分层教学促进学生核心素养的发展.doc

分层教学法促进学生核心素养的发展 燎原中学 王淑艳2016年,北京大学徐凯文博士调查发现,30.4%的北大新生厌恶学习,存在“价值观缺失导致的空心病”。北大这个样,其他学校学生对学习的持久性、长期性可想而知。因此国家在此时提出未来公民所必需的核心素养,是具有划时代意义的。中学生发展核心素养， 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，那核心素养怎样在课堂上得以发展呢？我们觉得在课堂上对学生进行分层教学，都得到不同程度的收获，这样从初中生开始培养，让孩子们有目标，有理想。落实核心素养的有效方法之一是促进学生自主、合作、探究性学习。所以这就要求我们在平时教学中，要根据学生发展水平的差异，设置不同层次的目标，当目标容易达成时，学生就由被动变主动，学生就不是在课堂上浑浑噩噩，无所收获了，这样也提炼了孩子学习的兴趣，理想的达成，培养了全体孩子的信心，也就提高全体学生的素质。对学优生我们应以放为主，放中加以指导，对于中等生重在指导自学；对学困生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。这一年我们一直在学习分层分组教学方法，分别是先学习了理论，又在崇文实验学校听了示范课，然后我们又在自己的课堂里针对我们的学生进行了分层教学，初中数学课分层施教正好符合“培养全面发展的人”的核心素养理念。一、学习目标分层我们在充分了解学生新授知识学情的前提下,可按照A、B、C三个层次的知识储备水平将学生分层,设定不同的学习目标。1.知识目标：A组学生会分析,会学,完全理解;B组学生会讲解,学懂,全部掌握;C组学生会应用,学会,基本掌握。2.能力目标:A组学生主动探究,边讲边学边提炼;B组学生主动质疑,边做边学边反思;C组学生主动参与,边问边学边总结。3.情感价值观目标：A组学生科学严谨,乐于展示成果,内化所学;B组学生合作探究,乐于交流经验,体验所学;C组学生积极参与,乐于投入学习,认同所学。二，在课堂上我们也按照我们的备课实施分层教学，例题分层，习题分层，三，在座位上也是采取ACB的方式，这样AB组的学生都可以带着C组的学生 ，这样就把课堂分散给学生，每个人既要管好自己，也得协助老师管理好别人，培养了孩子的集体荣誉感，也锻炼了能力，还有全员的参与感，自我管理能力，和管理他人的能力。所以分层教学促进了孩子的全面发展，完成了核心素养的六点大方向的要求。关于分层教学为什么能促进核心素养的发展，实施分层教学后谈谈我课堂的几点改变，这种改变也就是孩子的核心素质在发生改变，越来越好。1越来越多的学生融入课堂，气氛更加融洽。在我们以前的课堂教学中，由于只提问学优生、中等生，导致大多数学生听课不积极，注意力不集中。而现在的课堂上，对于三个不同层次的学生，我设置不同的问题，不同的学习方法，不同的要求，给他们搭建不同的舞台，他们感到了被关注、被尊重，所以他们的学习积极性很高，乐于参与课堂中来，跟上老师的思路，积极发表见解，他们感觉到自己在课堂上能做很多事，只要努力学习自己也能会做练习题，越来越多的学生独立完成了作业题，他们体验到了成功的喜悦，一个个脸上露出了笑容。2我做到了面对全体学生，不让任何一个掉队。农村一大部分学优生会择校，所以我们剩下的学生基础相对不好，对学习兴趣不大，面向全体学生是无法实现的。但是通过分层教学后，只要我们大胆改革传统教学模式，心中真正装着我们的全体学生，仔细的认真的对待每一个孩子，不放弃他们，谁都渴望被关注，然后认真设计分层教学目标，在不同的环节关注不同的学生，精心设计分层作业，我们的课堂就没有干坐生，每个学生都学有所收获。3分层教学让学生都能参与实践，做自己的主人，成为会学习的人。 以前的课堂只是一部分学生的课堂，现在每个学生都有自己的目标和任务，所以全部参与进来，对于学困生我们设置了比较基础的知识目标，带着自己的任务参与到组员之间的学习与互动，也锻炼了学生的社会参与能力。4让学生在课堂上成为全面发展的人，这是核心素养的核心。全面发展的人，首先应该是健康的人，健康包括身体健康和身心健康，主要是学生在认识自我，发展身心，规划人生等方面的综合表现，所以无论怎么样，都得首先让孩子成为健康的人，课堂上我们可以培养他们的自信，培养他们的乐观，还有专注，分层教学能让每一个学生有所获得，有事可做5当然在我们的实践过程中，分层教学还需要完善。每一种教学模式不可能被所有课直接用，所有学生皆能用，不能生搬硬套，要因学生选择适合自己的分层教学方法，应该因课而异，选择不同的教学方法，达成我们一样的目的，促进学生成为全面发展的人，分层教学是在课堂教学的不同环节面向不同层次的学生，面向全体学生，让不同层次的学生得到不同程度的发展。，在以后的教学中，还需要通过“计划行动反思”不断去完善。总而言之，分开层次，承认差距，为广大学生提供了更好的机遇，更多的机会。分层教学中要鼓励成功，也得允许失败，并帮助困难学生：分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达到最佳教学效果，最终的目的是促进