进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合

进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合 兰州民族中学兰州民族中学 王纲王纲 内容提要 内容提要 家庭教育是一个孩子身心健康发展的有力保证 也 是学校实施教育的重要基石 但是大多数进城务工人员子女的家庭 教育 却存在着诸多的困难和问题 因此 学校以有效地途径和方 法介入这一类学生的家庭教育 规范 指导家长的教育行为 培养 家长的教育方法 帮助家长履行职责 将进城务工人员子女家庭教 育与学校教育的有机结合起来 从而保证其家庭教育对学生起到积 极有效作用 促进学生的健康成长 关键词 关键词 家庭教育 素质 合作 培训 评价 成长 家庭教育是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育 的过程 和学校教育 社会教育并称为教育的三大支柱 著名心理 专家郝滨老师曾说过 家庭教育是人生整个教育的基础和起点 确实 家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育 它直接或者间 接地影响着一个人人生目标的实现 良好的家庭教育 是一个孩子 身心健康发展的有力保证 也是实施学校教育的重要基石 新课程实施以来 基于学生综合素质的培养 家庭教育的作用 日益突出 但是在我们所面对的部分学生中 其家庭教育的功能和 作用却在逐步丧失 甚至是极大地阻遏着学校教育的有效实施 这 些学生 便是进城务工人员子女 而这种情况在我们学校尤其突出 我所在的学校兰州民族中学是一所省会城市的民族中学 在初中学 生中有37 02 来自于周边地州市进城务工人员家庭 其中大部分为 回 东乡等少数民族 可以说 进城务工人员子女的家庭教育是我 校实施素质教育 提升教育质量工程中一个重要的环节 为此 我校于2011年5月成立 基础教育阶段初中学生养成教育 的课程化研究 课题小组 拟将初中学生养成教育纳入校本课程规 划 而针对我校初中学生进城务工人员子女较多的现状 我们对此 也进行了系统的研究 并在课题规范下深入探索进城务工人员子女 家庭教育与学校教育的优化组合的途径和方法 在 基础教育阶段 初中学生养成教育的课程化研究 课题调查问卷中 我们突出了对 学生家庭教育的调查和了解 同时对部分学生家庭进行家访 掌握 了我校初中学生 尤其是进城务工人员子女学生家庭教育的现状 并从中归纳出进城务工人员子女家庭教育的主要特点 首先大部分 进城务工人员家庭大多为租赁住房 居住稳定性差 学生转学较为 频繁 其次 很多家庭基于经济条件限制 居住面积较小 难以为 学生提供有效的学习环境 另外家长文化素质普遍较低 缺乏对学 生行之有效的教育方法 还有就是许多家长工作劳动强度较大 时 间不固定 很少再有精力去过问孩子的学习情况 这些都使得其家 庭教育有心无力 处于缺失的状态 学生的学习完全要靠自己 长 此以往 一些孩子和家长及家庭教育之间产生了 距离 甚至是爱 的缺失 这种距离与缺失使孩子的成长易出现性格孤僻 不善沟通 缺乏自信 情绪波动大 自我控制力差等问题 极大地影响着学校 教育的质量和成果 针对以上问题 如何改善进城务工人员子女的家庭教育 培养 学生良好个性品质 我们课题组进行了深入细致的论证分析 并作 为初中学生养成教育校本课程的一个重要组成部分 就进城务工人 员子女家庭教育与学校教育的优化组合 重点从以下几个方面进行 了探索和实践 1 针对进我校城务工人员子女家庭 地域涉及面广 民族成分 复杂等特点 建立家庭档案 采集相应信息 包括家长籍贯 民族 学历 工作性质 租住地址 居住面积 家庭成员等信息 对每个 家庭编辑电子档案 建立班级 家庭相互了解的长效机制 然后分 门别类 选择不同层次的家长成立班级 年级 学校三级家长委员 会 以家长委员会作为沟通学校 家庭的桥梁 既可以让家长参与 学生管理 加强家校合作 又可以让学校更加有效地了解家长的需 求 保障家校相互协作 齐抓共管 形成学校 班级 家庭的三维 网络管理体系 2 立足于我校进城务工人员子女家长文化素质整体较低 分学 校 年级 班级三个层面开办家长学校 要求班主任结合家长会 每学期两次对家长实施家庭教育培训 学校和年级组每学期对家长 开办一次讲座 就家长在家庭中对学生进行 同时展开家长联片帮 扶机制 在班内按区域划分若干个家长小组 选聘家庭教育较好的 家长担任小组长 以强带弱 加强小组内家长的相互沟通和辅导 并做好家长间家庭教育成果的展示 三 促进学生家庭教育 家校之间建立紧密的联系是必不可少 的 要让家长及时知道学生在校的表现 班主任 任课教师对学生 家庭学习的要求和评价反馈 同样 班主任 任课教师也要即使知 道学生在家的学习表现 因此 针对家长 尤其是进城务工人员 子女家长工作忙 在家时间不确定等因素 要求各班借助电脑网络 和校讯通 建立家长电脑 手机 联系网络 由班主任 任课教师 将学生每天的学习状况告知家长 并收取学生家庭教育的相关信息 并根据学生的综合表现 分阶段确立重点观察对象 加强家校之间 的联系 将学校教育与家庭教育紧密结合在一起 四 进城务工人员子女由于转学频繁 缺乏地域的归属感 加 上初中学生进入青春期 自我控制力不强 心理波动较大 因此在 班里表现出适应力差 自我排斥性较强 如果一旦再出现家庭教育 的空缺 就容易出现缺乏自信 性格孤僻 不善沟通 学习情绪波 动大 自我控制力差等问题 为此 学校在班主任工作的基础上 加强班级 学校文体活动 调动家长积极参与 搭建师生 生生 父 母 子之间沟通的平台 纾解学生的不良情绪 同时 加大心 理咨询工作 由心理教师定期开办心理辅导讲座 咨询会 对家长 学生进行家庭教育的相关心理辅导 并针对部分家庭情况比较特殊 心理波动较大的学生建立家庭心理辅导档案 五 结合学生综合素质评价 将进城务工人员子女家庭教育评 价纳入其中 既要包括学生家庭学习的各项评价 还要结合家长参 与家校合作活动 包括信息沟通 参加家庭教育培训 实施家庭教 育管理的情况 设置专门的考察项 来对每一个学生家庭教育状况 进行等级评价 并将评估成绩纳入到学生综合素质培养的硬性指标 中 以此来及时掌握其家庭教育的状况 并调动家长参与家校合作 重视家庭教育的主动性 总之 家庭教育对学生行为习惯的培养 身心发展的健康起着 极其重要的作用 大多数进城务工人员子女家庭教育 因为其家庭 特殊性和局限性 很难由