语文人教版八年级下册春酒 教学设计.doc

春酒教学设计桑营中心校 栾瑗丽教学目标：1.读课文。2.品语言。3.感乡情。教学重点：朗读、默读课文，品味细节和关键词句。教学难点：引导同学理解作品的思乡怀旧之情。教学方法：朗读法、品读法、合作探究法教学课时：1课时教学过程：1、 引入春酒同学们，你注意过父母的手机屏保么？我的妈妈用这张图片怀念自己的家乡，那里每逢春节家家户户都做腊肉，她说那是家乡的味道。过年有肉怎能无酒，也有个女子无数次在笔墨之间寻觅归乡之路，那便是琦君，让我们一起走进春酒。展示需要达成的学习目标。2、 朗读春酒朗读课文。要求，读的同时勾画出拿不准的字词。完成重点字词的基础学习。三、品味春酒1 何为春酒？ 从书中找出相关的描述。 正月酿的酒，春节时待客的酒，母亲做的八宝酒。 喝春酒古有记载，是一直流传的欢庆春节的一种风俗。2 春酒里有什么？ （1）乐事和趣人年景尚未完全落幕，家家邀饮春酒。春酒以外，我家里还有一项特别节目，就是喝会酒。文中出现童年的我、母亲、乡邻、阿标叔 记忆中的事和人为什么能鲜活的呈现出来？细节描写是让文章生动的一把钥匙，而琦君的散文长于细节描写。运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感使人物更具个性特征。和你的同桌一起，选取相关片段说一说这些描写具体有哪些作用？ “母亲” 母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的，其实母亲是滴酒不沾唇的；不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃，表现了母亲的热情好客、贤惠能干。 “我”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。这里的“偷偷”写出了作者的孩童时调皮的情态。“舔”写出了作者对春酒的喜爱。 “花匠阿标” 花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。巴结，做事勤快，把阿标叔热情好客、乐于助人的性格鲜明地体现了出来。 “乡亲”“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟。”表现了乡亲们的热情朴实。这些细节描写生动传神，将作者儿时记忆中令人沉醉、欢乐又难忘的欢乐时光跃然纸上。（2） 道地家乡味 酒中包含着故乡的点点滴滴，承载着我欢乐幸福的童年，流淌着我母亲的善良热情与温柔能干，洋溢着乡邻分享的热情欢乐。这包含了儿时的快乐、家邻和睦、母亲对我的关爱的春酒，不露痕迹，把诸多片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上，是家乡特有的“道地家乡味”。 （3）难忘思乡情 文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”找不到真正的家醅了，因为她已远在他乡了。 琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。”师生交流：作者以一个问号结束全文，给文章留下想象的空间，让读者在她的这一声询问中去思考、品味那份浓浓的乡愁，这份乡愁让人在温馨的怀念中感受到一股隐隐的怆痛。（读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情） 琦君借春酒抒发思乡之情，学习这种写法，写一写家乡令你难忘的记忆。四、作业