小学三年级语文下册《夸父追日》说课稿

第 1 页 共 4 页 小学三年级语文下册小学三年级语文下册 夸父追日夸父追日 说课稿说课稿 当作为一名普通读者去读一个故事的时候 对故 事都会有不同的独特感悟 当作为一名语文教师去读 一个故事的时候 更会有一个个知识点的在我们眼前 涌动 我认为语文教师此时面对文本 应该考虑的是 预测学生阅读这个文本时 会对什么最感兴趣 通过 这个故事的学习后 给学生最终留下点什么 下面我 就我上的这堂课说一说我的设计意图 一 说教材 夸父追日 是义务教育课程标准三年级下册的 课文 集体备课时 我在阅读文本后产生以下两种不 同的 观点 观点一 夸父是一位了不起的英雄 夸父心中的 宏愿 希望太阳永远固定在天上 让大地永远充满光 明 至死也未能如愿 读后让人有一种淡淡的酸楚 深深的遗憾 夸父虽败犹荣 他的精神与天地同在 这不禁让人想起 风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复 还 的悲壮 荆轲可谓英雄也 项羽自刎乌江 壮志 未酬 然他仍是一代枭雄 真是成亦英雄 败也英雄 观点二 神话故事描述时所展示出来的作者丰富 第 2 页 共 4 页 的想象力应该是课文的精髓 阅读的兴趣点应该在故 事的神奇之处 孙悟空的七十二变 上得了天 入得 了地 下得进海 令人非常羡慕 女娲用泥土捏出个 泥人 仙气一吹便成了真人 这是神奇 课文 夸父 追日 也是一个这么神奇的神话故事 学生的兴趣点 会在何处呢 应该不会在于夸父是否是英雄 而在于 故事的神奇在哪里 根据本单元课文都是神话故事的特点 我确定了 第二种思路 根据本文的重点是 难点是 根据课文的重点和难点 确定以下的教学目标 1 初读课文 读通课文 有所感受 2 细读课文 从读夸父的神奇到感受夸父为追 求光明 实现愿望的决心和意志 二 说教法与学法 我意图从神话故事的神奇处着眼 循着学生的兴 趣点 以学生的原需求出发 把对故事的认识和感受 寓于读故事中的神奇句子中 并逐渐的认识神话中的 神奇人物 夸父 由衷地产生敬佩之情 这种以学 生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂 又不 失教师的引领 如此更能够赢得学生的欢迎 更能够 取得良好的学习效果 第 3 页 共 4 页 通过教师 学生和文本的对话 力图在知识环境 中寻求人的 适意安居 淡化了教学行为 淡化了 僵硬的学习 让学生却学得那样轻松自然 愉快充实 让学生表现出强烈的求知欲 课堂中我始终引导学生 去感受 去发现 通过几个重点句子 第二天早晨 当太阳 夸父的手杖变成 的 们 2 于是夸父拿着手杖 提起 一眨眼跑了两 千里 感受速度快得神奇 并明白为什么要奔跑得如 此快 引出句子 我不喜欢黑暗 我喜欢 让大 地永远充满光明 3 夸父伏下身子 可是还没止住口渴 感 受喝水速度快得神奇 肚量大 4 重点处理 他还没大泽就像 闭上眼睛 长眠了 抛 的指导 让学生通过读 辨 悟 激起了学生 去寻求 去感受 去体验丰富 生动有趣的语言美的 愿望 尊重学生经历了可贵的情感体验 新课标要求 我们在教学的过程中注意学生的情感体验 本节课的 学习过程 展示了学生心灵成长的过程 是一次情感 经历的过程 课上 我始终用饱满的 真挚的情感唤 起学生的热情 激情 国家新课标指出 语文是实践 第 4 页 共 4 页 性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场 因此 在阅读教学中 不仅要重视基础知识教学 注重语言 的积累运用 注重朗读 默读等综合感知的能力的培 养 还要注重提高学生的想象力 创造力 三 说教学过程 在教学过程中 1 树立以学生为主体的学生观 本堂课的教学 过程是抓住一条主线辐射全程 你从哪里感受到神奇 让学生自己去找有关句子 去读去理解 去感悟