直接回忆D 追忆 14 根据技能的性质和表现形式 通常把技能分为动作技能和 A 活动技能B 学习技能 C 一般技能D 认知技能 15 在智力技能形成的过程中 依据智力活动的实践模式 以展开的 外显的方式付诸 实施的阶段是 A 原型定向B 操作定向 C 原型操作D 原型内化 16 艾宾浩斯遗忘曲线显示 遗忘是有规律的 其规律是 A 先快后慢B 先慢后快 C 先后一致D 不快不慢 17 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为 属于 A 直接强化B 间接强化 C 自我强化D 替代性强化 18 学习迁移产生的客观必要条件是 A 学生的智力水平B 学习的理解和巩固程度 C 学习对象之间的共同要素D 学习的方法 19 品德形成的标志是 A 道德信念B 道德评价能力的形成 C 价值内化D 道德行为习惯的养成 20 一般而言 过度学习的程度达到一定程度时 效果较好 这个程度经研究为 A 100 B 80 C 1 50 D 200 1 马斯洛的需要层次理论认为 人类需要的最高层次是 A 归属 B 自我实现 C 尊重 D 生理 2 一般在教学开始前使用 用来摸清学生的现有水平及个别差异 以便安排教学的评定 属于 A 诊断性评定 B 形成性评定 C 总结性评定 D 非正式评定 3 一般来讲 容易 简单 枯燥的学习对动机水平的要求比复杂 思维卷入过多需要一定 的创造性的学习对动机水平的要求 A 高 B 低 C 一样 D 因个体的差异而不同 4 成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向 力求成功者的成就动机 A 高 B 低 C 与避免失败者一样 D 与学习无关 5 人们在保持知识时采用各种记忆术 实际是应用了记忆的 A 精加工策略 B 多重编码 C 过度学习 D 人为增加线索 6 技能学习的最基本的条件是 A 讲解 B 示范 C 练习 D 反馈 7 以学生所在团体的平均成绩为参照标准 根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价 结果的评价是 A 常模参照评价 B 标准参照评价 C 配置性评价 D 正式评价 8 某学生在英语测验中取得了高分 他将成功归因于运气好 这种归因具有的特性是 A 内部一稳定一可控的 B 内部一不稳定一不可控的 C 外部一稳定一可控的 D 外部一不稳定一不可控的 9 有的学生平时易受暗示 屈从于权威 按照他人的意见办事 不善于适应紧急情况 这 类学生的性格类型属于 A 场依存性占优势 B 场独立性占优势 C 情感型 D 内倾型 10 某人对某种制品的用途总是有一种惯常的同定模式 很难想到它的其他用途 这在心 理学上称之为 A 定势 B 功能固着 C 认知风格 D 顿悟 11 奥苏伯尔认为 学生学习的实质是 A 有意义接受学习 B 有意义发现学习 C 发现学习 D 探究学习 12 个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的 具有评价意义的特性叫 做 A 品德 B 道德 C 个性 D 人格 13 现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 A 智慧技能 B 认知策略 C 言语信息 D 动作技能 14 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 15 迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理 这 一理论的代表人物是 A 桑代克 B 苛勒 C 奥苏伯尔 D 贾德 16 在布卢姆的教育目标分类学中 认知领域的最高级口标是 A 运用 B 分析 C 综合 D 评价 17 这次考试失败是因为我的运气不好 这是把失败归因于 A 内部的可控因素 B 内部的不可控因素 C 外部的可控因素 D 外部的不可控因素 18 解决问题的最高表现形式是 A 获得规则 B 理解概念 C 创造性 D 知识迁移 19 形象联想的学习策略属于 A 复述策略 B 精细加工策略 C 组织策略 D 问题解决策略 20 在许多人 起哄 的时候 平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼 这种行为是 A 服从 B 从众 C 去个性化 D 模仿 1 决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为 A 人格B 性格 C 气质D 倾向性 2 社会自我基本成熟的时期在 A 婴儿期B 幼儿期 C 童年期 D 少年期 3 技能的种类有 A 工作技能和生活技能B 动作技能和操作技能 C 智力技能和认知技能D 认知技能和动作技能 4 学习策略一般包括认知策略 元认知策略和 A 记忆策略B 资源管理策略 C 思维策略D 学习方法 5 认知一结构学习论在教学中主张 A 探究法B 班级授课制 C 发现法D 讨论法 6 桑代克的学习理论被称为 A 尝试 错误说B 认知 发现理论 C 联结 认知理论D 有意义接受学习论 7 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 A 构造一种完形B 主动地构建认知结构 C 形成刺激与反应间的联结D 对环境条件的认知 8 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为 A 自我期待感B 自我归因感 C 自我预期感D 自我效能感 9 根据班杜拉的理论 影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 A 自我预期B 成败经验 C 自我归因D 期待 10 不属于元认知策略的是 A 计划策略B 学习策略 C 监视策略D 调节策略 11 一个人面对问题情境时 在规定的时间内能产生大量不同的观念 这表明其思维具有 A 流畅性B 变通性 C 指向性D 独创性 12 几何证明中的反证法实际就是 策略 A 手段一目的分析法B 逆向工作法 C 计划法D 联想法 13 要求学生在规定的时间内写一篇论说文 要解决这一问题 第一步要找出所要支持的 观点 第二步是设计引言 比较论据及得出结论 第三步调整整篇文章 完成文章的写作 对这一问题的解决采用的方法是 A 逆推法B 联想法 C 计划法D 手段 目的分析法 14 以学生所在团体的平均成绩为参照标准 根据其在团体中的相对位置 或名次 来报 告评价结果的评价方式称为 A 常模参照评价B 正式评价 C 标准参照评价D 非正式评价 15 一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为 A 信度B 效度 C 难度D 区分度 16 通过综合归纳获得意义的学习称为 A 同位学习B 上位学习 C 下位学习D 并列结合学习 17 教师在讲课过程中声音要求要洪亮 所依据的感知规律是 A 强度律B 差异律 C 活动律D 组合律 18 心智技能的特点有 A 物质性 外显性 简缩性B 观念性 内潜性 简缩性 C 物质性 外显性 展开性D 观念性 内潜性 展开性 19 教师知识结构的核心是教师的 A 相关学科知识B 教育学知识 C 心理学知识D 专业知识 20 与新教师相比 专家型教师的课时计划简洁 灵活 以学生为中心并有 A 系统性B 预见性 C 结构性D 实效性 1 以下哪个不属于认知方面的目标 A 接受B 应用 C 分析D 综合 2 世界上最著名的智力量表是 A 比纳一西蒙量表 B 斯坦福一比纳量表 C 比纳一推孟量表 D 韦克斯勒量表 3 行为目标是指用行为陈述的教学目标 这种目标是 A 可观察B 可观察和可测量的 C 可预测的D 学习目标 4 一个人面对问题情境时 能独具匠心 想出不同寻常的 超越自己也超越同辈的新奇性 意见 表明其思维具有 A 流畅性B 变通性 C 指向性D 独创性 5 提问者要求列举砖头的各种用途 可能的答案是 作建筑材料 当打人的武器 代替直 尺划线 可以垫高等 这种寻求答案的思维方式是 A 直觉思维B 聚合思维 C 抽象思维D 发散思维 6 如果迁移产生的效果是积极的 这种迁移则是 A 正迁移B 顺向迁移 C 特殊迁移D 知识迁移 7 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为 A 迁移B 变式 C 定势D 原型启发 8 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的 A 认知方式和认知途径B 认知方式和认知能力 C 思维方式和智力水平D 智力水平和认知水平 9 在维纳的三维度归因模式中 任务难度属于 A 内部的 稳定的 不可控制的B 外部的 稳定的 不可控制的 C 内部的 不稳定的 可控制的D 外部的 不稳定的 可控制的 10 对于认知和技能领域的学业 最常用的教学评价手段是标准化成就测验和 A 教师随堂评价B 教师自编测验 C 随堂考试D 课堂提问测验 11 智商 1Q 等于 A 智力年龄与实际年龄之比乘以 100 B 实际年龄与智力年龄之比乘以 100 C 心理年龄与生理年龄之比乘以 100 D 生理年龄与实际年龄之比乘以 100 12 智力发展上的差异包括 A 内在差异和外在差异B 相对差异和绝对差异 C 年龄差异和性别差异D 个体差异和群体差异 13 个人能用言语进行直接陈述的知识 主要用来回答事物是什么 为什么和怎么样的问 题 用来区别和辨别事物的知识称为 A 感性知识B 理性知识 C 描述性知识 D 程序性知识 14 对遗忘原因的一种最古老的解释理论是 A 消退说B 干扰说 C 同化说D 动机说 15 教师在讲课时要求有必要的走动和手势 以增强学生感知的效果 所依据的感知规律 是 A 强度律B 差异律 C 活动律D 组合律 16 衡量品德的一个最重要的标志是 A 道德情感B 道德信念 C 道德行为D 道德意志 17 人们在具有道德认识与道德情感的条件下 是否会产生相应的道德行为 主要取决于 其 A 道德信念B 道德意志 C 道德动机D 道德知识 18 关于道德品质的形成 发展和影响因素 社会学习论的研究更侧重于 A 道德动机方面B 道德意志方面 C 道德行为方面D 道德情感方面 19 个体品德的核心部分是 A 道德认识B 道德情感 C 道德意志D 道德行为 20 柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点 只根据行为后果来判断对错的儿童 其道德判 断发展水平处于 A 好孩子 取向阶段 B 惩罚和服从取向阶段 C 良心或原则取向阶段D 权威和社会秩序取向阶段 1 教师的组织管理能力包括 A 组织教学能力 B 组织管理学生集体的能力 C 组织教学能力和组织学生能力 D 组织教学的能力和组织管理学生集体的能力 2 问题解决的系列搜索策略也称 A 启发式 B 搜索式 C 算法式 D 排列式 3 影响心理发展的主要因素是 A 教育与遗传 B 遗传与环境 C 社会与遗传 D 教育与环境 4 科尔伯格认为 儿童道德判断的前习俗水平包括两个阶段 A 好孩子 定向水平 权威定向水平 B 权威和维护社会秩序定向水平 原则定向水平 C 原则定向水平 良心定向水平 D 惩罚和服从定向 工具性的享乐主义定向 5 技能的种类有 A 工作技能和生活技能 B 动作技能和操作技能 C 智力技能和认知技能 D 认知技能和动作技能 6 不同的人具有不同的特殊能力 能力的这种差异是属于 A 能力的量的差异 B 能力的质的差异 C 能力发展水平的差异 D 能力发展速度的差异 7 实验法的一般程序是 A 设计方案 设计等组 施加影响 进行复测 对比分析 B 设计方案 设计等组 进行初测 进行复测 对比分析 C 进行初试 选择与设计等组 施加影响 进行复测 对比分析 D 进行初试 设计方案 施加影响 进行复测 对比分析 8 应用题的解题策略一般应包括 A 提出问题 判明问题性质 选择算法 找寻条件 B 提问 识别 探索 解决 C 判明问题性质 选择算法 找寻条件 D 提出问题 选择算法 找寻条件 9 关于迁移的经验类化说是由心理学家 A 桑代克提出 B 武德沃斯提出 C 贾德提出 D 詹姆士提出 10 研究认为 为了提高复习的效果 第四次复习的时间应该安排在 A 一星期后 B 半个月后 C 半年后 D 一个月后 11 维果茨基的最近发展区是指 A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 12 以下说法中正确的是 A 在学校教学条件下 儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B 思维过程的基本操作是分析和综合 C 思维的基本形式是比较 抽象和具体化 D 根据思维探索答案方向的不同 思维可分为感性思维和理性思维 13 儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是 A 多维思维 B 思维的可逆性 C 具体逻辑推理 D 守恒观念形成 14 强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是 A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 15 要求学生尽可能多地列举由 大地 一词所想到的事物 是为训练学生的 A 发散思维 B 推测与假设 C 好奇心 D 独立性 16 杀鸡吓喉 的教育效应是最新解释的现代心理学理论是 A 强化说 B 认知失调说 C 从众说 D 观察学习论 17 就一个测验的优劣而言 最为重要的指标是 A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 18 下列不属于右脑优势的是 A 计算 B 想象 C 音乐 D 情感 19 教师的注意力特征主要表现在 A 注意的广度 B 注意的分配 C 注意的转移 D 注意的稳定性 20 将学习策略分为基本策略和支持策略的是 A 丹瑟洛 B 尼斯比特 C 皮连生 D 鲍斯菲尔德 1 以下说法中正确的是 A 在学校教学条件下 儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B 思维过程的基本操作是分析和综合 C 思维的基本形式是比较 抽象和具体化 D 根据思维探索答案方向的不同 思维可分为感性思维和理性思维 2 学生对学习的知识有强烈的好奇心是 A 附属内驱力B 自我提高内驱力 C 认知内驱力D 学习期待 3 最佳学习效果的过度学习需达到 A 50 B 50 100 C 100 D 100 150 4 人和动物在生活过程中 凭经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化是 A 认知 B 学习 C 练习 D 迁移 5 1924 年我国教育心理学家 写了第一本 教育心理学 A 陶行知 B 陈鹤琴 C 廖世承 D 藩淑 6 学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中 起关键作用的是 A 学生 B 教学内容 C 教师 D 教学环境 7 儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是 A 多维思维 B 思维的可逆性 C 具体逻辑推理 D 守恒观念形成 8 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 A 不同的学习结果 B 学习层次的高低 C 学习情境的简繁 D 学习水平的优劣 9 学习动机的强化理论的提出者是 A 行为 认知主义者 B 认知主义者 C 建构主义者 D 行为主义者 10 强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是 A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 11 在教 鸟 的概念时 分别以麻雀 鸡 蝙蝠为例 是为学生提供 A 比较 B 变式 C 正例与反例 D 概括 12 不属于心智技能的是 A 阅读 B 吹拉弹唱 C 运算 D 记忆 13 组织策略属于 A 精加工策略 B 认知策略 C 元认知策略 D 调节策略 14 要求学生尽可能多地列举由 大地 一词所想到的事物 是为训练学生的 A 发散思维 B 推测与假设 C 好奇心 D 独立性 15 小学生品德发展的关键年龄是 A 6 岁 B 7 岁 C 8 岁 D 9 岁 16 心理辅导的基本目标是 A 开发潜能 B 寻求发展 C 个案辅导 D 学会调适 17 行为目标的陈述依据是 A 可观察和可测量的行为 B 行为产生的条件 C 行为的标准 D 具体目标 18 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行 其功能在于 A 引导 B 促进和维持 C 反馈 D 评价 19 就一个测验的优劣而言 最为重要的指标是 A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 20 以下说法中 错误的为 A 与新教师相比专家教师的课时计划简洁灵活 以学生为中心 并具有预见性 B 专家教师有完善的维持学生注意的方法 C 专家教师往往较注意课堂的细节 D 专家教师具有丰富的教学策略 1 1924 年我国第一本 教育心理学 教科书出版 它的作者是 A 陶行知 B 廖世承 C 潘菽 D 蔡元培 2 若 50 人中只有 5 人通过某一测验题目 那么该题的难度为 A 10 B 90 C 55 D 45 3 按照智力测验的标准 智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童 A 130 B 140 C 150 D 160 4 任务促成的纪律的前提是 A 教师的监督 指导 B 同辈群体的压力 C 个人对活动本身的充分理解 D 活动本身的吸引力 5 两种任务在学习过程 学习材料 学习目标等方面具有的共同成分越多 迁移效果越明 显 这表明何种因素起主要作用 A 相似性 B 概括经验 C 学习策略 D 心向 6 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性 认为教学的最终目标是促进学生对 学科基本结构的掌握 持这种观点的心理学家是 A 布鲁纳 B 奥苏伯尔 C 加涅 D 桑代克 7 学生在学习体操过程中 各种动作要素之间的协调性较差 常有多余动作 这是什么性 质的问题 A 动作幅度 B 动作结构 C 动作力量 D 动作速度 8 关于成就动机的研究表明 与害怕失败者相比 追求成功者倾向于选择 A 比较难的任务 B 非常难的任务 C 非常容易的任务 D 难度适中的任务 9 根据埃里克森的人格发展阶段理论 6 11 岁的儿童要解决的主要矛盾是 A 自主感对羞耻感 B 主动感对内疚感 C 勤奋感对自卑感 D 自我同一性对角色混乱 10 迁移的关系转换说强调 A 发展了的心理官能 B 学习材料的相似性 C 已有经验的概括化 D 对情境关系的理解 11 有一种学说认为 学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟 该学说的创立者是 A 布鲁纳 B 苛勒 C 奥苏伯尔 D 加涅 12 根据耶克斯一多德森定律 当学生从事较容易的作业时 教师应使其心理紧张程度控制 在 A 较高的水平 B 较低的水平 C 非常低的水平 D 中等水平 13 在操作技能形成的哪个阶段 动觉控制起主导作用 A 操作定向 B 操作模仿 C 操作整合 D 操作熟练 14 学生在解题过程中对题目浏览 测查 完成情况的监视及对速度的把握主要采用了 A 认知策略 B 元认知策略 C 管理策略 D 复述策略 15 根据心理辅导的目标 可以将心理辅导分为调适性辅导和 A 治疗性辅导 B 发展性辅导 C 主体性辅导 D 个别化辅导 16 让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于什么教学 A 愉快教学 B 个别化教学 C 情境教学 D 理想化教学 17 在群体压力下 个人放弃自己的意见 而采取与大多数人一致的行为 这种现象是 A 归属 B 认同 C 从众 D 信奉 18 何种迁移理论认为迁移是具体的 而非一般的 A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 19 对专家型教师与新教师的比较研究发现 专家型教师的课时计划简洁 灵活 具有预见 性 并 A 以教材为中心 B 以学生为中心 C 以考试为中心 D 以目标为中心 20 根据皮亚杰的观点 可以同时从两个或两个以上角度思考问题 这一特征是儿童认知发 展水平达到哪个阶段的重要标志 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 1 在学与教的过程中 要有效传递的主要信息是 A 教学过程 B 教学手段 C 教学内容 D 教学媒体 2 教育心理学初创时期的时间大致为 A 19 世纪 20 年代以前 B 19 世纪 80 年代 C 20 世纪 20 年代以前 D 20 世纪 80 年代 3 教育心理学的诞生之年是 A 1903 年 B 1913 年 C 1924 年 D 1934 年 4 教育心理学的创始人是 A 华生 B 桑代克 C 布鲁纳 D 加涅 5 1924 年我国第一本 教育心理学 教科书出版 它的作者是 A 陶行知 B 蔡元培 C 潘菽 D 廖世承 6 苏联心理学家阿格法诺夫做的 拾柴火 实验是 A 观察法实验 B 自然实验 C 实验室实验 D 自然实验与实验室相结合实验 7 教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是 A 客观原则 B 系统性原则 C 教育性原则 D 发展性原则 8 提出学习过程应始终以人为本 必须重视学习者的意愿 情感 需要等的学习观是 A 罗杰斯 B 布鲁纳 C 班杜拉 D 斯金纳 9 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于 A 直接强化 B 间接强化 C 自我强化 D 替代性强化 10 学习迁移产生的客观必要条件是 A 学生的智力水平 B 学习的理解和巩固程度 C 学习对象之间的共同要素 D 学习的方法 11 梅耶学习过程模式的主要特点是 A 强调新旧知识之间的相互作用 B 强调模仿的作用 C 强调强化的作用 D 强调暂时神经联系的建立 12 动机强度与学习效率之间的关系是 A 成正比关系 B 成反比关系 C 没有关系 D 成倒 U 性曲线关系 13 概念同化的典型方式是 A 接受学习 B 发现学习 C 机械学习 D 有意义学习 14 提出认知发现理论 提倡发现学习的教育学家和心理学家是 A 布鲁纳 B 苛勒 C 奥苏伯尔 D 班杜拉 15 多伊奇认为 对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构 是 A 竞争目标结构 B 个人主义目标结构 C 合作目标结构 D 友谊目标结构 16 艾宾浩斯遗忘曲线显示 遗忘是有规律的 其规律是 A 先快后慢 B 先慢后快 C 先后一致 D 不快不慢 17 一种学习中所习得一般原理 原则和态度对另一种具体内容学习的影响 这种迁移是 A 正迁移 B 横向迁移 C 特殊成分迁移 D 非特殊成分迁移 18 小学生的个性倾向性主要表现在 A 需要 动机 世界观 B 理想 信念 世界观 C 兴趣 动机 世界观 D 兴趣 爱好 理想 19 自信 坚强 勤奋 描写的是人的哪种心理特征 A 气质 B 性格 C 能力 D 动机 20 应遵循形象化 组织化与联想化三条原则的学习策略是一种 A 复习策略 B 群集策略 C 形象联想策略 D 元认知策略 21 根据技能的性质和表现形式 通常把技能分为动作技能和 A 活动技能 B 学习技能 C 一般技能 D 认知技能 22 提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是 A 杜威 B 纽厄尔 C 华莱尔 D 巴甫洛夫 23 1990 年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是 A 肖锋 B 章志光 C 邵瑞珍 D 李伯黍 24 教师往往被誉为 人类灵魂的工程师 主要是由于教师扮演了 A 知识传授者 B 学生楷模 C 学生家长代理人 D 严格管理者 25 教师注意力的特点集中表现在 A 注意集中能力 B 注意稳定能力 C 注意转移能力 D 注意分配能力 26 教育心理学研究中 所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展 这属于 A 道德性原则 B 教育性原则 C 系统性原则 D 客观性原则 27 研究中会处于被动地位 因果关系难以确定的研究方法是 A 观察法 B 问卷法 C 自然实验法 D 实验室实验法 28 认为 教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构 并 让学生掌握学科的知识结构 A 有意义接受学习理论 B 认知结构学习理论 C 建构主义学习理论 D 人本主义学习理论 29 变式是指 使学生逐渐理解概念的真正含义 A 本质特征 非本质特征都不变 B 变换非本质特征 本质特征不变 C 本质特征 非本质特征都变 D 变换本质特征 非本质特征不变 30 智力的核心成分是 A 观察力 B 记忆力 C 想象力 D 思维推理能力 31 教师一句鼓励的话 一个充满信任的眼神 一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到 极 大的鼓舞 增添无穷的勇气 取得显著的进步 这属于 A 第一印象 B 共鸣效应 C 罗森塔尔效应D 移情效应 32 研究表明 我国儿童摆脱成人惩罚影响 根据行为本身好坏作出分析判断的转折在 A 5 6 岁 B 6 7 岁 C 7 8 岁 D 8 9 岁 33 当个体行为符合群体规范时 群体就会给予赞许或鼓励 从而进一步强化其行为 这属 于 A 群体归属感 B 群体认同感 C 群体压力 D 群体动力倾向 34 课时教学计划 单元教学计划等等 属于 A 以策略为中心的教学设计 B 以媒体为中心的教学设计 C 以课堂为中心的教学设计 D 以系统为中心的教学设计 35 以提供建构认知结构的框架为教学的切入点 属于 教学策略 A 先行组织者 B 掌握学习 C 支架式 D 抛锚式 36 心理辅导的基本目标是 A 开发潜能B 寻求发展 C 个案辅导D 学会调适 37 行为目标的陈述依据是 A 可观察和可测量的行为B 行为产生的条件 C 行为的标准D 具体目标 38 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行 其功能在于 A 引导B 促进和维持 C 反馈D 评价 39 就一个测验的优劣而言 最为重要的指标是 A 信度B 效度 C 区分度D 难度 40 以下说法中 错误的为 A 与新教师相比 专家教师的课时计划简洁灵活 以学生为中心 并具有预见性 B 专家教师有完善的维持学生注意的方法 C 专家教师往往较注意课堂的细节 D 专家教师具有丰富的教学策略 41 以下说法中正确的是 A 在学校教学条件下 儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B 思维过程的基本操作是分析和综合 C 思维的基本形式是比较 抽象和具体化 D 根据思维探索答案方向的不同 思维可分为感性思维和理性思维 42 皇帝 皇帝就是沙皇 祖国 美丽的地方 说明儿童掌握概念的水平处于 A 第一级水平B 第二级水平 C 第三级水平 D 第四级水平 43 最佳学习效果的过度学习需达到 A 50 B 50 100 C 100 D 100 150 44 心理活动对一定对象的指向和集中 叫做 A 知觉B 记忆 C 注意D 思维 45 在观察精确性上有明显提高的阶段是小学 A 二年级B 三年级 C 四年级D 五年级 46 学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中 起关键作用的是 A 学生B 教学内容 C 教师 D 教学环境 47 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是 A 多维思维B 思维的可逆性 C 具体逻辑推理D 守恒观念形成 48 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 A 不同的学习结果B 学习层次的高低 C 学习情境的简繁D 学习水平的优劣 49 学习动机的强化理论的提出者是 A 行为一认知主义者B 认知主义者 C 建构主义者D 行为主义者 50 强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是 A 形式训练说B 共同要素说 C 经验类化说D 关系转换说 51 试验法的主要特点是 A 简便易行 B 严格控制 C 定量研究 D 探讨相关关系 52 操作性条件反射的核心是 A 无关刺激 B 中性刺激 C 无条件刺激 D 强化 53 举一反三属于 A 纵向迁移 B 顺向迁移 C 逆向迁移 D 特殊迁移 54 顿悟说的奠基人是 A 考夫卡 B 魏特默 C 苛勒 D 托尔曼 55 下列不属于右脑优势的是 A 计算 B 想象 C 音乐 D 情感 56 教师的注意力特征主要表现在 A 注意的广度 B 注意的分配 C 注意的转移 D 注意的稳定性 57 这次考试失败是因为我的运气不好 这是把失败归因于 A 内部的可控因素 B 内部的不可控因素 C 外部的可控因素 D 外部的不可控因素 58 长时记忆中信息的储存方式是 A 形象编码 B 物理编码 C 意义编码 D 语音编码 59 后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫 A 前摄抑制 B 后摄抑制 C 侧抑制 D 系列位置 60 解决问题的最高表现形式是 A 获得规则 B 理解概念 C 创造性 D 知识迁移 61 技能形成的必要条件是 A 学校教育 B 知识 C 迁移 D 应用 62 将学习策略分为基本策略和支持策略的是 A 丹瑟洛 B 尼斯比特 C 皮连生 D 鲍斯菲尔德 63 移情的动机因素是 A 道德认知 B 道德体验 C 亲社会价值取向 D 信任 64 针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗 防止病情的发展和恶化 这是心理 卫 生工作 水平的任务 A 一级 B 二级 C 三级 D 四级 65 教师的意志品质表现出选择教育决策的 A 自觉性 B 坚韧性 C 果断性 D 自制性 66 儿童道德性发展的可逆阶段是在 A 2 5 岁 B 6 7 岁 C 8 10 岁 D 11 12 岁 67 个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是 A 0 6 岁 B 6 9 岁 C 9 16 岁 D 16 成年 68 行动活泼敏捷 善于适应环境变化 属于哪种气质类型 A 多血质 B 胆汁质 C 粘液质 D 抑郁质 69 强 平衡而灵活的神经类型称为 A 活泼型 B 兴奋型 C 安静型 D 抑制型 70 进退维谷 是一种 A 双趋式冲突 B 双避式冲突 C 趋避式冲突 D 双重趋避式冲突 71 将学习过程视为 闻 见 知 行 的学者是 A 老子 B 荀子 C 孔子 D 奥苏泊尔 72 下面不是问题的必须成分的是 A 目的 B 方法 C 障碍 D 途径 73 人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为 A 应激 B 性格 C 能力 D 定势 74 加涅根据学习的繁简程度的不同 将学习分为 A 5 类 B 6 类 C 7 类 D 8 类 75 下列归因因素中 属于内部而稳定因素的是 A 能力 B 努力 C 任务难度 D 运气 76 人脑对事物之间规律或关系的反映是 A 概念 B 思维 C 规则 D 归纳 77 短时记忆中的容量单位是 A 比特 B 字节 C 组块 D 词 78 下列不属于个性倾向性的是 A 需要 B 动机 C 性格 D 世界观 79 后继学习对先行学习的影响叫 A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 正迁移 D 负迁移 80 经验泛化说 是 提出来的 A 桑代克 B 贾德 C 詹姆士 D 武德沃斯 81 对学生影响最大 最直接的人是 A 同辈群体 B 教师 C 父母 D 兄弟姐妹 82 影响学生心理健康的内在心理因素有 A 文化环境 B 学校类型 C 心理发展 D 教师 83 心理卫生教育最适宜的时期是 A 幼儿阶段 B 小学阶段 C 初中阶段 D 高中阶段 84 奠定儿童人格和心理健康基础的是 A 社会 B 家庭 C 学校 D 教师 85 前有狼 后有虎 是一种 A 双避式冲突 B 双趋式冲突 C 趋避式冲突 D 双重趋避式冲突 86 不成熟的冲突解决方式有 A 重建 B 轮流 C 选择 D 逃避 87 研究发现 个体遵守纪律的心理发展分为 A 三阶段 B 四阶段 C 五阶段 D 两阶段 88 班集体建设中最关键的因素是 A 班主任 B 目标和规范 C 学生人数 D 班干部 89 认为儿童的道德行为或道德品质的形成 并不以年龄大小为转移 也不取决于年龄的 理 论家是 A 皮亚杰 B 柯尔伯格 C 李伯黍 D 梅和哈特肖恩 90 柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为 A 二阶段 B 三阶段 C 四阶段 D 六阶段 91 皮亚杰研究发现 8 10 岁儿童的道德判断处于 A 权威阶段 B 互惠或可逆阶段 C 自我中心阶段 D 公正阶段 92 下面说法中正确的是 A 创造力与智力高度相关 B 高智力者 创造力也高 C 低智力者 创造力高 D 知识经验与创造力有正相关 93 隐喻训练法的发明人是 A 奥斯本 B 戈登 C 吉尔福特 D 戴维斯 94 小学教育心理学的研究对象是 A 小学教育中教与学的心理活动 B 小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C 小学教育中人的本性及其改变的规律 D 以上答案都不正确 95 在行为的动机体系中起主导作用的动机是 A 没有意识到的动机 B 意识到的动机 C 内部动机 D 外部动机 96 小学生认知技能获得的主要方式是 A 规则的发现学习 B 在尝试解决问题中学习 C 从范例中学习 D 没有正确答案 97 概念形成的主要方式是 A 接受学习 B 有意义接受学习 C 发现学习 D 没有正确答案 98 学 角 这一概念 对 钝角 锐角 直角 概念的学习产生的影响属于 A 负迁移 B 众向迁移 C 横向迁移 D 非特殊成分的迁移 99 教师的批评与不赞扬 与学生的学习成绩 A 关系不明显 B 没有关系 C 有利有弊 D 存在负相关 100 形式训练说的代表人物是 A 沃尔夫 B 桑代克 C 布鲁纳 D 奥苏伯尔 多选题多选题 1 心理个体的发展具有的一般特点是 A 连续性与顺序性 B 阶段性 C 个别差