2.4 水循环和洋流导学案及体例说明

编号 dl 008 编制时间 2012 年 11 月 26 日 主备 刘绍春 审核 黄橙 李兰之 班级 小组 姓名 组内评价 教师评价 2 42 4 水循环和洋流水循环和洋流 学习目标学习目标 1 运用示意图 说出水循环的过程和主要环节 说明水循环的地理意义 2 运用地图 归 纳世界洋流分布规律 说明洋流对地理环境的影响 重难难点重难难点 1 水循环的过程及对地理环境和人类活动的影响 2 洋流的分布规律及对地理环境的影响 课前预习案课前预习案 使用说明使用说明 1 仔细认真阅读课文 要图文结合 2 独立完成预习案 30 分钟完成 3 通过预习把难 以理解的问题写在 我的疑问 处 教材助读教材助读 一 水循环 1 什么是水循环 其主要环节有哪些 其能量来源是什么 2 水循环的地理意义表现在哪些方面 人类活动对水循环的影响表现在哪里 二 洋流 1 什么是洋流 其作用是什么 2 洋流的分布规律如何 预习自测预习自测 读水循环示意图 完成 1 2 题 1 可以实现图中环节 功能的是 A 黄河 B 植树造林 C 南亚的夏季风 D 我国的冬季风 2 建设三峡工程直接影响的水循环环节是 A B C D 读印度洋洋流分布示意图 完成 3 5 题 3 两洋流的共同特征是 A 都是低纬地区的暖流 B 对沿岸陆地的气候有较大影 响 C 都给沿岸陆地带来丰富的水汽 D 都形成了世界性大渔场 4 洋流 形成的季节及动力分别是 A 冬季 东北季风 B 夏季 东北季风 C 冬季 东北信风 D 夏季 西南季风 5 处表层海水的流向是 A 终年由北向南流 B 终年由南向北流 C 冬季由北向南流 夏季相反 D 夏季由北向南流 我的疑问我的疑问 课堂探究案课堂探究案 学始于疑学始于疑 1 大量砍伐树木会给当地水循环带来什么影响 2 结合实例 说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响 3 40 S 60 S 之间分布的是什么洋流 是寒流还是暖流 质疑探究质疑探究 探究一 请你试着绘制水循环示意图 并据图回答 1 水循环的类型及特点 2 水循环的意义 3 人类活动对水循环的影响 探究二 请你试着绘制洋流的分布简图 并据图回答 1 洋流的分布规律 2 洋流对地理环境的影 响 拓展延伸拓展延伸 1 寒 暖流及洋流流向的判断 1 根据等温线的弯曲判断洋流的流向 等温线的凸向 即为洋流的流 向 如图中箭头代表的是洋流的流向 它与等温线的弯曲方向一致 对于等温线图中洋流的判断 可以借鉴 凸高为寒 凸低为暖 的规律 即等温线向温度 高的区域凸出的海域为寒流 如图中的 B 区域 等温线向水 温低的区域凸出的海域为暖流 如图中的 A 区域 2 纬度判断法 海水表面温度的分布是由低纬向高纬递减 所以由 较低纬度向较高纬度的洋 流即为暖流 由较高纬度向较低纬度的即为寒 流 如图 A 为暖流 B 为寒流 2 渔场的形成和分布 适宜渔场形成的海域位置包括温带海区 大陆架海区 寒暖流交汇 海区 上升流海区 河流入海口附近 全球共有四大渔场 即北海道渔 场 纽芬兰渔场 北海渔场和秘鲁渔场 一般来说 渔场的形成往往是下面因素共同作用的结果 我的收获我的收获 课后训练案课后训练案 1 读右图回答下列问题 1 根据水循环过程 给图中未标明箭头的 直线标出箭头 2 填出水循环各环节的名称 A C E F 3 由 A 与 B 组成的水循环叫 由 D 与 E 组成的水循环叫 4 目前我国正在进行的南水北调工程与哪一个环节关系最密切 填字母 5 最能代表我国夏季东南风的环节是 6 环节 B 与 E 水量较大的是 读非洲西岸沿 19 S 的海洋表面年平均水温分布状况表 完成 2 3 题 离海岸距离 千米 052104208312 水温 14 716 417 418 419 1 2 通过该海区的洋流是 A 本格拉寒流 B 厄加勒斯暖流 C 加那利寒流 D 西风漂流 3 影响表中温度变化的直接原因是 A 纬度高低差异导致获得太阳辐射量不同 B 海洋表面气温的季节变化明显 导致海水对流 C 受寒冷大陆的影响 D 受上升流影响所致 4 读太平洋洋流模式图 回答下列问题 1 某科考船队顺着洋流流动方向沿图中字母顺序从 A 处出发对太平洋进行考察 D 处洋流名称为 F 处洋流名称为 G 处洋流按洋流性质 寒流 暖流 划分属于 2 洋流 C 是由 风作用而形成的 洋流 H 则是由 风作用而形成 3 图中以 I 为中心的大洋环流称为 环流 4 在南太平洋中 流向赤道并随有深处海水上涌的洋流是 它对沿岸气候起到 作用 编号 dl 008 编制时间 2012 年 11 月 26 日 主备 刘绍春 审核 黄橙 李兰之 班级 小组 姓名 组内评价 教师评价 5 图中 B 处为世界著名渔场 它的形成原因是 桑植一中高一地理导学案体例说明桑植一中高一地理导学案体例说明 学习目标学习目标 紧扣课程标准和考试大纲 结合学情来制定 切记写成教学目标式的三维目标 重点难点重点难点 结合课文内容和学情来制定 切记过多 过杂 过易 课前预习案课前预习案 使用说明使用说明 对预习起到提示 指导作用 让学生明确预习该怎么去做 教材助读教材助读 相当于课本知识梳理 切记填空式梳理 建议多以问答题形式出现 要求紧扣课本 基本上能直接从课本上找到答案 预习自测预习自测 紧扣重点难点来设置难度小的自测题 体现基础性 题量不要太多 最多 1 组选择题 和 1 个综合题 或者 2 组选择题 或者 1 个综合题均可 我的疑问我的疑问 针对预习情况 由学生自主提出预习不能解决的疑难问题 便于课堂探究时候更有针 对性 课堂探究案课堂探究案 学始于疑学始于疑 针对预习情况设置 2 3 个简单问题 主要目的是检测预习情况 学生口答即可 上课 之前采用抽查回答的方式进行 质疑探究质疑探究 紧扣课文内容 针对重点难点知识设计 2 道 顶多 3 道 综合题 这是学生讨论 展 示 点评的主要内容 不易过多 拓展延伸拓展延伸 针对重点难点制定 是对课文内容的深化 拓展 既可以是解题方法的指导 也可以 是拓宽知识面的知识链接等 如知识太容易 本环节可以省去 我的收获我的收获 是学生对本课时内容的归纳小结 形式多样 建议以知识树 知识网络构建 的形式 进行 从整体上把握学习内容 课后训练案课后训练案 精选习题 数量不顶多 10 道小题 一般选择 3 5 道选择题和 1 2 道综合题即可 根据版面灵活处 理 说说明 明 1 所有所有导导学案提前一