农村贫困调查,日记

1 / 31农村贫困调查,日记走访群众调查民情日记XX 年 3 月 25 日 星期二天气晴按照镇党委的安排，践行党的群众路线教育活动，我到南沟村与县环保局的以从局长为核心的共 19 名干部一同在南沟村对 13 个村组 406户进行了逐户的访民情征求意见调查，按着村的安排，我走访的是第十一村民组，共 32 户群众，其余 12 个村民组由县环保局走访。我把所走访的32 户群众的反映意见归纳为以下四个方面：一、社会救助方面。自 XX 年清理整顿不符合享受农村低保条件人户后，从 XX 年到现在，村委会没在公开、公示享受低保户名单。群众反映有个别不符合享受低保条件的，已经得了低保待遇，其中 12 户群众对此事进行了反映。二、林权证发放存在的问题。自 XX 年林业部门为群众规划和丈量了宜林荒山的造林面积，答应办理林权证，把钱收上去了，到现在还没拿到林权证。其中有 8 户对此事反映比较强烈。2 / 31三、电网管理方面。南沟十一组是处于电网的末端位置，低压电线多年失修，处于瘫痪状态。各户的用电设备因电压过低不能使用都在闲置，另外由于低压电线松动导致联电造成18 户的 18 台电视机、8 台电冰箱被烧坏，电业部门至今没有答复如何处理。群众希望早日为本组进行低压整改，充分利用电能，保障人身安全。四、乡村公路建设方面。十一组位于南沟村的小碾西沟沟里面，从沟里到村公路大约有一公里的泥土路和上坡路，每到雨季特别难走，交通闭塞，组里的年轻人找对象都难 ，所有的百姓都盼望着政府给修一条柏油路或是水泥硬化路，解决群众走路难得问题。 以上四个方面的问题，都是关系群众切身利益的问题，群众的期盼对我深有感触。我认为自己作为一名党员干部有责任为群众向上级反映所存在的实际问题和困难。篇三：民情日记汇编第三批市群众工作团黄桥工业园区工作队民情3 / 31日记汇编 二一四年【民情日记】 群众连心卡的处子秀黄桥工业园区工作队胡成 XX 年元月 16 日星期四晴 今天上午 11 时许，我队在基层调研走访时，接到了来自白庄社区居委会白主任的电话。白主任向我们反映，之前该村正在进行自来水网改造工程，工程实施完成后发现管网某处阀门因为外力原因损坏漏水，导致该村 2 个组 40 余户连续三天三夜未能用上自来水。白主任先后向自来水网改造工程负责人和自来水厂工作人员反映了该情况，但均未得到有效解决。在此情况下，白主任想起了黄桥群众工作队，按照发放的黄桥工作队群众联心卡上的联系方式，向我们反映了上述情况，寻求帮助。为确保该居委会受影响的居民尽快用上自来水，工作队队员吴正前立即联系该水厂的相关负责人，请其迅速组织人力进行抢修。下午 5 点左右，就在我队即将结束一天的调研走访活动时，我们接到了白主任的感谢电话。他告4 / 31诉我们，通过一下午的抢修，受影响的 40 余户居民已经正常使用上了自来水。 今天，群众连心卡上演了它的处子秀，这张小小的卡片承载着群众对我们工作队的信任，上演了一幕“听民意、解民忧、惠民生”精彩剧目。【民情日记】 寒冬里的暖流黄桥群众工作队春节慰问活动纪实黄桥工业园区工作队秦凡 XX 年元月 20 日星期一晴 为了让部分特困群众切实感受到党和政府的温暖，确保他们过一个欢乐祥和的春节，我们黄桥工作队会同市电视台“暖冬行动”栏目组带上慰问金、食用油、书包、衣服等慰问品对 11 户家庭开展慰问活动。 “感谢党和政府，要不是党和政府的关心，这生活我们都不知道怎么过！”看着前来慰问自己的黄桥工作队一行，黄桥镇西街社区的汪桂珠老人禁不住热泪盈眶。汪桂珠的老伴因中风瘫痪在床，无儿无女，生活困难。在仔细询问汪桂珠家庭生活和治病情况后，工作队队长顾海荣对汪桂珠说，家里日子过得真不容易，真是难为老人家了。汪桂珠说：“有党和政府的5 / 31关心，再苦再累都挺得过去。 ”顾海荣叮嘱居委会负责人，一定要多关心像汪桂珠这样的困难户，切实帮助他们解决实际困难。随后，我们一行人来到朱宏、吴正伟、余凌波、唐城等困难户、孤儿家中，详细了解他们的生活情况，倾听他们的心声，祝福他们能过上一个欢乐祥和的春节。 通过此次慰问活动，不仅使困难群众和孤儿得到了实惠，感受到了党和政府的关怀和温暖，每个队员也从中受到了教育。慰问结束后，每个队员都认识到了“有爱就可以融化冰雪，有爱就可以抵挡困难，有爱就能让我们每个人的心灵得到升华” 。篇四：留守儿童调查报告留守儿童调查报告 作者：佚名 资料来源：网络 点击数：4923 更新时间： XX-5-16 0:38:56 盐津县新华村是一个农业大村，属于典型贫困山区，全村总人口有5324 人。近年来，全村近 1000 人农民外出务工创业，为农村家庭带来一定的经济收入，但同时也造就了一个特殊群体-“留守儿童” 。所谓留守儿童，就是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父6 / 31母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。新华村留守儿童达 430 人，占全村总人口的% ，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为新华村外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影响。为全面了解新华村农村留守儿童家庭状况，推进留守儿童家庭教育工作，XX 年 3 月以来，笔者本人对新华村农村留守儿童现状、监护情况及教育等等做了调查，发现 50%以上留守儿童在不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时救治等困难和问题，结合此次调查，现将留守儿童的有关情况报告如下：一、新华村留守儿童的现状目前我国有亿农民常年于城市务工经商，产生“留守儿童”已超过 4390 万人。昭通市共有儿童万人，农村儿童万人，农村留守儿童万人，占昭通市儿童总数的%，远远高于劳务输出大省四川 22%的比例。新华村有留守儿童 430 人，普查统计情况如下表：隔代监护 亲友监护 无人监护监护人情其他人监7 / 31护人数人数 人数 人数 况306 人 39 人 63 人 22 人学龄前 小学生 初中生双亲高中生人数 辍学人数 就学情况 人数 人数 人数 外出 196 人 185 人 43 人 4 人 2 人 务工 省内务工 省外务工 儿童 市内务工人其他 父母外出 数 人数 人数 66 人 92 人 272 人低保家庭 3 人 全村双亲外出务工儿童总数 430人 数从上表中可以看出： 新华村儿童的监护人多为隔代监护人，即是老人，达到 306 人，超过 50%。新华村留守儿童年龄普遍较小，小学及学龄儿童比例高达84%。而留守儿童父母以出省打工为主，达到了%。父母与孩子相隔千万里，难以照顾到孩子。另外一个数据值得关注，父母双方都外出的留守儿童有 430 人，超过留守儿童总人数的一半。父母双方都不在身边，他们更难得到父母的疼爱。1、监护人 农村流动父母双方外出打工就意味着留守儿童父母监护位置的缺失。那么，这些留守孩子跟谁生活在一起，由谁来关心、保护和照顾他们呢？从上表中可以看出隔代监护人有 3068 / 31人，也就是说绝大多数留守孩子与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。通常情况下，留守儿童需要搬到这些祖辈的家里，如果祖辈一直与他们 住在一起，留守儿童就不需要搬家了。有时候，留守儿童要从自己的村搬到另外一个村去。如果这些老人需要照顾几个儿女的留守孩子，为照顾方便，孩子们一般都要搬到老人家里去住，或者在那里吃饭后再回到自己家独居。2、被监护的基本方式在父母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。一种是隔辈监护，监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的 90左右。他们的年龄大都在 60 岁以上，这些人绝大多数人都是文盲，或者受过极少教育。第二种监护方式是上辈监护，监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干妈。这类监护比例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题，很不稳定。他们有可能因为这样或那样的原因，如监护人也要外出打工或者被监护者与监护者本人或是跟他们子女之间的矛盾9 / 31冲突等等原因而更换监护人。第三类是同辈监护，监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。最后一种是监护缺失，也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，他们还要承担起农业劳动力的角色 照顾好自家的农田。3、就学情况 新华村留守儿童以小学以下儿童为主，留守儿童年龄偏小，他们的生活自理能力较差，对于学习和生活都还需要大人的指导。这是从小形成良好习惯的阶段。另外这一年龄阶段正是家庭教育占主要位置的时期，是孩子最需要父母关爱的阶段。父母长期外出，一年难得回次家，对他们身心的伤害和亲情缺失的影响很大。4、父母远距离就业的影响 父母的远距离就业很大程度上决定了孩子是否能见父母，一年能见几次父母。从上表中可以得出，新华村以出省务工为主，打工地离家乡10 / 31很远。许多父母为了省下路费钱，一连几年都不曾回家一次。远距离的打工既不利于父母回家看孩子，也不利于孩子放假去看父母。因而容易导致父母与孩子之间的“心灵沟通陌生化”。二、留守儿童现状的产生根源及其分析从新华村来看，农民工问题是农村留守儿童问题产生最直接的根源。笔者从以下几方面具体分析原因。1. 从新华村社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾我国常年约有亿的农民工在全国各地不断的流动，新华村约有近 1000 人的农民工常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的新华村农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。新华村的农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了11 / 31留守儿童这一群体的产生。2. 从新华村的家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡 为了改善家庭生活，越来越多的新华村农民选择了离开土地，到沿海地区、到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。从国家农业部 XX 年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占第一、第二选择的% 。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，就是使儿童在不完整的家庭中成长，在“流动留守-流动”的变动中长大。3. 从新华村的家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力来过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，12 / 31但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。4. 从新华村的学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应 由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。三、新华村农村留守儿童存在的突出问题 在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面： 第一，安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等13 / 31各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事情。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如在四川出现了一个 13岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件，陕西甚至出现校长借辅导作业之机，诱奸学生的案件等等，像这样的案件全国各地时有发生。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。 第二，心理人格问题。据关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题， 也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴” ，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自14 / 31己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下几个方面的问题：一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。三是对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。第三，道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱15 / 31纪的现象，严重影响了他们的健康成长。 第四，学习问题。那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，通过调查发现，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。 笔者认为，造成这些问题形成的原因，一是社会保障乏力；二是父母关爱的缺失；三是监护人能力有限；四是学校教育不到位。四、对策建议 如何来教育、管理和监护留守儿童，让留守儿童在心理、道德、学习等方面的问题得到16 / 31有效的解决，笔者提出以下几个方面的对策建议。1、家庭方面 加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观；不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合能力和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。2、学校教育管理方面要进一步加强教育管理机制。学校是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱 班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和农村小学生日记写作现状调查报告为了解我校学生日记写作状况，促进我校微型日17 / 31记对小学高年级学生写作水平的影响课题研究，学校微记课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了 100 多个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。一、调查的缘起XX 年 10 月，我校申报了广宁县中小学教育科学研究课题微型日记对小学高年级学生写作水平的影响 。我校是一所镇级的农村学校，现有 21 个教学班，在校生 900余人，其中小学高年级有 180 人。学生主要来自本镇农村，生源质量较差。大部分的学生都是留守儿童，父母的学历不高，知识面也不广。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记，但是教师对学生写日记也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发自由状态。开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考：1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和对日记的认识等；2、了解我校学生的日记写作水平，日记写作的主要内容等状况；3、了解日记写作对学生学习生活乃至道德品质、家长及教师的重视度、学生的动手能力、个人成长的影响；18 / 314、了解学生年级差异对日记写作的影响。二、调查问卷的设计这次问卷调查的对象主要是我校六年级全体学生和五年级部分学生，从人的发展阶段看，小学生高年级正是人生理心理发展的重要阶段。这个时期他们生理心理日趋成熟，希望摆脱大人的束缚，对生活充满热情和幻想，对周围世界有浓厚的兴趣。但这个时期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不愿和家长老师沟通。表现在日记写作方面，他们喜欢写日记，希望以此拥有一个独立的生活和情感空间，记录自己丰富的内心世界和情感体验。他们大都喜欢写一些有关理想、生活、友谊的随笔，但是缺乏能动的写作意识，写作随便，难以坚持，没有养成良好的写作习惯。本次问卷调查表分为五个板块：写作兴趣、习作习惯、写作内容、写作指导、习作认识，共计 15 个问题。有些问题提供的选项可以多选，这样能给学生更多的自由选择空间，我们也能尽最大努力了解学生的真实心声。三、调查的实施问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷，努力排除其他干扰，保证学生答卷是自己真实情况的反应，最大程度地发挥调查的功能，提高调查的效率。课题小组对所有问卷进行了细致汇总统计。19 / 31四、调查的结果：关于日记写作兴趣。兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”调查发现，%的同学表示喜欢写日记，% 的同学喜欢程度为“一般” ，仅有%的同学不喜欢写日记。关于写作动机，%的同学是因为老师和家长要求，% 的同学想通过写日记记录自己的学习生活，提高自己各方面能力。关于不能坚持写日记的原因，%的同学表示没时间，% 的同学表示没兴趣，%的同学表示没毅力，表示不会写的同学只有% 。调查数据显示，多数学生对日记这种文体有一定的兴趣，愿意用日记记录自己的成长经历，表示不喜欢写日记的同学仅占 1/8。大多数学生写日记的目的比较明确，对写日记的好处认识比较深刻，想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外作业较多，课余时间紧张，有近一半的学生感觉没有充分自由支配的时间写日记，还有一半的学生表示没毅力或没兴趣。魏书生老师管写日记称为道德长跑，写日记能使人的心灵求真、向善、爱美。如果老师能进一步引导激发，绝大数学生会非常喜欢日记这种写作形式。写日记的习惯一旦形成，对学生无疑也是一种很好的道德教育。20 / 31关于写作习惯。培养学生良好的日记写作习惯也应是语文教学的一项重要内容。良好的日记写作习惯首先是能坚持按时写作。调查显示，%的同学能天天写日记， %的同学能两三天写一次。关于日记写作的方式，%的同学日记写在日记本上，写在博客上的同学仅占% 。关于写日记的时间，% 的同学安排在晚自习或放学后，周末回家写的同学占%，表示没有固定写作时间的有% 。调查数据表明，能写日记的学生写作频率比较固定，基本能坚持按时写作，习惯基本养成。由于经济条件的限制，家庭有电脑的学生很少，绝大数学生写在固定的日记本上，写在博客上的只有 70 多个同学。调查还表明学生日记写作时间比较集中，多数学生利用在校自习时间写作。建议教师对能自觉坚持写日记的同学给予充分肯定表扬，为其他同学树立榜样，营造写日记光荣的良好舆论氛围。同时鼓励有条件的学生建立博客，斌更自觉加强博友之间的交流，在相互学习中提高自己。关于写作内容农村孩子生活面比较窄，精神文化生活较贫乏，写作内容常常比较单一。从调查结果看，学生日记写作范围主要是学校生活，占%。家庭生活占%，社会生活仅占%，自然风景占%。从写作内容看， %的同学能真实记录个人生21 / 31活，%的同学主要是倾诉个人情感， %的同学在记生活流水账，其他的占%。在调查 “你写的日记可以让他人看到的内容占多少”时，表示全部可以公开的仅占%，大部分可以公开的占 21%，约一半可以公开的占%，少部分可以公开的占% ，全部不愿公开的占% 。数据表明，农村学生日记写作空间有限，九成多的学生以学校生活和家庭生活为主，写作范围相对集中，视野不够开阔。反映出农村孩子生活相对单调，参与社会生活的时间较少，对社会认识也比较浅显，不善于关注生活变化，更不善于关注社会热点焦点。教师应鼓励学生积极参加各种社会实践活动，学会关注社会，关注校园以外的生活，丰富自己的生活阅历和生活体验，拓宽写作范围。从调查结果看，学生日记写作态度比较端正，大都能够在日记中真实记录自己的个人生活、抒发个人情感，应付现象较少。多数学生日记写作内容涉及到自己的生活、个人情感，所以学生大都不希望他人看到自己的日记，认为日记属于自己独立的私有空间。关于写作指导从调查数据看，学生在日记写作方面遇到的困难较多，感到无话可写的占%，表达困难的占% ，表示缺乏兴趣的占%，有其他困难的占 %。在“你希望老师定期批改讲评22 / 31你的日记”方面，有近一半的学生不希望老师评改自己的日记，表示“希望”的仅占%，还有%的学生表示无所谓。在希望老师如何帮助自己提高写作能力方面，学生众说纷纭，没有统一意见：希望老师经常督促检查的同学有%，希望定期批改讲评的有%，希望上日记指导课% ，希望经常举办日记交流的有%，其他占 %。调查数据表明，我校学生在日记写作方面缺乏指导训练，普遍缺乏基本的生活观察能力和语言表达能力，遇到的困难涉及到各个方面。同时学生不愿意向老师同学公开自己的日记，也不愿意老师讲评自己的日记，对老师如何指导自己写日记也没有很好的建议。调查还暗示我们，教师在指导学生写日记方面可能还面临着一个两难问题，就是农村小学生日记写作现状调查报告为了解我校学生日记写作状况，促进我校微型日记对小学高年级学生写作水平的影响课题研究，学校微记课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了 100 多个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。一、调查的缘起XX 年 10 月，我校申报了广宁县中小学教育科学研23 / 31究课题微型日记对小学高年级学生写作水平的影响 。我校是一所镇级的农村学校，现有 21 个教学班，在校生 900余人，其中小学高年级有 180 人。学生主要来自本镇农村，生源质量较差。大部分的学生都是留守儿童，父母的学历不高，知识面也不广。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记，但是教师对学生写日记也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发自由状态。开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考：1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和对日记的认识等；2、了解我校学生的日记写作水平，日记写作的主要内容等状况；3、了解日记写作对学生学习生活乃至道德品质、家长及教师的重视度、学生的动手能力、个人成长的影响；4、了解学生年级差异对日记写作的影响。二、调查问卷的设计这次问卷调查的对象主要是我校六年级全体学生和五年级部分学生，从人的发展阶段看，小学生高年级正是人生理心理发展的重要阶段。这个时期他们生理心理日趋成熟，希望摆脱大人的束缚，对生活充满热情和幻想，对24 / 31周围世界有浓厚的兴趣。但这个时期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不愿和家长老师沟通。表现在日记写作方面，他们喜欢写日记，希望以此拥有一个独立的生活和情感空间，记录自己丰富的内心世界和情感体验。他们大都喜欢写一些有关理想、生活、友谊的随笔，但是缺乏能动的写作意识，写作随便，难以坚持，没有养成良好的写作习惯。本次问卷调查表分为五个板块：写作兴趣、习作习惯、写作内容、写作指导、习作认识，共计 15 个问题。有些问题提供的选项可以多选，这样能给学生更多的自由选择空间，我们也能尽最大努力了解学生的真实心声。三、调查的实施问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷，努力排除其他干扰，保证学生答卷是自己真实情况的反应，最大程度地发挥调查的功能，提高调查的效率。课题小组对所有问卷进行了细致汇总统计。四、调查的结果：关于日记写作兴趣。兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”调查发现，%的同学表示喜欢写日记，% 的同学喜25 / 31欢程度为“一般” ，仅有%的同学不喜欢写日记。关于写作动机，%的同学是因为老师和家长要求，% 的同学想通过写日记记录自己的学习生活，提高自己各方面能力。关于不能坚持写日记的原因，%的同学表示没时间，% 的同学表示没兴趣，%的同学表示没毅力，表示不会写的同学只有% 。调查数据显示，多数学生对日记这种文体有一定的兴趣，愿意用日记记录自己的成长经历，表示不喜欢写日记的同学仅占 1/8。大多数学生写日记的目的比较明确，对写日记的好处认识比较深刻，想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外作业较多，课余时间紧张，有近一半的学生感觉没有充分自由支配的时间写日记，还有一半的学生表示没毅力或没兴趣。魏书生老师管写日记称为道德长跑，写日记能使人的心灵求真、向善、爱美。如果老师能进一步引导激发，绝大数学生会非常喜欢日记这种写作形式。写日记的习惯一旦形成，对学生无疑也是一种很好的道德教育。关于写作习惯。培养学生良好的日记写作习惯也应是语文教学的一项重要内容。良好的日记写作习惯首先是能坚持按时写作。调查显示，%的同学能天天写日记， %的同学能两三天写一次。关于日记写作的方式，%的同学日记写在日记本上，写在博客上的同学仅26 / 31占% 。关于写日记的时间，% 的同学安排在晚自习或放学后，周末回家写的同学占%，表示没有固定写作时间的有% 。调查数据表明，能写日记的学生写作频率比较固定，基本能坚持按时写作，习惯基本养成。由于经济条件的限制，家庭有电脑的学生很少，绝大数学生写在固定的日记本上，写在博客上的只有 70 多个同学。调查还表明学生日记写作时间比较集中，多数学生利用在校自习时间写作。建议教师对能自觉坚持写日记的同学给予充分肯定表扬，为其他同学树立榜样，营造写日记光荣的良好舆论氛围。同时鼓励有条件的学生建立博客，斌更自觉加强博友之间的交流，在相互学习中提高自己。关于写作内容农村孩子生活面比较窄，精神文化生活较贫乏，写作内容常常比较单一。从调查结果看，学生日记写作范围主要是学校生活，占%。家庭生活占%，社会生活仅占%，自然风景占%。从写作内容看， %的同学能真实记录个人生活，%的同学主要是倾诉个人情感， %的同学在记生活流水账，其他的占%。在调查 “你写的日记可以让他人看到的内容占多少”时，表示全部可以公开的仅占%，大部分可以公开的占 21%，约一半可以公开的占%，少部分可以公开的占% ，全部不愿公开的占% 。数据表明，农村学生日记写作空间有限，九成多的27 / 31学生以学校生活和家庭生活为主，写作范围相对集中，视野不够开阔。反映出农村教师采用何种方法既能有效指导学生写日记，又能尊重和保护学生的隐私，让学生既信任又欣然接受，这需要语文老师进行交流讨论。关于写作认识调查数据显示：日记对学生的学习生活带来的影响是多方面的。绝大数学生通过自己坚持写日记的经历切实感受到日记能对个人成长产生不同层面的积极影响，认为日记对自己生活成长没有明显影响的同学只有%。 。坚持写日记对个人成长的影响调查 表一调查还发现，日记无意中也起到了对学生进行自我教育的作用，有 93%的同学表示经常或偶尔在日记中记录并反省自己的错误，并能有意识的矫正自己的错误行为。调查显示有%的学生希望自己能养成写日记的习惯，表明学生对日记写作的益处已经有了深刻的认识，对养成写日记的习惯也有迫切的要求，可见农村孩子同样有较高精神层面的追求，这也是我们开展好日记教学的有利条件。如果教师能因势利导，一定能激发学生更大的写作热情，使学生自觉养成写日记的习惯。性别、年龄对日记写作的影响1、性别影响日记写作的差异比较 表二调查数据表明，性别对日记写作的影响并不很大。28 / 31整体看女生比男生更喜欢写日记，写日记的频率也略高，养成写日记习惯的愿望也更迫切。而日记的自我教育作用对男同学的影响更大些。初中学生正处于青春萌动期、叛逆期，学习生活中难免会有诸多过激言辞和