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开展“童真课堂”实践之感悟同济小学花园校区 霍丽玉我们说兴趣是最好的老师，迎合孩子的喜好，符合孩子年龄特点的教学模式和巧妙的课堂设计，深受孩子们的欢迎。就英语教学而言，如何巧妙的设计，如何开展童真课堂？我认为，英语教学如果能融合艺术学科的元素，通过尝试各种艺术形式，丰富英语教学内容和教学形式，创造一个全新的英语学习环境，激发儿童学习英语的兴趣和热情，使儿童主动的积极的学习英语，享受学习过程中的乐趣。一、 音乐“走进”英语课堂 心理学专家指出:“感情是形成思想和要领的基础,是行为的直接原因。” 音乐有利于英语教育。它是一种声音的艺术,又是一种很富有感染力和穿透力的感情语言。在英语教学中适当的融入音乐的元素，既能放松紧张的神经又能保持对英语的注意力。因此,让音乐进入英语课堂，教学英语歌曲, 便是英语教师吸引学生注意力, 创造一个轻松愉快、和谐协调、生动活泼的课堂气氛的重要手段。同时，教师也可以让学生把新学的单词句型套入他们熟悉的歌曲中，让他们在歌声中学习新词、新句形, 既可以减轻学生的心理负担, 又可以在轻松的气氛中学到新知识。当课堂气氛开始低落时, 教唱英语歌曲可以活跃课堂气氛, 帮助小学生闯过“思维低谷关”。这就使得学生们感到英语课不是沉闷的、烦人的包袱, 而是有趣味、诱人的功课。如我在教授三年级第一册Unit2 Lets talk 时,针对本课难点内容编了一首小儿歌：Hello，hello，hello，hello，This is John,this is John，Nice to meet you， nice to meet you,Bye-bye，bye-bye”学生用两只老虎的曲调唱出，既增强了学生的学习兴趣调节了课堂气氛又降低了教学的难度，有利于学生掌握本课时的主要内容：“This is John,Nice to meet you”。有些同学课后边做游戏边唱这首歌。在教授四年级上册Unit4 时，我也编了歌曲，要他们用闪烁的小星曲调唱：fridge fridge是冰箱，table table 是餐桌，phone phone是电话，bed bed 是张床，sofa sofa是沙发，shelf shelf是书架。这些句子简单曲调熟悉的歌曲，有利于降低学生记忆的难度，使英语课程在学生眼里充满了魅力，可见音乐在小学英语教学中起到了一个非常重要的作用。 二、让美术“走进”课堂 现代社会科学的迅速发展，需要人丰富而高尚的情感与之平衡。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活热爱的一门重要课程。通过学习美术，可以丰富学生的视觉和情感，发展学生的空间思维能力，从而提高学生的发现美、创造美的能力。绘画是美术的一部分，也是学生展示想象力的最好形式之一。在英语教学活动中，把课本的内容通过学生的动手画画加以表现，既可以培养学生的学习兴趣，巩固和拓展所学知识，又可以展示学生的才华，是对学生最有吸引力的活动形式之一。小学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。他们在充满激情的绘画中能创造出可以看得见、触得着的美的形象，使课文中遥远抽象的东西在学生发现美、创造美过程中变得触手可及。如教学四年级My home时，我设计了一个活动让学生来设计并介绍自己的room,学生可以根据自己的喜好，把自己的room画出来，并为它添置一些家具如：phone,table,bed 等等，使自己的房间更有个性。学生在画的过程中能充分表现自己的想象力和审美能力，还时不时地问这个家具怎么说，那个装饰品怎么说，极大地拓展了单元主题，拓宽了学生的知识视野。他们认真的程度就像他们真的会住在里面一样。最重要的是，在接下来的介绍中，他们的图画能为他们提供一个“蓝图”，他们能把自己理想的room用绘画和语言两种方式呈现在自己的同伴面前，是学生对课文知识的一种实际应用。学生们在欣赏别人的绘画时，既是一种美的交流，又是对英语知识的一种重现和巩固。绘画和介绍结合起来是英语任务性教学的一种具体形式，有利于学生对所学英语知识的巩固、内化、拓展和升华，是英语技能的又一表现。同时，绘画与交流的过程也能让学生体验参与和实践的快乐。可见让学生画起来能放飞学生的心灵，启迪学生多元智力因素，使英语课堂快乐起来。此外，对课文中出现的一些问题、事物以往仅靠教师口述或呆板的教学图片加以分辨、讲解，学生还是难以做到真正意义上的完全明白。尤其有一些抽象的、难理解的、平时不太注意的问题，用美术中生动美丽的动画形式展示给学生，将会使难以理解的知识变得具体易于理解，从而使问题迎刃而解。三、让表演“走进”课堂 小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心会驱使他们主动深入刺激物。比如表演就是小朋友喜闻乐见的活动方式之一。而低年级许多课文的突出特点又是贴近学生生活，充满童真童趣。因此，借助表演不但能激发学生积极参与英语学习活动，而且能开启智能运动之窗，使学生在生机盎然的情境教学之中展开想象，启发思维。 再者，现阶段的小学英语教学对象，基本上都是独生子女。这一对象群体，因其在现代家庭中的特殊地位，在父母的呵护中，很普遍的带有这样的心理特征：具有强烈的表现欲。也就是说他们渴望得到别人对其才华的肯定。作为小学英语的教学者，我们应当充分把握这一心理特征，通过组织课堂上的各种形式的英语表演，如角色扮演、模拟对话、演唱英文歌曲、英文朗诵、讲英文故事、表演英文小品等形式，以实现教学效果的优化。实践证明有时一堂成功的英语课和表演是分不开的。（1）角色扮演在英语教学中角色的扮演有助于学生对课文的理解和运用，能够增强他们实际运用语言的能力。在我日常教学中我常常让学生听录音模仿磁带中的语音语调，或是分小组分角色把课文表演出来。如在三年级的happy birthday教学中我鼓励学生上台来分角色表演课文，学生一下就找好了自己的合作伙伴开始准备起来，进行讨论。这个说：这个时候Sarah收到礼物了，她应该是很高兴的，读起来应该用快乐的声调和表情，那个又说吃蛋糕时大家肯定很馋很兴奋的（其他同学笑），所以一定要用比较急切又高兴的语调等等。在参与的过程中既有助于小组合作精神的培养，也有利于他们对课文的再认识、深理解，同时也满足了学生的表现欲，有助于保持他们这份对英语学科的热忱。 （2）讲英文故事 英语是一门语言，它有着自己独特的语言美感。而故事对于孩子似乎总是充满着吸引力，他们幼稚的心灵总是会被一些有趣故事吸引。针对孩子的这一心理，我把英语和故事结合起来，每星期都利用课前的五分钟让学生自己用英语来讲一个小故事，他们可以自己独立讲，也可以邀请自己的小伙伴跟自己一起边表演边讲。低年级的小朋友可以是几个简单的句子组成，高年级的小朋友可以找到他们熟悉的故事的英文版或者是简化的英文版小故事来讲。如他们熟悉的卖火柴的小女孩、小兔乖乖等等。开始的时候，低年级的小朋友非常害羞，几个简单的句子也讲得不尽人意;高年级的学生也不能把故事讲得有趣、生动。但尽管如此，学生们为了这五分钟还是会努力地准备，积极的查找资料或询问老师、家长。有时为了学会一个单词或讲好一个句子，学生课间十分钟也要在办公室与教室之间来回跑好几趟。为了把自己的小故事讲好，他们课前还会在同学和老师处讲上几遍，要同学和老师给他们提意见，以使自己的小故事能有趣，生动。这准备的过程有利于培养他们良好的英语学习习惯，拓展他们的英语课外知识，使他们合理的利用课外时间，增强了学习积极性和英语学习的乐趣。这表演过程有助于学生体会英语的魅力，使学生感受艺术美和语言文字美的同时，也感受英语学习给他们带来的愉悦心情。（3）小品表演小品本身就是一种艺术表现形式，小品表演是课文角色表演和英文故事的有机结合，它要求学生能够灵活运用所学英语知识，而不是对所学知识的简单重复，它是一种艺术的再创造。在小学课堂中适当适时地增加一些任务型表演，如小品表演能够实现课堂知识的优化和升华。在小学阶段这种小品表演可以是学生对课文故事的重新演驿，这不像角色扮演是课文文字的简单复述，而是融入了学生的较深层次的理解和情感的表演。也可以是学生改编的新故事，学生根据需要把它用小品这一艺术形式表现出来。如在三八妇女节前夕，我设计了这样一个活动：在介绍了一些三八节的知识后，我让孩子们找自己的小伙伴讨论并自编小品：“My mothers smiling face ”。要求能灵活应用所学知识，来表现自己对妈妈的爱。小朋友非常积极，在小组展开了热烈的讨论。编出、演出了许多好作品。如：C：（眼睛中透着深情，边说边做这些动作） Mom，Let me clean the bed room, Let me sweep the floorLet me wash your foot,Let me see your smiling face!I love you,happy Womens Day! Mom!（扑进妈妈得怀抱）M：(露出欣慰幸福的笑脸)Oh, my child,I love you so much!Im so happy today!（拥抱着孩子）这种小品形式给了学生自主发挥的空间，学生个性不一样，表演也不一样，但一样的是他们都喜爱小品这种表演形式，从而也增强了他们对英语学科的喜爱。学生在英语课堂上既学习了英语，又得到了艺术的熏陶。使他们能在表演中体验学习、成长的快乐。 （4）、结合信息技术，学生创造性表演 “儿童一般是按照形状,颜色,声音和形象来思维的,一些直观的,具体的事物比较吸引儿童的注意力”(朱智贤,1999) 。小学阶段的儿童汉语书面语的能力处于刚起步阶段,通过书面语获取外部信息的能力远不及他们通过听觉和视觉获取信息的能力。信息技术的发展为英语学习设置了一个视听结合的生动、形象的环境。学生接受视觉和听觉的刺激，增加了儿童感受英语的机会和次数。同时，网络中形式多样的资源也为学生开阔了视野，为学生创造性的表演营造一个良好的氛围。例如：在教学五年级“What can you do?”时，我就在新授知识后播放了自己自制的flash动画短片：Lazy bird ，并要求他们在看完后能应用本课重点句型：“What can you do?I can/Can you?”跟自己的小伙伴自编自导编表演一个故事。动画片中一只懒惰的小鸟不愿意跟妈妈学做家务，最终在森林小能手的比赛中被其他动物嘲笑。动画中一再出现本单元重点句型:“What can you do? Can you”。学生观看完了动画后都积极地与自己的小伙伴讨论如何编如何演。在他们讨论合作的过程中出现富有创意的作品。如有的小组是这样的：Narrator：There is an apple, She is very beautiful! She has red face and big eyes.She can do many things!Once she met a vey poor boy! She helps him. Apple: Hello ,Im an apple,I can do many things!I can sing (lalala)I can dance(S dance )!And now I can help the poor boy!Boy:Im a poor boy, oh,My god !Im very hungry!I cant move now!Apple:Oh, poor boy Let me help you! I can sing for you!I can dance for you!Boy:Oh ! your song is beautiful!but Im hungry!Can you cook the meals?Apple:Oh-oh ,sorry ,Icant! but you can eat me!Narrator：the boy eat the apple!He isnt hungry now.so he can do many things now.He can wash the clothes,He can do the dishes and cook the meals. Thanks for the apples help!这个小故事给我的触动很大，因为这不是简单的模仿，而使学生根据媒体的提示，自主创造，小组合作的结果。这种创造性的表演有利于学生对课文知识的深度理解和灵活应用。是学生知识的拓展和延伸！结合信息技术，有利于充分发挥学生的自主创新能力，符合英语课程标准的基本理念。此外还可以加入一些其他的艺术表演形式如：英语舞蹈表演、英语儿歌表演、英语诗歌朗诵等等来培养学生良好的英语语感和听说能力。以上介绍的几种艺术与小学英语教学融合的方式，应该灵活运用在课堂教学上。在