如何指导学生预习

如何指导学生预习如何指导学生预习 崔家桥镇一中崔家桥镇一中 孙素琴孙素琴 预习是教学的前提 也是基础 预习是初步的实践 自学的演 练 众所周知 凡事预则立 不预则废 它告诉我们课前预习的重 要性 那么在教学中我们应该怎样预习才最有效呢 一 预习的时间 时间的安排要服从整体计划 预习的时间要根据实际可能来安排 时间多时 可多预习一点 时间少时 可少预习一点 钻得浅一点 二 预习的内容 预习的内容应当明确 教师首先要进行结构化备课 提前设计和 开发学习方案和学生使用工具单 让学生在老师提供的预习清单和 指导下进行预习 三 预习的方法 预习采用的方法很多 我认为学习英语采用下列方法效果最佳 一 教会学生使用工具书 现在影响学生预习的主要因素是 知识面窄 词汇量小 这就 要求我们要尽快学会查阅字典等工具书 工欲善其事 必先利其器 器 就是工具 工具要经常使用 才能得心应手 要学好英语 必 须练好查词典这个基本功 我们要学好英语 必须多查勤翻字典 并逐步达到查得快 查得准 没有词典也可以查英语课本后面的单 词表 遇到不懂的句子 可以查阅参考书中的 Language notes 实 在不懂的可以在书上做 批注 做记号 如划个 号 老师上 课时认真听 仔细记 这样不但容易突破难点 而且能加深印象 二 预习过程中要做好预习笔记 俗话说 不动笔墨不看书 我们应该让学生养成边看书 边 做笔记的习惯 把不懂的或容易混淆的单词 短语 很难理解的句 子记录在预习笔记上 譬如 哪些名词复数要加 s 哪些要加 es 哪些动词后可加宾语 哪些动词后不可加 哪些词在不同的情 况下要用不同形式 又如 see 与 look at listen to 与 hear many 与 much any 与 some have 与 has do 与 does in 与 with 等等 它 们之间的区别究竟何在 什么情况下该用哪一个 做在预习笔记上 加以整理 经常记忆 变能化难为易 很轻松的掌握了 三 课前预习要鼓励学生积极思考 大胆设疑 预习过程中要做到敢疑 多疑 如作者在这篇文章中渗透了哪些语 言现象 作者想通过这篇文章告诉我们什么 课文是用时态来写的 这 样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解 并激发学生探 求知识的欲望 在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲 解去获取答案 从而加强课堂学习的效果 例如 在学习动词 ing 形 式时 通过预习课本上对话 同学们了解到 get 的 ing 形式 双写 t 再加 ing 很多同学提出 sit put 的 ing 形式是不是也应该双写 t 再 加 ing 四 教师要结合学生实际 制定好 问题评价导读单 有的学生学习习惯不好 缺乏学习英语的动机和热情 没有形 成预习的习惯 这就需要老师帮助学生明确预习的目标 预习的重 点和难点及预习的内容 预习的内容包括 需要学生课前查阅哪些 资料 了解那些知识 准备课堂内需要的什么物品 预习本节课要 学习的单词 短语 句型 课前需要阅读哪段短文或对话 在短文 或对话中需要理解并回答哪些问题 以 问题 为主线展开教学 如新目标英语九年级上册Unit 3 Teenagers shoud be allowed to choose their own clo thes 问题导读单的 问题导读评价单 的 设计 学习目标 1 初步认识问题导读单情态动词的被动语 态 2 能够试读和掌握本单元单词和短语 学习的重点和难点 情态动词的被动语态 学习任务 1 试读本节课的新单词 相信聪明的你一定会独立 或在同伴的交流和帮助下顺利完成 2 Read the dialogue and underline the difficulties 遇到不认识或不理解 的词汇 短语和句子 请记录在你的预习笔记上 3 Work in pairs to solve the difficulties 1 本课出现了情态动词的被动语态的句型 读课文时请你圈画起来 2 读对话 完成 1b 3 完成 3a 3b 试着 总结情态动词的被动语态的构成 学生结合着 问题导读评价单 进行预习 避免了学习的盲目性 同时 学生按照 问题导读评价 单 的步骤学习的时候 也培养了自己自主学习的能力和合作学习 的能力 五 预习效果的检测 适当评价预习效果 保证预习的实效性 学生的预习习惯 英 语自学意识 积极性等都要用全面 科学的评价来促进其发展 在 对学生预习作业的评价策略上 教师可根据班级学生实际情况选择 性地使用 在教学过程中我常采用以下几种评价方式 1 教师评价 对于诵读类的预习作业 利用课前五分钟进行随机 按学号请学生朗读 并当堂给这位学生打分 作为该生的平时成绩 描述性的预习 则根据学生课堂表现在课上给予口头评价 增加适 当的得分 2 小组评价 学生平时上课时都是以学习小组形式就坐的 已 经形成了团队合作意识 因此 在组内进行互评是经常采用的方式 小组长负责总评价 并把最后的评价结果填写在预习反馈单上交给 老师 各小组之间开展竞赛 看哪一组预习学会的新单词多 看哪 一组朗读课文最流利等 即给予优秀小组奖励 每 2 周评出一名预 习最认真的同学进行嘉奖 期中 期末评选出 预习之星 3 课代表评价 有时为了提升课代表的威信 也会适时安排英语 课代表来负责检测学生的预习情况 如检查预习表是否完成 检查 磁带是否听到指定的位置等等 我想 英语学习中的预习 实质是学习的主动权从我们手