如何在数学课堂上激发学生学习兴趣

古人云 古人云 教人未见其趣 必不乐学也 教人未见其趣 必不乐学也 乐学就是让乐学就是让 学生愿意学习 主动学习 越学越有味 乐在其中 教育学生愿意学习 主动学习 越学越有味 乐在其中 教育 家赫尔巴特说 家赫尔巴特说 教育工作如果不能引起各方面的兴趣 教育工作如果不能引起各方面的兴趣 讲授教材就易进入睡眠状态 讲授教材就易进入睡眠状态 可见 兴趣是是最好的老可见 兴趣是是最好的老 师 是一种无形的动力 因此 能否调动学生的学习兴趣 师 是一种无形的动力 因此 能否调动学生的学习兴趣 关系到教学的成功与否 只有当学生对其学习内容产生兴关系到教学的成功与否 只有当学生对其学习内容产生兴 趣 才会乐意去学 才会去积极思考 才会受趣 才会乐意去学 才会去积极思考 才会受教育教育于轻松于轻松 愉快之中 这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有愉快之中 这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有 效的 那么如何使学生积极主动的参与课堂教学 使课活效的 那么如何使学生积极主动的参与课堂教学 使课活 起来 调动他们的学习积极性 激发他们探究的欲望起来 调动他们的学习积极性 激发他们探究的欲望 下面我从以下几个方面谈谈如何在课堂上如何激发学下面我从以下几个方面谈谈如何在课堂上如何激发学 生学习兴趣 生学习兴趣 一 创设生动有趣的教学情境 激发学习兴趣 一 创设生动有趣的教学情境 激发学习兴趣 只只 有当学生有了学习数学的需要和愿望 才会出现一种激励 有当学生有了学习数学的需要和愿望 才会出现一种激励 推动自己去学习数学的心理力量 积极主动地参与学习活推动自己去学习数学的心理力量 积极主动地参与学习活 动 为了满足这种需要和愿望 在数学教学过程中 应从动 为了满足这种需要和愿望 在数学教学过程中 应从 学生的身心发展特点考虑 结合学生已有的知识和生活经学生的身心发展特点考虑 结合学生已有的知识和生活经 验 设计富有情趣的数学教学活动 使学生有更多的机会验 设计富有情趣的数学教学活动 使学生有更多的机会 从周围熟悉的事物中学习数学 理解数学 从周围熟悉的事物中学习数学 理解数学 例如在教学分例如在教学分 数的初步认识时 我这样设计数的初步认识时 我这样设计 今天老师要给大家分月饼 今天老师要给大家分月饼 请大家用手指表示每人分到的月饼个数 并仔细听老师要请大家用手指表示每人分到的月饼个数 并仔细听老师要 求 然后做 如果有求 然后做 如果有 4 个月饼 平均分给小明和小红 请个月饼 平均分给小明和小红 请 用手指个数表示每人分到的月饼个数 学生很快伸出两个用手指个数表示每人分到的月饼个数 学生很快伸出两个 手指 我接着说 现在只有一块月饼 要平均分给小明和手指 我接着说 现在只有一块月饼 要平均分给小明和 小红 请用手指表示每人分到的月饼个数 这时许多学生小红 请用手指表示每人分到的月饼个数 这时许多学生 都难住了 有的学生伸出弯着的一个手指 问他表示什么都难住了 有的学生伸出弯着的一个手指 问他表示什么 意思 回答说 这表示每人分到半个月饼 于是我进一步意思 回答说 这表示每人分到半个月饼 于是我进一步 问问 你能用一个数来表示你能用一个数来表示 半个半个 吗吗 学生被问住了 此时 学生被问住了 此时 一种新的数一种新的数 分数分数 的学习 成了学生自身的欲望 的学习 成了学生自身的欲望 又如又如 在教学在教学 小数的初步认识小数的初步认识 时 从学生已有的生活经验出时 从学生已有的生活经验出 发 先创设了一个超市 出示一些商品和它们的单价 让发 先创设了一个超市 出示一些商品和它们的单价 让 学生进行购物活动 在活动中 学生根据生活经验能读出学生进行购物活动 在活动中 学生根据生活经验能读出 商品的标价 接着在轻松愉快的情境中 让学生自己结合商品的标价 接着在轻松愉快的情境中 让学生自己结合 教材进行观察和讨论 教材进行观察和讨论 这些数有什么特征这些数有什么特征 这些数又这些数又 叫什么数叫什么数 等问题 这时学习小数已成为学生的自身需要 等问题 这时学习小数已成为学生的自身需要 当学生学会读小数后 又设计了这样的问题当学生学会读小数后 又设计了这样的问题 小数点右边的小数点右边的 数和小数点左边的数在读法上有什么不一样数和小数点左边的数在读法上有什么不一样 这个问题又激这个问题又激 起了学生的探求欲望 在整个教学过程中 使学生有起了学生的探求欲望 在整个教学过程中 使学生有 一一 波未平 一波又起波未平 一波又起 之感 始终主动参与学习活动 在数之感 始终主动参与学习活动 在数 学教学各个环节中 都应精心创设充满美感和智慧的学习学教学各个环节中 都应精心创设充满美感和智慧的学习 氛围 使学生对客观情境获得具体的感受 激起学习兴趣 氛围 使学生对客观情境获得具体的感受 激起学习兴趣 全身心地投入到学习中去 使他们的潜在能力得到充分发全身心地投入到学习中去 使他们的潜在能力得到充分发 展 展 二 重视课堂的有效评价语言 激发学习兴趣 二 重视课堂的有效评价语言 激发学习兴趣 和和 谐的谐的课堂评价课堂评价能让学生的学习活动更有成就感 激发学生能让学生的学习活动更有成就感 激发学生 的学习兴趣 在课堂上我们都会使用评价 评价可以是口的学习兴趣 在课堂上我们都会使用评价 评价可以是口 头语言 也可以是称赞的目光 亲切的微笑等头语言 也可以是称赞的目光 亲切的微笑等体态语言体态语言 如如 你的想法很独特 大家可以来讨论一下 你的想法很独特 大家可以来讨论一下 假如学生提假如学生提 出的问题果真有价值 老师应该马上肯定出的问题果真有价值 老师应该马上肯定 你的问题很有你的问题很有 价值 老师很重视 价值 老师很重视 条件许可的话 可以组织学生一起来条件许可的话 可以组织学生一起来 探讨 有时 我们会在课堂上听到探讨 有时 我们会在课堂上听到 好的好的 不错不错 类似类似 这样的评价 对教师来说是简单了 可对于学生而言却缺这样的评价 对教师来说是简单了 可对于学生而言却缺 乏针对性 甚至会挫伤学生的学习兴趣 导致学习主动性乏针对性 甚至会挫伤学生的学习兴趣 导致学习主动性 减弱 有效的评价既能指明优缺点 又是激发学生学习兴减弱 有效的评价既能指明优缺点 又是激发学生学习兴 趣的力量 趣的力量 三 建立民主和谐的师生关系 激发学习兴趣 三 建立民主和谐的师生关系 激发学习兴趣 韩韩 愈说过愈说过 师者 所以传道 授业 解惑也 师者 所以传道 授业 解惑也 我们都晓得我们都晓得 亲其师亲其师 才能 才能 信其道信其道 孩子喜欢哪个老师就会对该 孩子喜欢哪个老师就会对该 老师上的课青睐有加 现代教育家认为 在民主 平等 老师上的课青睐有加 现代教育家认为 在民主 平等 友好合作师生关系基础上 学生会积极 主动地探索求知 友好合作师生关系基础上 学生会积极 主动地探索求知 所以 师生关系的和谐 既能提高课堂教学效率 也能让所以 师生关系的和谐 既能提高课堂教学效率 也能让 学生的身心健康成长 学生的身心健康成长 课堂教学中 教师为主导 学生为课堂教学中 教师为主导 学生为 主体 这只是角色上的分工 在人格上师生是平等的 教主体 这只是角色上的分工 在人格上师生是平等的 教 师应从高高的讲台上走下来 深入学生中间 以饱满的热师应从高高的讲台上走下来 深入学生中间 以饱满的热 情 良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生 让学生感情 良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生 让学生感 到老师平易近人 和蔼可亲 从而乐于和教师交往 增加到老师平易近人 和蔼可亲 从而乐于和教师交往 增加 学习兴趣 有一次我让学生自己独立地做我布置的练习 学习兴趣 有一次我让学生自己独立地做我布置的练习 一生突然大声说一生突然大声说 有一只鸽子的信送不出去 有一只鸽子的信送不出去 我微笑着询我微笑着询 问是哪一只 其他小朋友争先恐后地回答问是哪一只 其他小朋友争先恐后地回答 15 9 孩子孩子 们发现了老师出题的失误并大胆的指出来 体现了学生是们发现了老师出题的失误并大胆的指出来 体现了学生是 学习的主人 设想当时如果我对贸然出现的声音立即批评 学习的主人 设想当时如果我对贸然出现的声音立即批评 不仅使那位学生的思维停顿 连其他孩子的学习热情都会不仅使那位学生的思维停顿 连其他孩子的学习热情都会 受到影响 教师除了在课堂上以平等 热情的心态对待学受到影响 教师除了在课堂上以平等 热情的心态对待学 生外 还应在课外舍得感情投资 多接触学生 主动找学生外 还应在课外舍得感情投资 多接触学生 主动找学 生谈心 询问其学习 生活情况 拉近师生间的心理距离 生谈心 询问其学习 生活情况 拉近师生间的心理距离 教师应尊重学生的人格 学生的选择 学生的个性 关心教师应尊重学生的人格 学生的选择 学生的个性 关心 每一位学生 在学生有错时 不过分批评指责而是给他们每一位学生 在学生有错时 不过分批评指责而是给他们 改过的时间和机会 使学生感到改过的时间和机会 使学生感到 老师在期待着我老师在期待着我 从而 从而 自觉地投入到积极学习之中 自觉地投入到积极学习之中 四 让学生具体实践动手操作 激发学习兴趣 四 让学生具体实践动手操作 激发学习兴趣 在在 课堂教学中 很重要的一点是让学生动手实践 使他们从课堂教学中 很重要的一点是让学生动手实践 使他们从 中获得知识 激发学生的学习兴趣 同时使他们深刻地理中获得知识 激发学生的学习兴趣 同时使他们深刻地理 解知识并有效地运用 因此 在课堂教学中 教师要让学解知识并有效地运用 因此 在课堂教学中 教师要让学 生去动口数 动口说 动手摆 动脑想 从大量的感性认生去动口数 动口说 动手摆 动脑想 从大量的感性认 识中逐步抽象出数学概念 变枯燥被动为主动学习 从而识中逐步抽象出数学概念 变枯燥被动为主动学习 从而 达到激趣乐学 而且通过让学生具体实践 动手操作 能达到激趣乐学 而且通过让学生具体实践 动手操作 能 不断地激发学生对新知识的求知欲 并且在参与实践活动不断地激发学生对新知识的求知欲 并且在参与实践活动 中 学生的抽象思维得到了发展 收到较大的效果 中 学生的抽象思维得到了发展 收到较大的效果 例如例如 我在教学我在教学 有趣的有趣的拼图拼图 时 通过以下四组活动进行教学时 通过以下四组活动进行教学 先让学生先让学生 滚一滚滚一滚 请小朋友按顺序分别从学具袋中拿出 请小朋友按顺序分别从学具袋中拿出 长方体 长方体 正方体正方体 球和圆柱各一个 把它们一起放在滑板 球和圆柱各一个 把它们一起放在滑板 顶端 观察一下这四个物体同时往下滑 会有什么情况出顶端 观察一下这四个物体同时往下滑 会有什么情况出 现 这样一来 教师通过引导学生在现 这样一来 教师通过引导学生在 滚滚 的过程中发现的过程中发现 规律 有利于学生更好地参与学习 接着 我让学生规律 有利于学生更好地参与学习 接着 我让学生 堆堆 一堆一堆 让学生动手把长方体 正方体 球和圆柱进行堆一 让学生动手把长方体 正方体 球和圆柱进行堆一 堆 充分让学生去操作 使抽象的知识转化为学生看得见 堆 充分让学生去操作 使抽象的知识转化为学生看得见 摸得着 容易理解的知识 在操作中引导学生发现 思考 摸得着 容易理解的知识 在操作中引导学生发现 思考 领悟 概括 获得直观的知识 同时促进思维的发展 然领悟 概括 获得直观的知识 同时促进思维的发展 然 后让学生后让学生 摸一摸摸一摸 让学生动手摸一摸口袋中的不同形状 让学生动手摸一摸口袋中的不同形状 的物体 这样可以激起学生的学习兴趣 使课堂气氛活跃的物体 这样可以激起学生的学习兴趣 使课堂气氛活跃 起来 最后 让学生起来 最后 让学生 拼一拼拼一拼 在美妙的音乐中 让学生 在美妙的音乐中 让学生 们做一回们做一回 小小设计师小小设计师 把刚才拿的物体拼一拼 看能拼 把刚才拿的物体拼一拼 看能拼 出什么东西来 这样学生可以边讨论 边琢磨 边试拼 出什么东西来 这样学生可以边讨论 边琢磨 边试拼 你拼一块我搭一块 从中可以锻炼出同学的创新意