怎样搞好一堂数学课堂设计

1 怎样搞好一堂数学课堂设计怎样搞好一堂数学课堂设计 随首我国经济的发展 人类的进步 教育改革的东 风 吹遍了全国各地融入了每个教师与学生的生活 在 教学过程中 如何搞好课堂设计是每个教师的职责 教 育家弗赖登塔尔说 数学是现实的 学生从现实生活 中学习数学 再把学到的数学应用到现实中去 因此 教师在教学设计中要密切结合学生的生活经验 知识水 平 学习情绪 从现实中寻找学生学习的素材 使学生 感受到数学就在自己的身边 就存在于周围的世界中从 而激发学生学习数学的兴趣 下面是 平等四边形的面积 设计如下 师 今天我们共同探讨 平等四边形的面积 看 谁能认真思考很快找到求平等四边形面积的最佳方法 师 出示一张平行四边形的纸片 请同学们估算 这张平行四边形纸片的面积 学生小组讨论汇报估计结果 教师板书 师 谁的估计最接近真实面积 下面请小组合作 利用手中的学具 剪刀 平行四边形纸片 借助长方 形面积的计算方法 求出这张平行四边形纸片的面积 2 比一比 哪个小组的方法多 方法好 如果你们有困难可互相讨论式告诉老师 学生分组合作研讨 教师巡视指导 全班共有 6 种方法可以将平行四边形转化成长方形 求出平行四边形的面积 验证估算结果 图示如下 小组汇报略 说明 图 5 是将平行四边形卷成圆筒 而后压下 去成为两个重叠的长方形 图 6 是沿平行四边形的中位 线对折后 再将外露的两个等腰三角形沿高对折 整个 图形亦为两个重叠的小长方形 这种方法很巧妙 3 师 第一次就能成功吗 有没有困难 有没有不成 功的例子 有向大家介绍 生 我们沿对角线剪后 分成两个锐角三角形 无 论怎样拼也不能组成长方形 我们发现只有沿着平行四 边形的高剪开才可能拼成长方形 因为长方形的四个角 是直角 再就是 在拼的过程中这个直角三角形不能翻 动 最好是剪开后原样移过来 这样会省去很多麻烦 这叫 平移 教师补充 师 发现的过程中总会遇到困难 但同学们很聪明 求出了这张平行四边形纸片的面积 可是对于任意一个 平行四边形 我们如何快速计算面积呢 下面再请小组 合作 根据图 1 图 2 图 3 的方法 寻找变化前后两 种图形中存在有哪些相等的关系 并根据这些相等关系 尝试推导平行四边形的面积公式 学生讨论 教师巡视 生 人们沿平行四边形的任意一条高剪开 经过平 移 可以把平行四边形转化成一个长方形 在变化前后 共有三组相等关系 长方形的面积等于原平行四边形的 面积 长方形的长等于平行四边形的的底 长方形的宽 4 等于原平行四边形的高 根据长方形的面积 长 X 宽 我们推导出平行四边形的面积 底 X 高 师 今天的共同学习和讨论 充分调动了很多同学 的积极性 特别是培养了同学们的动手动脑的能力 希 望同学们要牢记平行四边形的面积公式 解决实际生产 中的问题 教师布置练习 教师指导讲评 教师布置课堂作业 根据上面的课堂设计 谈谈课堂设计要注意几个问 题 1 课堂设计要具有一定的探索空间的问题 在教学内容上老师设计要根据学生的水平略高一点 我们形象地把它称为是 跳一跳 摘桃子 这个桃子 不是伸手可得 需要跳起来才能搞到手 但不是怎么跳 也搞不到 这样的设计才是很有价值的设计 从形式上老师要从教学目标出发更多地设计一些发 散类问题和探究类问题 找到方法 达到掌握 领会的 目的 2 课堂设计要使学生有探究的欲望 5 探究就是探讨研究 探究是一种需要 就是一种求知欲 探究欲是一种内在的东西 它解决的是想一想探究的问 题 在课堂设计中 教师一个十分重要的任务就是培养 和激发学生的探究欲望 使其经常处于一种探究的冲动 之中 3 课堂设计要给学生充分的自主学习时间 在课堂教学中时间是最重要的学习资源 一个教师 对时间如何分配 直接反映这个教师的教学观 4 课堂设计要为学生提供多维互动的交流的空间 儿童深层次的认识发展既需要独立思考 更需要合 作交流 因为儿童的思维彼此之间就是最近发展区 如 果我们的课堂一直是