教师专业发展与学校发展规划培训提纲

1 课节课节 1 1 教师发展新的起跑线教师发展新的起跑线 目的目的 通过本课节的培训 使参与者通过教师专业发展与学校发展规划的解读 明确其重要性 紧迫性和现实性 从而唤起教师个体和学校做好发展规划的意 识及自觉性 并通过几年的不断努力与实践 达到整体提升教师素养和学校办 学水平的品质 导言导言 进入新世纪 为了适应国际国内教育不断发展变革和社会需求多样化 多元 化人才的现状 国家站在未来世界发展对人才需要的高度 进行了从小学 初 中到高中的新课程改革 已逾十年 随着我省 2011 年通过国家 两基 验收 学校的办学条件明显改善 教师的职业素质也有很大的提升 使我省的教育迈 上了科学发展 均衡发展 提质发展和跨越发展的轨道 然而我省教育的发展 水平与发达省市相比仍有很大差距 尤其是在教师专业发展方面有更大差距 具体表现在一是自觉程度仍然不高 主要原因是对教育发展之趋势 以及由此 带来的诸多挑战 认识不清晰 相应的危机感和紧迫感 积极性和主动性尚未 真正形成 二是自我认识水平偏低 主要原因是可参照的标准不够明确 自我 认识的主动性不够 评价及其他相关机制尚未真正建立起来并发挥出推动作用 三是对 专业发展 概念 缺乏全面 系统和根本性的认识 主要原因是习惯 于以 教学 取代 教育 以 教学技能 取代 教育能力 由此导致发展 观念的片面性 对教育概念认知的局限性 容易形成盲目的自我满足 以点带 面 四是缺乏专业引领和形象示范 典型示范缺乏典型意义 同伴之间 见贤 思齐的意识淡漠 发展的随意性难以得到有效的规避 五是学校发展缺乏科学 发展的意识 思路 规划 策略 集约化程度不高 职前教育 在职培训 校 本研修 考核评价等一系列旨在推动教师专业发展的策略和方法 整合度和集 约效益低下 等等 2 这些问题严重的制约着我省教师专业发展 为切实推进教师队伍专业化发 展和学校科学发展 我们需要很好地解决这些现实问题 为此在甘肃省教育厅 师范处的高度重视和统筹安排下 制定出台了 甘肃省教师专业发展规划指南 这是我省未来教师专业发展纲领性的举措 其目标是通过几年的上下努力 使全省教师在专业理念 专业知识和专业能力三个维度上均有大幅度的提升 以适应不断发展和变化的教育形势 甘肃省教师专业发展规划由省 各市 州 县 区 学校和教师个人 的规划组成 这五个层次的规划要遵循 自下而上 产生的原则 上一层次的 发展规划都要产生于下一层次发展规划的基础上 其中县 区 级教师专业发 展规划是核心 即 教师规划 学校规划 县级规划 市级规划 省 级规划 为科学有效地实施好 甘肃省教师专业发展规划指南 要求各地教育行 政部门 各级各类学校要高度重视中小学教师专业发展规划的制定及教师培训 工作 要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划 统筹安排 优先保证 相关职能部门要明确责任 密切配合 形成合力 甘肃省教育厅负责制订全省教师专业发展规划 落实教师培训规划和专项 培训经费 加强教师培训体系能力建设 指导检查督促本地区教师培训工作 并组织专家进行对市 县 校级教师专业发展规划人员的培训者培训 选择试 点县推进教师专业发展规划能力建设 市 州 县级教育行政部门要制订本地区教师专业发展规划 实施规划 落实培训经费 加强组织协调管理 确保教师培训规划落到实处 中小学校要按照国家有关规定 有计划地安排教师参加培训 严格执行教 师培训学分登记制度 为教师学习进修提供支持和帮助 教师要以学校办学理念为引领 从个人教育教学的实际情况出发 结合学 校实际和教研组实际 通过自我反思 自我展望 对自己今后的专业化发展进 行有目的 有计划 有针对性的规划 3 活动 活动 甘肃甘肃省教师专业发展省教师专业发展规划制定的背景介绍规划制定的背景介绍 一 指导思想一 指导思想 以国家 省上教师队伍建设精神为依据 以培养造就高素质专业化教师队 伍为目标 以提高教师专业思想 专业知识 专业能力为核心 以全面提升教 师培训质量为主线 遵循和把握教师专业发展的特点和规律 努力为我省教师 专业发展提供更多形式 更多样化 内容丰富 质量优良的培训项目和发展平 台 二 国家省级层面对教师队伍建设的要求二 国家省级层面对教师队伍建设的要求 党和国家领导人高度重视教师队伍建设工作 国家教育部围绕教师队伍建 设先后颁布了一系列纲领性文件 为教师队伍建设和发展提出了刚性要求 我 们要认真学习 贯彻落实 1 2012 年 9 月 7 日全国教师工作暨 两基 工作总结表彰大会主要精神 在 2012 年 9 月 7 日召开的全国教师工作大会 更加明确了教师队伍建设的重要性 教 育大计 教师为本 中国从文盲大国 人口大国向教育大国 人力资源大国的 历史性跨越 凝聚着广大教师的心血和汗水 今天 中国教育要实现由大到强 离不开广大教师 教育事业的每一步新跨越 离不开广大教师 强国必先强教 强教必先强师 教育的发展要通过教师的发展来实现 以 两基 目标的全面 实现为标志 我国教育站上了时代高峰 也站在了一个新的历史起点上 巩固 两基 成果 提高教育质量 全面加强教师队伍建设 加快从教育大国走向 教育强国 从人力资源大国走向人力资源强国 是教育规划纲要提出的我国教 育发展的战略任务 推动教育事业又好又快发展 培养高素质人才 关键在教 师 没有高水平的教师队伍 就没有高质量的教育 建设一支师德高尚 业务 精湛 结构合理 充满活力的高素质专业化教师队伍 为教育改革发展提供坚 强保障 是推动新时期新阶段教育改革发展最重要的基础性工作 国务委员刘 延东同志在会上强调 教师是立教之本 兴教之基 强教之源 提出了教师是 教育事业发展第一资源的观念 要求各级政府把教师队伍建设作为教育事业发 4 展最重要的基础性工作来做 以一流的师资支撑一流的教育 培养一流的人才 努力营造让广大教师的育人环境更好 发展空间更大的氛围和平台 让人民教 师成为全社会更受尊敬的职业 2 2008 年由教育部颁布了 中小学教师职业道德规范 修订 其主要 精神是 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习 3 2010 年颁布的 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020 年 第四部分 保障措施 第十七章 加强教师队伍建设的要求是 建设高素质 教师队伍 教育大计 教师为本 有好的教师 才有好的教育 提高教师地位 维护教师权益 改善教师待遇 使教师成为受人尊重的职业 严格教师资质 提升教师素质 努力造就一支师德高尚 业务精湛 结构合理 充满活力的高 素质专业化教师队伍 加强师德建设 加强教师职业理想和职业道德教育 增强广大教师教书育人的责任感和使命感 将师德表现作为教师考核 聘任 聘用 和评价的首要内容 提高教师业务水平 通过研修培训 学术交流 项目资助等方式 造就一批教学名师和学科领军人才 以农村教师为重点 提 高中小学教师队伍整体素质 完善教师培训制度 对教师实行每五年一周期 的全员培训 提高教师地位待遇 不断改善教师的工作 学习和生活条件 吸引优秀人才长期从教 终身从教 对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的 教师 在工资 职务 职称 等方面实行倾斜政策 完善津贴补贴标准 逐步 实行城乡统一的中小学编制标准 对农村边远地区实行倾斜政策 建立统一的 中小学教师职务 职称 系列 在中小学设置正高级教师职务 职称 4 2012 年国务院 关于加强教师队伍建设的意见 从六个方面提出加强教 师队伍建设意见 加强教师队伍建设的指导思想 总体目标和重点任务 加强教师思想政治教育和师德建设 大力提高教师专业化水平 完善教师专 业发展标准体系 提高教师培养质量 建立教师学习培训制度 实行五年一周 期不少于 360 学时的教师全员培训制度 推行教师培训学分制度 采取顶岗置 换研修 校本研修 远程培训等多种模式 大力开展中小学 幼儿园教师特别 是农村教师培训 完善教师培养培训体系 培养造就高端教育人才 实施中小 5 学名师名校长培养工程 造就一批教育家 倡导教育家办学 建立健全教师 管理制度 加强教师资源配置管理 严格教师资格和准入制度 加快推进教师 职务 职称 制度改革 全面推行聘用制度和岗位管理制度 健全教师考核评 价制度 完善重师德 重能力 重业绩 重贡献的教师考核评价标准 探索实 行学校 学生 教师和社会等多方参与的评价办法 引导教师潜心教书育人 严禁简单用升学率和考试成绩评价中小学教师 切实保障教师合法权益和待 遇 完善教师参与治校治学机制 强化教师工资保障机制 健全教师社会保障 制度 完善教师表彰奖励制度 保障民办学校教师权益 确保教师队伍建设 政策措施落到实处 加强组织领导 加强经费保障 加强考核督导 5 2011 年教育部 关于大力加强中小学教师培训工作的意见 指出 为贯 彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要 建设高素质专业化教师队伍 当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作的重点是 高度重视中 小学教师培训 全面提高教师队伍素质 新时期中小学教师培训的总体要求是 贯彻落实教育规划纲要 围绕教育改革发展的中心任务 紧扣培养造就高素质 专业化教师队伍的战略目标 以提高教师师德素养和业务水平为核心 以提升 培训质量为主线 以农村教师为重点 开展中小学教师全员培训 努力构建开 放灵活的教师终身学习体系 加大教师培训支持力度 全面提高教师素质 为 基本实现教育现代化 建设人力资源强国提供师资保障 紧紧围绕新时期教 育改革发展的中心任务 开展中小学教师全员培训 创新教师培训模式方法 提高教师培训质量 积极创新培训模式 适应教学方式和学习方式的变化 采 取集中培训 置换脱产研修 远程培训 送教上门 校本研修 组织名师讲学 团和海外研修等多种有效途径进行教师培训 不断优化培训内容 努力改进 培训方式方法 改进教师培训的教学组织方式 倡导小班教学 采取案例式 探究式 参与式 情景式 讨论式等多种方式开展培训 积极开展教师远程培 训 建立和完善校本研修制度 完善教师培训制度 促进教师不断学习和专 业发展 完善五年一个周期的教师培训制度 建立严格的教师培训学分管理制 度 教师在五年周期内 需修满规定学分 学时 的培训课程 强化教师培训 质量监管 加强教师培训能力建设 建立健全教师培训支持服务体系 充分 发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用 加强教师培训师资队伍建设 加强 6 培训课程资源建设 加强组织领导 为教师全员培训提供有力保障 切实加 强教师培训工作的组织领导 各地教育行政部门 各级各类学校要高度重视中 小学教师培训工作 要摆上重要日程 做到认识到位 政策到位 管理到位 加大教师培训经费投入 建立教师培训经费保障的长效机制 6 2012 2 10 年教育部颁布了 幼儿园教师专业标准 试行 小学 教师专业标准 试行 中学教师专业标准 试行 从专业理念 专 业知识 专业技能三个维度 若干个领域对教师专业发展提出了明确要求 7 2010 年 甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020 年 第 十三章 加强师资队伍建设 第五十二条 提高教师业务水平中提出 完善培 养培训体系 做好培养培训规划 优化队伍结构 提高教师专业水平和教学能 力 推进教师专业化发展 造就一批教学名师和学科领军人才 主要任务是加 强教师培养培训 以农村幼儿教师为重点 加强幼儿教师队伍建设 以农村教 师为重点 提高中小学教师队伍整体素质 8 全省教师培训项目的整体设计情况 规划原则 立足省情 突出重点 统筹规划 整体设计 体现公平 倾 斜农村 辐射带动 全员提高 总体目标 围绕基础教育课程改革的要求 充分整合省内优质教师教育 资源 通过 省培 项目提升我省农村中小学校长 教师的思想政治素质 人 文素质 学科专业素质 使之具有现代教育管理理念 合理的知识结构 较高 的管理 教学水平和教研能力 发挥教育改革和教育教学管理研究示范作用 在本地区甚至本省能起到引领 辐射作用 具体目标 提升师德修养 拓展专业知识 树立问题意识 提高研究能 力 加强实践能力 提高教学质量 拓宽管理视野 提升管理水平 实现途径 五个一 出台一系列政策文件 教师专业发展指导意见 素质提升工程 各项管理办法 设计一系列培训项目 国培 省培 市培 县 培各有所长 相辅相成 优势互补 制定一整套发展规划 教师个人 教师专 业发展规划 学校 学校发展规划 市县教育局 教师培训规划 打造一支专 家与管理队伍 专家团队 培训者团队 骨干教师梯队 管理团队等 建立一 7 批教师研训基地 不同学段 幼儿园 小学 初中 高中 不同水平 农村 县城 市州 不同区域 东部 西部 中部 从上述国家和省级层面对教师队伍建设的要求看出 加强教师专业发展是 核心 是对教师提出的刚性要求 即实行五年一周期不少于 360 学时的教师全 员培训制度 推行教师培训学分制度 这是制定全省教师专业发展规划的依据 及重要抓手 也是当前和未来摆在各级教育行政部门 全体教师面前的紧迫任 务 我们要努力内化并要认真贯彻执行 二 教师专业发展的相关理论解读二 教师专业发展的相关理论解读 1 1 教师专业发展 教师专业发展 教师专业发展或教师专业化发展是指教师作为专业人员 在专业思想 专业知识 专业能力等方面不断发展和完善的过程 即是专业新 手到专家型教师的过程 教师专业发展是一个漫长的过程 也是一个渐进的过 程 其主要途径有 教师培训 校本研修 挂职学习 远程学习 自我提升 建立学习共同体等 为有利于各类教师在专业发展和各级培训中获得更好的效果 根据我省实 际情况 把教师专业发展按规划重点划分为以下四类 1 合格教师 见习期新教师 完成优秀大学生到合格教师的转变 途径 学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教 根据合同要求开 展传帮带的培养工作 主要标志 基本熟悉学校教学常规工作 有教育责任感 热爱学校 热爱学生 按照职称评定要求能被评为中小学二级教师 2 成熟教师 教龄 2 6 年的青年教师 完成合格教师到成熟教师的转 变 途径 师徒双向选择 自愿结对 在师德修养 教育理论 课堂教学 教 育科研 学业管理等方面进行带教 主要标志 掌握任教级段教材内容和教学 要求 学科专业知识扎实 能用心理学 教育学的基本理论去指导教育教学实 践 按照职称评定要求能被评为中小学一级教师 3 骨干教师 教龄 6 12 年的青年教师 完成成熟教师到骨干教师的转 变 途径 选择富有教育教学经验的高级教师担任导师 在理论学习 教育科 研 学科教学 班级管理等方面进行指导 主要标志 学科教学和班主任工作 形成了自己的风格 实绩明显 有较强的教科研能力和相应的研究成果 有较 强的指导青年教师能力 被指导的教师成长迅速 按照职称评定要求能晋升为 中小学高级教师 8 4 知名教师 教龄 12 25 年的优秀教师 完成骨干教师到名教师的转 变 途径 选择教育专家担任导师 参加高一层次学历进修 参与学校课程与 教学改革 主持学校重点课题研究 承担学校骨干教师的培养任务 主要标志 形成学科教育特色 完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发 优良的教科 研成果得到推广 在市内有一定的知名度 届时能被评为特级教师 名教师 教学能手 学科带头人 按照职称评定要求能晋升为中小学正高级教师 2 2 为什么要强调教师专业发展 为什么要强调教师专业发展 1 国家中长期教育改革与发展 纲要 给出风向标 努力造就一支师 德高尚 业务精湛 结构合理 充满活力的高素质专业化队伍 加强教师职业 理想和职业道德教育 增强广大教师教书育人的责任感和使命感 教师要关爱 学生 严谨笃学 淡泊名利 自尊自律 以人格魅力和学识魅力教育感染学生 做学生健康成长的指导者和引路人 其中心思想是 瞄准现实 指向长远 给出 了教师队伍建设的总体要求 提出了教师队伍建设的关键领域 明确了教师专 业发展的考量指标 纲要 中关键词的分析 1 总体要求 师德高尚 业务精湛 德与能 两个核心指标构成 教师专业发展 的主要内涵 教师 专业发展 的本质就是提升 教育力 教育影响力 教育影响力 是教师可对学生产生影响的所有力量的总合 结构合理 队伍整体结构 个人的 知识 结构 素养 结构与 能 力 结构 充满活力 激活所有智利与非智力因素 思想 精神 责任感 使命感 持续巩固职业热情 消除职业倦怠 高素质 专业化 人文修养与专业修习 没有脱离素养的专业水平 也 没有脱离专业水平的素养 2 关键领域 职业理想 职业道德 个人职业理想与教育方针 团队理念相统一 道 德标准职业符合职业要求 责任感 使命感 现实责任与历史使命的完好统一 3 考量指标 9 关爱学生 情感 有 爱 的情感 有 爱 的能力 严谨笃学 态度 学风 精神 意志 淡泊名利 价值 人生观在职业价值观中的真切体现 摒弃功利性期待 专 业发展的根本动力 自尊自律 操守 遵守师德规范 守住底线 追求 纯粹 高尚 脱 离低级趣味 的 人师 境界 它是第一教育影响力 人格魅力 学识魅力 修养 由人格的力量 学识的力量 构成教 育影响力 影响学生 作用 教育 即 影响 教师是一本 最鲜活的教科书 指导者 引路人 地位 给学生指导 传道 授业 解惑 老师有 章有法 学生有依有靠 让学生跟随 朝着正确的方向 老师不盲目 学生不 盲从 3 3 教师专业发展的意义教师专业发展的意义 1 是世界教师教育的发展趋势和潮流 是先进国家提高教育质量的共同 战略 是教师需求重点从数量扩展到质量提高的根本保证 2 是落实科教兴国战略 中华复兴的必然要求 3 是促进我省教育改革发展的现实需要 是实现西部教育强省人力资源 强省的现实需要 4 是教师自身发展和学生全面发展的需求 是教师自我完善自我认识 自我更新自我成长的内在需求 是教师在教育教学全过程中促进学生全面发展 的迫切需要 4 4 课改深入提出新要求 课改深入提出新要求 基础教育改革与发展的所有期待 依托一个根本 载体 即 课程改革 课程改革进一步深入的三个基本标志是 1 义务教育阶段新的课程标准颁布施行 随之 高中新课标也将进行修 订 2 高中课改从系统性建构转向追求实施的效率和质量两个根本指标 3 小 初 高三个学段的课程改革 需要进入一体化进程 挑战着教师 的专业水平和实施能力 随着课改的进一步深入 向教师的专业水平提出了现 10 实的 钢性挑战 和 硬性要求 即 教师专业水平能否与时俱进 决定着课 改能否深入 课改进一步深入的不可回避 决定了教师专业发展之必然 必要 和必需 5 5 职业标准给出明确参照 职业标准给出明确参照 教师专业标准 师德标准 已经出台 教 师的准入 培训 考核 评价 推出等系列机制会逐步得到完善和强化 全面 系统 高标准的任职条件 对教师全面 协调 持续的发展提出了挑战 五年 一轮的教师资格注册制度 教师全员培训制度对教师提出了新要求 为应对面临的挑战 教师专业发展 便成为我们亟待破解的 第一命题 6 6 目前教师发展普遍存在的问题目前教师发展普遍存在的问题 1 自觉程度仍然不高 主要原因是对教育发展之趋势 以及由此带来的 诸多挑战 认识不清晰 相应的危机感和紧迫感 积极性和主动性尚未真正形 成 任务和要求具有长期性 2 自我认识水平偏低 主要原因是可参照的标准不够明确 自我认识的 主动性不够 评价及其他相关机制尚未真正建立起来并发挥出推动作用 3 对 专业发展 概念 缺乏全面 系统和根本性的认识 主要原因是 习惯于以 教学 取代 教育 以 教学技能 取代 教育能力 由此导致 发展观念的片面性 对教育概念认知的局限性 容易形成盲目的自我满足 以 点带面 4 缺乏专业引领和形象示范 典型示范缺乏典型意义 同伴之间 见贤 思齐的意识淡漠 发展的随意性难以得到有效的规避 5 集约化程度不高 职前教育 在职培训 校本研修 考核评价等一系 列旨在推动教师专业发展的策略和方法 整合度和集约效益低下 为切实推进教师队伍专业化发展 我们需要很好地解决这些现实问题 使 教师专业发展这一命题切实得到解答 三 做好教师专业发展规划的要求三 做好教师专业发展规划的要求 教师专业发展和学校发展规划的制定必须明确 我们大家都是参与的主体 必须坚持你参与 我参与 大家都参与的理念 只有大家的共同参与 才能制 定好切实可行的规划方案 他们是彼此联系 密切相关 相互影响 相互促进 共同前行的一个整体 只有这样制定出来的规划才能达到教师发展 学校发展 11 的目标 制定教师专业发展和学校发展规划时获取相关信息的策略与路径 主 要有个别访谈 召开会议 座谈会 班会 大会等 问卷调查及现代化手段 邮箱 短信等 方式 各级教育行政部门 尤其是县 市 区 级部门要高度认识制定规划的重 要性 并起着策划 规划 组织 协调 督查 评估 统计等方面的重要作用 能否做好本县 市 区 的教师专业发展和学校发展规划并切实实施规划 发 挥着至为关键 至为重要的作用 各学校校长是制定和实施规划的第一责任人 要脚踏实地 全力以赴做好这项工作 为学校 教师 学生发展提供强有力的 支持和帮助 努力做出特色 做出成效 课节说明课节说明 甘肃省教育厅自 2012 年启动 教师专业发展规划和学校发展规划 项目 这是我省教育事业发展史上的奠基工程 是教育 提质发展 的重要举措 也 是教育持续发展的有力抓手 相信经过全省上下几年的不懈努力和具体实践 广大教师的发展由 教学型 向 研究型 教育专家型 方向前行 学校管 理由 粗放式 转向 科学化 精细化 人本化 凸显学校深厚的文化底 蕴 内涵品质丰富和鲜明的办学特色 学校管理水平和教师整体素养的提高 必将有力的提升全省的教育水平 为我省成为西部教育强省注入新的活力 增 强发展后劲 甘肃省教师专业发展规划 项目 其顶层设计紧紧围绕当前国家高度重 视教师队伍建设的相关政策 标准为依据 思路清晰 规划科学 操作性强 具有很强的时代性 科学性 现实性 前瞻性 尤其是明确了省 市 州 县 学校 教师不同教育行政层级及教师个体在制定教师专业发展和学校发展规划 中的职责 目标 任务和要求 为有效的开展这项工作提供了科学指南 它是 我省教师队伍培训工作走向科学化 规范化 常态化的重要举措 本课节作为培训的开篇 培训者着重从理论层面解读了国家教育中长期改 革和发展纲要 教师专业标准及新课程改革的精神实质 强调了制定教师专业 发展规划和学校发展规划的重要性 必要性 紧迫性着手 并对教育行政部门 学校校长和教师提出了明确要求 从而为后面如何制定教师专业发展和学校发 展规划奠定了意识和理论基础 12 课节课节 2 2 规划制定的原则与步骤规划制定的原则与步骤 目的目的 通过本课节的培训 使参与者在了解教师专业发展的重要意义 明确认识 教师自我发展与学校发展密切联系的基础上 制定出教师专业发展与学校发展 规划的原则 并遵循和把握教师专业发展的特点和规律 制订出可操作的规划 步骤 以提高制定规划的有效性 导言导言 通过第一课节的学习 我们了解了教师专业发展的重要意义 明确了随着 课改的进一步深入 教育向教师的专业水平提出了现实的 钢性挑战 和 硬 性要求 这说明教师专业水平在很大程度上决定着学校教育的质量 当然 仅 仅明确教师专业发展的意义和要求是远远不够的 要有切实可行的保障措施来 支持教师的专业发展 我们在做这项工作的时候 很好地借鉴了中英甘肃基础 教育项目学校发展计划和教师培训的成功经验 并将二者有机结合 通过对市 县两级教师培训管理人员 教研员 校长 教师进行学校发展规划和教师专业 发展规划的相关培训 开展 自下而上 的教师专业发展规划行动 使教师专 业发展的培训更有针对性和实效性 因此 我们要制定出规范的 科学的 切 合实际的教师专业发展与学校发展规划 以减少教师专业发展与学校发展中的 盲目性 那么 怎样科学制定教师专业发展与学校发展规划呢 我们试图通过本课 13 节的学习与研讨 掌握一些制订规划的策略和步骤 为教师和学校制定发展规 划提供更多形式 更多样化的思考空间 时时 间间活动名称活动名称 活动内容活动内容 准备材料准备材料 60 分钟制定原则 制定教师专业发展与学校发展规划 的原则 大白纸 彩笔 胶带 40 分钟规划步骤 设计 规划 的步骤 为制订规划 方案理清思路 大白纸 稿纸 彩笔 活动活动 1 1 制定原则制定原则 目标目标 1 参与者描述教师自我发展与学校发展的联系 2 参与者描述教师专业发展规划对教师培训工作的作用 3 通过讨论 制定教师专业发展与学校发展规划的原则 时间时间 60 分钟 材料材料 大白纸 彩笔 胶带 过程过程 1 分组 2 分钟 按班级人数 用报数的方法 每 6 人分为一组 组内分工 确定组长 2 小组讨论 3 分钟 就近两人一组 相互说说教师自我发展与学校发展的联系是怎样的 可以 说关键词 也可以用一句话概括 3 全班反馈 任选几组发言人向全班反馈 5 分钟 培训者将关键词整理在黑板或大白纸上 4 培训者小结 2 分钟 总结 教师自我发展与学校发展有着密切的联系 我们知道 学校发展的 核心是教育教学质量 教育教学质量提升的关键是教师 教师提升的关键是教 师在专业理念与师德 专业知识 专业能力等方面的不断发展和提高 没有教 师的发展 就没有学校的发展 也就没有学生的发展 所以 我们必须认识到 14 教师专业发展的终极价值在于通过促进教师自我提高来培养全面发展的学生 过渡语 要使教师专业发展和学校发展在科学 有序 规范的道路上行 驶 我们就要制定一个教师自我发展的规划 在教师自我发展规划的基础上确 定学校的发展规划 3 分组讨论 5 分钟 我们在制定教师个人或学校发展规划时 可能会遇到哪些困难 如方法 原则 步骤 需要培训等 4 小组向全班反馈 8 分钟 5 培训者总结 4 分钟 总结 教师专业发展规划在促进教师专业成长过程中起着引导 实施 评价 发展的重要作用 而规划的制定需要获得有效的培训 通过培训 明确 制定规划的目的 掌握制定规划的方法和步骤 为教师制订规划提供支持和帮 助 6 分组讨论 10 分钟 根据国家中长期教育改革与发展 纲要 的精神 我们在制定教师发展规 划和学校发展规划时应遵循哪些基本原则 7 全班反馈 小组发言人向全班反馈 培训者将要点梳理在大白纸上 10 分钟 8 培训者总结 5 分钟 活动说明 活动说明 本活动在充分理解教师自我发展与学校发展有着密切联系的基础上 针对 教师个人或学校在做发展规划时可能会遇到的困难 先确定教师专业发展规划 应遵循的原则 以便教师在掌握一些方法后能自主设计出 十二五 个人专业 发展的目标及行动策略 如果参与者在讨论中已形成共识的 原则 也可吸纳 到我们总结的 规划原则 中 制定 规划 应遵循的原则是 1 1 协调发展原则 协调发展原则 教师个体规划自主发展的轨迹要与学校成员共同的发展及学校办学目标相 统一 同时要坚持以正确的教育观 实践科学的发展观为指导 促进四类教师 15 合格教师 成熟教师 骨干教师 知名教师 协调发展 实现各类教师资源 充分共享的目的 2 2 适度超前原则 适度超前原则 自主设计要基于现实 但又不止于现实 要始终把教师的专业成长作为一 项事业置于基础性 先导性 全局性的发展地位 优先发展 充分体现规划的 科学性 权威性 前瞻性 3 3 提升能级原则 提升能级原则 通过科学规划 科学发展 整体提升我省教师队伍水平 满足人民群众日 益增长的接受优质教育资源的旺盛需求 4 4 增值评估原则 增值评估原则 实行增值评估 充分考虑教师不同的起点水平 以教师的学习 进步 程 度为评估标准 重在看教师发展 变化的幅度 以增值评估推进教育公平 活动活动 2 2 规划步骤规划步骤 目标 目标 根据制定规划的原则 参与者罗列出制订 规划 的步骤 在形成共识 的基础上 明确设计 规划 的步骤 为制定规划方案理清思路 时间 时间 40 分钟 材料 材料 彩笔 大白纸 稿纸 过程 过程 1 个人活动 10 分钟 作为教师的你或作为校长的你 要制订个人或学校从 2012 年 2015 年的 发展规划 你怎样制订 请在稿纸上写出你做规划的步骤来 为了统一认识 也为了方便操作 如分 8 组 1 4 组成员的角色是校长 5 8 组成员的角色是教师 根据各自的角色 制订近 3 年的发展规划 2 小组交流 10 分钟 每人轮流将自己的规划步骤讲给小组成员听 小组交流后将形成共识的观 点按步骤的先后顺序写在大白纸上 以便全班交流 3 全班反馈 交流 10 分钟 4 培训者将 规划 应有的 步骤 出示在 PPT 上或事先写好在大白纸上 16 展示出来 并说明制订这样 6 个步骤的意图 5 分钟 5 参与者说说这样设计步骤的好处是什么 5 分钟 活动说明活动说明 制订 教师专业发展与学校发展规划 的步骤 1 自我诊断 自我分析 通过客观的 科学的自我诊断与分析 明确自身 发展的优势与劣势 找出自身发展的问题所在 为制订发展规划奠定基础 2 自主设计 包括发展目标设计 内容要素设计 行动策略设计 撰写设 计方案 填写设计简表 3 制订文本 制订文本是为了进一步明确教师个人和学校在近 3 4 年内要 达到的目标 也是教师个人和学校开展教师专业发展的一个抓手 制订文本和 填写文本的过程就是落实教师专业发展的行动指南 文本的制订也便于教师和 学校进行自我监督 自我完善 以期达到目标 4 推进策略 为实现教师专业发展规划的目标而进行的一系列行动措施 需要强调的是实现一个目标要有几项推进措施 而且这些推进措施必须有逻辑 上和时间上的连贯性 5 监测评估 为了确保教师专业发展规划从制定到实施的有效性 在制定 和实施教师专业发展规划的过程中必须同时启动监测和评估机制 一般来讲 其途径有内部的监测评估和外部的监测评估 内部的监测评估主要是各级教育 行政部门自身的监测评估 外部的监测评估主要来自于上一级教育行政部门 对于教师个人来讲 应该充分发挥自身的能动作用 提高制定和实施教师专业 发展规划的自觉性和主动性 6 增值评价 以教师的学习 进步 程度为评估标准 重在看教师发展 变化的幅度 以此来推进教育公平 课节说明课节说明 教师专业发展是教师在专业理念与师德 专业知识 专业能力等方面不断 发展和完善的过程 是教师从专业不成熟的新手到专业成熟 以至到专家型教 师的过程 教师专业发展规划在促进教师专业成长过程中起着引导 实施 评 价 发展的重要作用 因此掌握一些制订规划的策略和步骤对教师制订个人专 业发展或学校发展规划在操作层面上有着积极的指导意义和现实意义 17 课节课节 3 制定规划的工具与技巧 制定规划的工具与技巧 SWOTSWOT 方法与排序法方法与排序法 目的目的 通过本课节的活动 使校长了解制定教师专业发展规划需要征求教师的意 见 帮助校长掌握协助制定教师专业发展规划的两种技巧 SWOT 方法与排序 法 导言导言 根据基线调查和学校的实际情况 学校以及教师个人在制定专业发展规划 前都要通过自我诊断 明确自身内部的优势和劣势 以及外部环境的机遇和威 胁 确定相应的发展目标 必要时可以邀请不同的人群参与分析 这样分析将 会更全面更具体 个人的现状分析也应同样邀请别人来补充完善 进行教师专业发展现状分析时 要考虑到自身的优势 劣势 机遇 威胁 几个方面 为决策和规划提供比较准确的现实依据 在制定规划时继续发扬优 势 抓住机遇 面对威胁 将劣势按照轻重缓急的原则逐步转化为优势 18 时时 间间活动名称活动名称活动内容活动内容准备材料准备材料 50 分钟 SWOT 方法 自我分析 在自我诊断的基础上 掌握 SWOT 方法 教师现有发展水平自我 诊断表 见诊断表 大 白纸 彩笔 胶带 50 分钟 优先排序法 梳理问题 掌握优先排序的操作程 序 优先排序表 大白纸 彩 笔 胶带 活动活动 1 SWOTSWOT 方法方法 自我分析自我分析 目标目标 通过自我诊断辨析在教师专业发展中的优势和劣势 会使用 SWOT 方法分析教师现有发展现状 时间时间 50 分钟 材料材料 教师现有发展水平自我诊断表 见诊断表 大白纸 彩笔 胶带 过程过程 1 分组 将参与者按照小学 中学分成若干小组 如人数过多 可考虑将相同 学区的校长组成小组 2 个人活动 每个人根据 教师现有发展水平自我诊断表 进行判断打分 并对照 相应的 教师专业标准 查找证据 3 SWOT 分析法 培训者简单介绍 SWOT 方法 参见活动提示 4 小组活动 20 分钟 1 每组确定一名学校 由该校长在小组里汇报自己的诊断结果 2 组员针对该学校的诊断得分情况 用 SWOT 方法确定该学校内部 存在的优势 劣势 以及外部的机遇和威胁 要求填写大白纸或相应 19 的在文本里 5 全班反馈 各组的发言人将本组的讨论结果在全班进行反馈交流 其他人可以随时 提出质疑 6 总结 在开始制定教师专业发展规划之前 我们需要对学校教师专业发展的 现状有一个清楚的认识 借助 SWOT 分析法 可以帮助校长明确学校内 部的优势和劣势 以及外部环境的机遇和威胁 确定相应的发展目标 活动提示活动提示 一 自我诊断 培训者注意提醒校长 根据 教师现有发展水平自我诊断表 进行判断打 分时 一定要对照相应的 教师专业标准 逐一查找证据 在同一领域中 依 据基本要求一一评核 判断等级 有几个关键点需要在自我诊断中准确把握 第一 诊断表中的几项内容都有赋分评价 从 1 7 分共七个等级 其标 准如下 1 分为 特别好 在本地区应该属于独一无二 没有比这个更好了 2 分表示 非常好 说明这所学校在教师专业发展方面需要改进的地方非 常少 没有必要做大的调整 3 分势 好 说明该学校在教师专业发展方面除了长处和优势 还有一些 弱点和不足 而说些弱点不会对学生的发展产生影响的 4 分是平均水平 满意 说明学校在教师专业发展方面是处于中等状态 教师专业发展方面存在的弱势可能对学生的发展构成威胁 学校需要做一些改 变 5 分意味着 劣势超过了优势 表明学生在学校在教师专业发展方面的发 展会受到严重的影响 这个部门的领导人对这部分工作已经失去了领导力 校 长要对这个部门非常关注 6 分表示这所学校在教师专业发展方面 问题非常非常严重 必须马上采 取整理的行动 20 7 分说明这个学校在教师专业发展方面 一团糟 一无是处 必须马上换 人 第二 每一个内容的诊断等级都必须有证据能证明 即依据 教师专业标 准 的基本要求来判断 第三 强调进行细化分析 每一项都要通过若干个例证来分析 二 二 SWOT 方法 SWOT 斯沃特 分析法又称为态势分析法 是由美国旧金山大学管理学教授 韦里克 H Weihric 于 20 世纪 80 年代提出的 是一种能够较客观而准确地分析 和研究一个单位现实情况分清利弊的方法 SWOT 是 Strength 优势 Weakness 劣势 Opportunity 机遇 Threat 威胁 的缩写 其中 S 和 W 主要 用来分析内部的自身条件 O 和 T 主要用来分析外部环境条件 SWOT 分析要求 正确识别出优势 劣势 机会与威胁因素 发挥优势 抓住机会明确发展方向 并找出主体实际情况的差距和不足针对威胁因素采取相应措施 最终实现自身 的目标 在 SWOT 分析过程中 应在确定内外部各种变量的基础上 采用杠杆效应 发挥优势 利用机会 抑制性 克服劣势 利用机会 脆弱性 利用优势 回避威胁 和问题性 减少劣势 回避威胁 四个基本概念进行分析 参照指 南相应部分 SWOT 方法主要用在学校 部门在制定行动计划前进行的自我现状分析 对 学校的 SWOT 分析不是校长一个人的事 应请各方面的人参与 这样分析会更全 面 用 SWOT 方法进行现状分析时 要考虑到自身的优势 劣势 机遇 威胁几 个方面 为决策和计划提供比较准确的现实依据 个人的专业发展也可用 SWOT 进行分析 21 活动活动 2 优先排序法优先排序法 梳理问题梳理问题 目标目标 查找问题并能够区别真假问题 介绍并使校长掌握优先排序的操作程序 时间时间 50 分钟 材料材料 优先排序表 见附件 大白纸 彩笔 胶带 过程过程 1 查找问题 各小组根据 SWOT 分析的结果 针对活动 1 确定的学校从 教师现有发 展水平自我诊断表 中查找问题 等级 最高的领域肯定是教师专业 发展存在的问题 对照 教师专业标准 的基本要求 尝试将 劣势 转化成 问题 要求用文字描述出来 2 反馈修订 各小组在反馈中 培训者引导大家注意区分真假问题 找到真问题 3 看一看 培训者出示准备好的优先排序表 见附件 并介绍优先排序的操作程序 22 4 演一演 选出四名校长 分别扮演不同角色 如教师 学科组长 教务长 校 长等 对表中的问题进行比较分析 询问他们 你认为哪一个问题是 最紧迫 最重要的问题 按照重要性依次排序 详见活动提示 5 练一练 各组用优先排序法对本组确定的学校进行排序法的练习 要求填写大 白纸或相应的在文本里 6 总结 各组展示他们排序活动的结果 培训者适时总结排序时应注意的问题 附件附件 优优 先先 排排 序序 样样 表表 排序者 项目 排列序号 问 题 教师学科组长教务长校长 序号和排序结果 问题一 填写具体问题 问题二 填写具体问题 问题三 填写具体问题 问题四 填写具体问题 问题五 填写具体问题 排 序者 排 列 23 活动提示活动提示 培训者在组织 查找问题 活动时 注意校长对 问题 的描述 问题 是指对某一事物或现象的现实状态与理想状态之间差距的描述 应尽量定性与 定量相结合 做到具体量化 如 语文教学质量差 也不是对问题的具体描述 而是一种很笼统的说法 比较好的表述应该是 语文教学质量差 及格率只有 75 没有具体的问题 难以确定明确的目标 问题是对一种负面现象的描述 如果描述过于笼统 不利于问题的解决 问题必须是具体的 现实存在的 区分假问题 找到真问题 假问题中包 含有解决此问题的措施或办法 比如 缺 30 套双人课桌凳 是一个假问题 真问题是 60 名学生站着上课 在查找问题中 可能问题是可能千头万绪 但只要梳理 归类 就能做到 纲举目张 在制定教师专业发展规划过程中 排序是指对教师专业发展中存在的某一 24 类问题 按重要性和紧迫性等因素 确定优先次序的一种方法 同时问题的解 决方法或问题产生的原因也可以通过排序来确定优先次序 优先排序是指一组人对问题排序时 个人先将这一类问题按一定的标准进 行先后排列 并标出序号 最优先解决的标 1 次之的标 2 依次类推 然后将 每个人对同一组问题排列的序号相加 再把相加的序号和 按从小到大的顺序 进行排列的过程 序号和越低就越重要 排序结果就越靠前 用优先排序的方法 分清活动问题的轻重缓急 进行优先次序排列 以便 决定哪些问题是最紧迫的 如 问题 1 问题 2 问题 3 等 这样才能确定需要优先解决的问题 要求涉及三个维度的问题 每一维度优先 确定三个问题 在 演一演 练一练 活动中 各小组分别从三个维度的问题中任选某 一问题进行优先排序练习 并要求小组内的成员分别扮演学校不同的人群 他 们应该站在所扮演的人群的角度考虑问题 并做出选择 课节说明课节说明 当前教师专业发展中面临的主要问题 用 SWOT 方法分析现状 查找问题 优先排序 现状分析要有针对性 分析现状的目的在于 总结优势 发现存在 的问题 寻找发展的机遇 认清面临的威胁 校长不但要考虑全校教师专业发 展的整体状况 而且还应突出教师个人专业发展的特例 便于正确认识教师队伍的现状 要采用 SWOT 分析法 把教师队伍整体的主 要优势 特色 劣势 机遇 威胁都清楚的摆出来 对照 教师专业标准 逐一评核每一领域的优势与劣势 先把劣势中存在的问题进行优先排序 确定 第一年要解决的问题 要求每个维度优先解决三个问题 教师专业发展可从专业理念与师德 专业知识 专业能力三个维度入手 每个维度涉及若干领域 每领域又有具体的要求 根据教育部制定的幼儿园 小学 中学教师专业标准 在分析本部门教师专业发展存在的主要问题时每个 维度下要求至少要覆盖三个领域 25 1 幼儿园教师专业标准的 三维度十四领域 1 专业理念与师德 该维度涉及的领域有职业理解与认识 对幼儿的态 度与行为 幼儿保育和教育的态度与行为 个人修养与行为 2 专业知识 该维度涉及的领域有幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 学科知识 通识性知识 3 专业能力 该维度涉及的领域有环境的创设与利用 一日生活的组 织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟 通与合作 反思与发展 2 小学教师专业标准的 三维度十三领域 1 专业理念与师德 该维度涉及的领域有职业理解与认识 对小学生的 态度与行为 教育教学的态度与行为 个人修养与行为 2 专业知识 该维度涉及的领域有小学生发展知识 学科知识 教育教 学知识 通识性知识 3 专业能力 该维度涉及的领域有教育教学设计 组织与实施 激励与 评价 沟通与合作 反思与发展 3 中学教师专业标准的 三维度十四领域 1 专业理念与师德 该维度涉及的领域有职业理解与认识 对学生的态 度与行为 教育教学的态度与行为 个人修养与行为 2 专业知识 该维度涉及的领域有教育知识 学科知识 学科教学知识 通识性知识 3 专业能力 该维度涉及的领域有教学设计 教学实施 班级管理与教 育活动 教育教学评价 沟通与合作 反思与发展 26 课节课节 4 制定规划的工具与技巧 制定规划的工具与技巧 SMARTSMART 目标与头脑风暴目标与头脑风暴 目的目的 向参加培训的校长介绍协助制定教师专业发展规划的两种技巧 SMART 目标与头脑风暴 导言导言 发现问题 寻找解决办法 确定目标 制定推进措施 是一个有 机的整体 理论上来讲 一个问题可以有很多的解决办法 但实际上 由于受 主客观因素的影响 其中只有一部分的解决办法 才切实可行 我们要求依据 切实可行的办法 针对每一个问题确定一个合适的目标 再根据每一个目标列 27 出若干个推进措施 推进措施就是为实现教师专业发展规划的目标而进行的一 系列行动 措施和策略 如果落实了每一项推进措施 就会实现我们所确定的 目标 进而解决存在的问题 时时 间间活动名称活动名称活动内容活动内容准备材料准备材料 50 分钟 SMART 目标 设立发展目标 确定教师专业发展的近 期 远期目标要符合 SMART 原则 大白纸 彩笔 胶带 50 分钟 头脑风暴 寻找解决问题的 措施 学会运用头脑风暴 寻 找解决问题的推进措施 大白纸 彩笔 胶带 活动活动 1 SMARTSMART 目标目标 设立发展目标设立发展目标 目标目标 尝试将 问题 转化成 目标 设立的发展目标符合 SMART 原则 时间时间 50 分钟 材料材料 大白纸 彩笔 胶带 过程过程 1 问题转化成目标 各小组尝试将优先排序确定的 9 个 问题 转化成 目标 2 SMART 目标 培训者简单介绍 SMART 目标 SMART 目标就是指目标的 SMART 原则 在 制定教师专业发展规划 在确定目标时 一定要使目标符合 SMART 原则 28 参见活动提示 3 修改反馈 15 分钟 1 每组用 SMART 原则审核制定的 9 个 目标 2 各组反馈修改后的 目标 其他人可以随时提出质疑 4 总结 问题 目标 活动 措施 是一个有机的整体 解决一个问题需要 确定一个目