2014年秋六年级语文上册第11课唯一的听众教案新人教版

1 1111 唯一的听众唯一的听众 课时目标 体会老妇人的语言变化 体会老人与众不同的教 体会 我 对老人的感 激 敬佩之情 一 复习导入一 复习导入 1 听写词语 先听写两组词语 第一组 沮丧 抱歉 溜走 第二组 无法割舍 熟练 演奏 提醒注意 丧 歉 溜 割 发现了吗 这两组词语都跟谁有关 主人公 我 而我们这篇课文中的主人公不 是 唯一的听众 吗 这两组词语跟 我 有关 咱们读一读 读完了这两组词 你仿佛看到了怎样的 我 指名回答 2 同学们 经过上节课的学习 我们都知道了 我 的进步 我 的成长都得益于 这位 生 唯一的听众 那么 这位 唯一的听众 有没有教过 我 什么呢 板书 教 3 没有教过我什么什么 引导得出 没有教过 我 拉琴的技巧 是啊 我们读课文的时候 整篇课文没有一个字是写 唯一的听众 是如何教 我 拉琴的 但是 如果你细细的读 你会发现 这位老人 其实教了 我 这是一种与众不 同的教 二 聚焦语言描写 感受老人与众不同的教 二 聚焦语言描写 感受老人与众不同的教 1 默读第 3 到第 8 自然段 把你的目光聚焦到这位老人的身上 看看 这位老人的 哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教 边读边做批注 2 这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教呢 老师刚才发现 许 多同学画出的都是老人的语言 谁画出的是老人与 我 第一次在树林见面时所说的话呢 指名回答 相机出示 PPT A 是我打扰了你吗 小伙子 不过 我每天早晨都在这坐一会儿 B 我想你一定拉得非常好 可惜我的耳朵聋了 如果不介意我在场 请继续吧 C 也许我会用心去感受着音乐 我能做你的听众吗 每天早晨 师 语言是心灵的外衣 语言是心灵的外衣 这几句话中 的确处处都藏着老人与众不同的教 来 选一 句话 跟大家交流交流你的发现 你的体会 指名回答 相机引导 A 学生谈体会 在 我 看来 到底是谁打扰谁 我 打扰老人 课文中是如 何描写的 引读第三自然段 我的脸顿时烧起来 这位老人正独享的幽静 但是 老人 却这样说 引读 A 句 这句话的背后 藏着的还是老人对我的尊重 对我的呵护 相机板 书 尊重 呵护 B 老人撒谎 是为了鼓励 我 作为一个乐团首席小提琴手 音乐学院最有声望的 教授 为什么要说自己是聋子呢为什么要说自己是聋子呢 是因为想让 我 心安理得地练琴 而这一切 都是因 为老人发现了我的不自信 哪个词或者句子让你发现了 我 的不自信呢 溜溜 所以 老人故意这样说 引读 B 句 透过这句话 你感受到了老人对我的 关心 鼓关心 鼓 励 呵护励 呵护 板书 关心 鼓励 呵护 小结 原来 老人的教 是对我的关心 对我的呵护 对我的鼓励 过渡 还从哪个句子感受到了老人与众不同的教 C 学生谈体会 2 将问句改为陈述句 对比原话来理解 发现其中的不同 一个乐团的首席小提琴师还 要征求一个素不相识的小提琴初学者的意见 足以说明 老人对我的 尊重尊重 好一个 尊尊 重重 原来 老人的教 是对我的尊重 过渡 还从哪个句子感受到了老人与众不同的教 过渡 课文中还有老人的哪些语言让你体会到了老人与众不同的教 指名回答 相机出示 D 真不错 我的心已经感受到了 谢谢你 小伙子 E 她说我的琴声能给她带来快乐和幸福 我们来看一看 藏在这两句背后的 其实还是老人对我的 引说 鼓励 夸奖 鼓励 夸奖 现在 你就是这位老人 你来鼓励鼓励小伙子 引读 D 句 引导将 E 句变换人称来说 小结 同学们 有人说 精彩的语言描写 能够从短短几句话中看出人来精彩的语言描写 能够从短短几句话中看出人来 你看 老 人的语言并不多 也很平淡 但是却让我们真真切切地感受到了老人与众不同的教 这种 教 是对我的 关心关心 是对我的 呵护呵护 是对我的 鼓励鼓励 是对我的 尊重尊重 这 真是 不教而教不教而教 的教育艺术的教育艺术 板书 不教而教 让我们再读读老人的这几句话 体会 一下作者语言描写的艺术语言描写的艺术 师生合作读 学生读老人的语言 教师读旁白 PPT 出示 我心想 我一定破坏了这位老人正独享的幽静 我抱歉地冲老人笑了笑 准备溜走 老人叫住了我 说 是我打扰了你吗 小伙子 不过 我每天早晨都在这坐一会儿 一 束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上 我想你一定拉得非常好 可惜我的耳朵聋了 如果 不介意我在场 请继续吧 我指了指琴 摇了摇头 意思是说我拉不好 也许我会用心 去感受着音乐 我能做你的听众吗 每天早晨 以后 每天早晨 我都到小树林去练琴 我停下来时 她总不忘说上一句 真不错 我的心已经感受到了 谢谢你 小伙子 有 一次 她说我的琴声能给她带来快乐和幸福 三 感受神态描写 体会老人与众不同的教 三 感受神态描写 体会老人与众不同的教 1 过渡 除了老人的语言 我们还从那些地方体会到了老人的不教而教呢 指名回答 相机出示 A 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 平静地望着我 B 她一直很平静地望着我 C 她慈祥的眼神平静地望着我 像深深的潭水 相机引导学生体会 这句话是对老人的什么描写 神态描写神态描写 课文中还有两处对老人的神态描写 谁找 到了 引出另外两句 2 引导体悟 同学们 好的神态描写总能让笔下的人物给读者留下深刻的印象 这 三句话 这位老人给你留下了怎样的印象 指名回答 给予肯定 指名读这三句话 其他同学思考老人给人留下了怎样的印象 3 引导得出 平静 这三个平静 老人又分别是在怎样的情况下平静地望着我 而我又从这平静的眼神中读懂了什么呢 假如 你现在就是那个小伙子 谁能用这样的句 式说一说 PPT 一天清晨 我 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 平静地望着我 仿佛在对我说 以后 每天清晨 我 3 她一直很平静地望着我 仿佛在对我说 渐渐地 我 她慈祥的眼神平静地望着我 像深深的潭水 仿佛在对我说 指名交流 小结 同学们 这就是 此时无声胜有声此时无声胜有声 这就是 随风潜入夜 润物细无声随风潜入夜 润物细无声 板 书 润物无声润物无声 四 领略不教而教 感悟教育的奇迹 四 领略不教而教 感悟教育的奇迹 1 同学们 有一位教育家说过 不教而教 是一种出神入化的教育艺术 他总能创创 造出令人难以置信的奇迹造出令人难以置信的奇迹 那么这位老人创造了怎样的奇迹呢 对照着大屏幕 读一读 在课文中找一找 画一画 PPT 以前我是沮丧的 现在 以前我不不敢在家里拉琴 现在 以前我坐在木椅上练琴 现在 以前我拉小夜曲就像在锯床腿 现在 2 交流 老人创造了怎样的奇迹呢 我们一起来读一读 老师读前面的 找一位同 学读后面的 指名 师生合作读 3 这样读着 我们发现 作者是怎样写自己的变化的呢 引导得出 对比对比 为什为什 么对比着写么对比着写 为了突出老人对我的悉心栽培悉心栽培 对啊 同学们 正是老人不教而教的教育 艺术 才开启了作者的信心之门信心之门 给了我无穷的勇气无穷的勇气 让我们再随着作者 走进树林 走 进那个老人 走近她那美好的心灵 读 PPT 每天清晨 我都到小树林去练琴 面对我唯一的听众 一位耳聋的老人 她一 直很平静地望着我 我停下来时 她总不忘说上一句 真不错 我的心已经感受到了 谢谢你 小伙子 我心里洋溢着一种从未有过的感觉 有一次 她说我的琴声能给她带来 快乐和幸福 我也常常忘记她是聋子 只看见老人微笑着靠在木椅上 手指悄悄打折节奏 她慈祥的眼神平静地望着我 像深深的潭水 配乐 舒伯特 小夜曲 4 体会写法 设置悬念 师 我这一直珍藏着这个秘密 直到有一天我这一直珍藏着这个秘密 直到有一天 聋子 聋子 多么荒唐 她是音乐 学院最有声望的教授 曾是乐团的首席小提琴手 你竟说她是聋子 同学们 我想知道 当你第一次读到这里的时候 当你得知老人不是聋子 而是音乐 学院最有声望的教授 曾是乐团的首席小提琴手的时候 你的心里会觉得 请学生回 答 引导体会写法引导体会写法 如果作者在文章一开头就告诉你这一点的话 会怎样 引导得出 这是作者运用了设置悬念设置悬念的写作手法 给我们带来的阅读乐趣 回到作者 当他听到妹妹的话 突然知道老人的真实身份的时候 他的心里会是怎样 的感受 指名回答 引导得出 感激 尊重 震惊感激 尊重 震惊 而在课文中 作者却将这种种 化作了一个标点符号化作了一个标点符号 省略号省略号 带给了我们无尽的想象 五 发挥想象 升华情感五 发挥想象 升华情感 1 小练笔 现在 就让我们张开想象的翅膀 假如你就是那个小伙子 第二天清晨 你又来到那 片小树林 请你接着写一段话 记住 要有人物的语言 神态的描写 PPT 第二天清晨 我又来到那片小树林 要求 要有人物的语言 神态的描写 学生练笔 4 2 全班交流 3 正因为如此 所以 引读 后来 在各种文艺晚会上 我有机会面对成百上 千的观众演奏小提琴曲 那时 我总是不由得想起那位 耳聋 的老人 那清晨里我唯一 的听众 配乐 师 当我成功时 我总是不由得想起那位 耳聋 的老人 那清晨里我唯一 的听众 我仿佛又听见她对我说 引读 是我打扰了你吗 小伙子 不过 我每天早 晨都在这坐一会儿 我的耳畔仿佛又响起她的声音 我想你一定拉得