【学员】课堂观察记录表单——曾筱妮

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科 语文语文年级年级 三年级三年级教材版本教材版本 人教人教 版版 课题课题 陶罐与铁罐陶罐与铁罐 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 曾筱妮曾筱妮 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 教学目标陈述准确 设计紧扣重难点 明确恰当 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 教师通过指导学生通过不同形式的读 在寻找到合适的切入 点的同时 通过整体感知 探究合作 拓展延伸实现知识呈 现 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 课堂上教师既注意挖掘文本内在的含义又注意文本语言背后 的隐含义的挖掘 从而建立起知识的横向和纵向的联系 而 且在拓展部分巧妙的与生活进行嫁接 建立起联系 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 本节课很好的体现了语文学科的特点和语文的言语的本质 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 课堂上教师对学情的很好的分析 在学生已有知识现状的基 础上 对教学内容的分析全面具体 做到以学定教 以教促 学 而且对学生易混易错的内容突破有措施 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 合理的使用教材和校内外教学的相关资源 善用联系比较充 实课堂 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 注重学习方法的指导和培养的 补充视点 补充视点 加强专业知识的同时 更要思考如何上好一堂课 教学改进建议 教学改进建议 教师在把专业知识传授给学生的同时 更应注意课堂师生的 互动 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科语文年级年级三年级教材版本教材版本人教版课题课题 陶罐与铁罐陶罐与铁罐 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 曾筱妮观察者 曾筱妮 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 能通过预习暴露出学生存在的学习问题 预习后方便在教学 中解决这些问题 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 能很好地针对学生存在的问题进行有效的课堂教学 个别学 困生也会有所顾及 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 一节课中教师所提问题基本都是启发式提问 无效提问的次 数是很少的 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 教师能很熟练的示范高水平操作行为 几乎不存在失误等其 他问题 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 分层次设计变式训练 对课后研讨与练习能结合本班学生的 实际进行变式处理 收到了比较好的效果 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 课堂用 5 分钟左右的时间 以多媒体的投影形式出示三个题 目以检测学习效果 最后又指出不同层次的学生述说本节课 的收获和体会 7 平衡教学 能否将探究式教学与 能 有意义接受式教学相结合 补充视点 补充视点 对于文本的处理必应停留在浅层次的分析上 应通过对字句 的品析提高课堂生成的效果 教学改进建议 教学改进建议 教师在引导学生进行文本解读时 应抓住重点的句段 通过 指导朗读等方式探究文本的深意 了解作者的真意以及字词 句在文本中的实际意义 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科语文年级年级三年级教材版本教材版本人教版课题课题 陶罐与铁罐 陶罐与铁罐 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 曾筱妮观察者 曾筱妮 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 课前教师布置学生预习新课并提出 3 个问题让学生进行思考 从中发现学生的问题 在课堂上针对这些问题有效的开展教 学 以此实现以学定教 以教促学的目的 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 引入环节教师从析题入手 引导学生提取信息 思考教学内 容 并主动发现 提出问题 教师教学按照学生提问题的思 路进行教学 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 一节课中共组织 3 小组讨论 同桌交流等多种合作学习形式 能够做到有效组织 学生先汇报交流 教师后点拨指导 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 教师能细心聆听学生不同意见 通过适切的评价语言的使用 对学生回答的问题进行积极地回应 5 情境导入 是否创设情境 导入 本节课教师导入很新颖 教师先让学生阅读阅读提示 之后 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 引出课题 启发学生提取相关信息进行思考 激发学生学习 兴趣 引导学生主动学习 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 学生活动时间 35 分钟 学生活动得到了保证 活动目的能 够基本完成 作业时间安排合理 内容恰到好处 效果显著 教师除了指导还参与交流 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 大部分学生都能借助工具学习 有记笔记的好习惯 能够抓 住要领 半数学生能针对本节课做小结 做对比 补充视点 补充视点 在学什么这个问题上 由师生互动中让学生自己找出来 老师 把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然 教学改进建议 教学改进建议 可考虑改变课堂整个形式 以模拟实际生活例子来展示问题 让学生参与到整个活动中去 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科语文年级年级三年级教材版本教材版本人教版课题课题 陶罐与陶罐与 铁罐铁罐 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 曾筱妮观察者 曾筱妮 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 通过当堂检测检查达成预期教学目标 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 能做到全班不同水平的学生各有所得 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 能了解 满足学生的特殊教育需要 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 能给学生创设必要的时空 进行独立思考与实践 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 学生学习中的疑难问题 能得到有效解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 老师能够做到分层布置作业 不同层度的学生都能完 成 7 相异思维 学生对同一问题有无 独特