细节决定成败课堂教学细节“十不要”

细节决定成败 课堂教学细节细节决定成败 课堂教学细节 十不要十不要 课堂教学书技术活 是教师运用教学资源传授 引导学生集中学习的平台 而 教师是一种宝贵的教学资源 尤其是语文教师 站在讲堂上应该就是一部耐读 的书 他的一言一行 一举手一投足 甚至每个细小的表情 手势 姿态 眼 神等都会给学生一种很大的影响 可我们的课堂中时常存在着某些不雅的言行 细节 影响了教学美感与效益 有老师总结的如下课堂教学细节课堂教学细节 十不要十不要 很值很值 得借鉴 得借鉴 一 不要说无用的话 一 不要说无用的话 不紧张 不紧张 心理学研究表明 一个人的情绪会引发他人的情绪 而他人的情绪又会反 过来再影响该人原先的情绪 造成情绪互动现象 这就是情感效应 这里要说的是 凡大赛或公开课的执教老师 课前都有或多或少的心理紧 张 这种紧张是正常的 有些老师可能是为了缓解自己内心的紧张情绪 课始 便无头无脑地告诫全班同学上课时 不要紧张 不要紧张 这分明是自己 紧张 人家学生们原本都很平静 可是一经老师这样提醒 紧张的情绪便传染 给了学生们 老师这么一渲染 不仅学生 连会场听课的人也都会紧张起来 二 不要说寒喧的话 二 不要说寒喧的话 小伙子们 姑娘们 课堂是神圣的 我们称呼全体同学时一般称为 同学们 称个体学生时 一般称全名 师生相处时间长了感情深了 可以只呼名 论语 中的 子路 曾皙 冉有 公西华侍坐 一文 孔子对学生的称谓 也很自然 称呼子路为 由 称呼曾皙为 点 称呼冉有为 求 称呼公西华为 赤 他称 呼学生时 一般总是叫学生的 名 不叫 姓 和 字 这样称呼更体现 出师生关系之和谐 现在的公开课往往是借班上课 老师为了与陌生的学生套磁 拉近乎 常 常说些寒喧的话 或大呼小叫着 孩子们 来显示自己的亲热 还有些人干脆 戏噱地称学生们为 小伙子们 姑娘们 那就有点寒喧了 寒喧不等于幽默 一次 在地级市的教学比赛课上 有位男教师撇着滑稽的娘娘腔 请这 位先生 请那位小姐 会场听课教师都笑得前仰后合 而被指 叫的学生也感到很难为情 课堂效果可想而知 三 不要说混帐的话 三 不要说混帐的话 左一个提示 右一个注意 古人云 静而后能安 安而后能虑 虑而后能得 深层次的思维活动非 静无以进行 外动内静的课是一种表面繁荣 外静内动 动静结合的课是一种 高境界 可是 常见有这种情况 我们教师备课不充分 课堂语言不够洗练 每布 置一个教学活动环节后 就在学生刚静下来思考时 就开始 左一个提醒 右 一个注意 一直在学生旁边不住地唠叨 罗嗦 婆婆妈妈的 让学生耳根不 能清静 甚至无所适从 这样做等于 混帐 高超的教学设计 应有非凡的定力 给学生以大块大块的阅读 思考与写 作的时间 只要布置学生活动 就要学生在课堂上享受静静思考的美感 四 不要轻易说鼓动的话 四 不要轻易说鼓动的话 咱们来鼓掌 鼓掌是一种热烈的赞扬 它比语言更有力量 听课中我们常感动于执教老 师声情并茂的诵读后 学生们自发的鼓掌 也感动于教师面带微笑 注视着学 生 轻轻地为他精彩表现而鼓着掌 这里没有刻意雕琢的痕迹 一切均是自 然流露 那是一种真正的欣赏 师生都会被感染 可是在许多公开课上 我们备课不充分 课堂没有从学的角度设计出调动 学生的活动抓手 没有了解学情 上课时 看气氛不活跃就三番五次地强求学 生 咱们来鼓掌吧 把自己的意志强加给学生 当生硬的牚声爆响起来 躁动也就弥漫了整个教室 但响动的厉害不等于课堂的真动 表面的热闹不等 于真正的高效 苍白的掌声掩盖不了课堂的空虚 真正有智慧有水平的老师课 堂上应该是拒绝鼓掌 因为他驾驭课堂不靠这些浮躁的东西 五 不要说不公平的话 五 不要说不公平的话 只推荐最好的学生来读 有无充分的朗读有时成了判断是否好课的标准之一 一般认为 没有朗读 的语文课一定不是好的语文课 公开课执教老师深谙此理 因此上课都比较注 意朗读 我们上课时 总是喜欢推荐朗读水平最高的学生来读 久而久之 优 者越优 差者更差 分析原因 不过就是急功近利 想让好学生成全自己的课 他只想让自己的课堂锦上添花 却没有想到其他读得不好的学生更需要训练 课堂是全体学生的课堂 教育公平应从课堂教学的小环节开始 记得著名特级教师程翔先生的示范课 他叫学生起来推荐 当该生推出谁 读的时候 程老师却出其不意地问该生为何推他而不推自己 学生自然说他读 的最好 程老师说 正因你读的不好才更需要锻炼 于是在他循循善诱的指导 下 该生朗读水平一步步提高 这是真正的功夫 六 不要说重复的话 六 不要说重复的话 听到了吗 是不是这样 我们常常这样 上课喜欢说重复的话 你听到了吗 你听到了吗 或重复 一个口头禅 是不是 是不是这样 或是重复一个无意义的口头词 恩 啊 一节课下来 哼哈啦吗 一萝筐 让人听来生厌 严重影响了课堂教学效果 听过山东名师朱则光老师课的人都说是一种享受 过后久不能忘怀的是他 略带沙哑富有磁性浑厚的声音 他吐字铿锵圆润 不用说是读书 即使是很平 常的话语从他嘴里说出来就像音乐一般 他是如何练就的呢 原来他天天带着 录音笔 上下班的路上坚持听自己的课 回到家立刻坐下来打磨 反思 让他 的课堂语言趋向完美 七 不要说极端的话 七 不要说极端的话 进了哪家的庙 就念哪家的经 曾经到一个学校听课 课中 老师刚讲析了一个问题 想不到有个学生突 然站起来固执地说 老师 这个问题 我们原来的老师不是这样讲的 没想到 那位老师却说出了这样雷人的话 毛病 进了哪家的庙 就念哪家的经 然后接着讲课 此情此景 不用说是那位学生的难堪 即使在教室里听课的人 都感到脸红没面子 这是前些年的事了 现在课改都有些年了 新课程的理念都已经深入人心 了 现在 再已经没有这种情况了吧 八 不要说限制的话 不要说限制的话 给你一分钟 谁是课堂真正的主人 我们一定说是学生 可是一到我们自己的课堂上 我们老师自觉不自觉地就成了 我的课堂我作主 且不说备课设计不从学 生学的角度去设计持续时间较长的实践活动 而是用碎问碎答来牵着学生 提 出一个问题 然后让学生回答 又不给学生充足的思考时间 有时我们喜欢说 给你一分钟 快想 给你二分钟 快速抢答 让学生紧张的不行 这样的课堂 好像还是 计划经济 时间是教师的 我给你一分钟 我给你二分钟 哪管 你是否想透了没有 活动充分了没有 课堂每个环节的活动时间 可以提示 以便提高学习效率 但也要因学面定 九 不要面对黑板说自言自语的话 九 不要面对黑板说自言自语的话 我们老师 我们习惯一边把身体正对黑板 把屁股朝向学生 并且一边板 书一边对着黑板念念有词 自说自话 很不雅观 先不说教学效果如何 只这 一点做法就对学生造成心理影响 过去 各行各业只要从门里经过训练出来的人才 都叫 科班 出身 我 们老师也都是从正式师范门里走出来的 即使一些非科班出身的老师也是经过 过关斩将考入教育门的 我们应该知道 教师讲课的仪态应该是什么样子的 板书这一项技术活 是很有讲究的 除了字的俊秀工整外 板书时站立的 姿式也应该是侧面的 就像戏台上的演员一样 最忌讳屁股对着观众 站有站 相 坐有坐相 这也是一种教养 十 不要用手指着学生说话 十 不要用手指着学生说话 衡量一节课好坏的标准 首先应该是看有无民主的氛围 无论哪一个教学 环节 学生都感到在自己的周围 有一个良好的 心理安全 和 心理自由 的空间 但有时我们的一个习惯性小动作也会影响了课堂上的民主平等 互相 尊重的氛围 曾见一老师上课时 总习惯用一个手指或用教鞭指着学生说话 虽不属于 体罚 但对学生的人格却表现出了一种不尊重 学生们对于你的精彩的讲课可 能记不多长时间