运用电教手段培养学生能力

1 运用电教手段运用电教手段 培养学生学习能力培养学生学习能力 电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用 它以形 声 光 色等表现手段 形象 直观 生动地创设一种轻松愉快的学习环境 使学生在愉悦 自由的气氛中接受知 识 使他们爱学 乐学 达到学会的目的 在小学数学教学过程中合理运用现代教育技术 手段 可以充分激发学生学习数学的兴趣 促进学生积极思考 主动探索 培养学生的数 学思维品质 不仅能有效地提高课堂教学效率 还能促进学生学习能力的培养 一 运用电教手段 培养学生的识记能力一 运用电教手段 培养学生的识记能力 在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力 能使学生的思维在 旧知识固 定点 新旧知识连接点 新知识生长点 上有序展开 促进良好认知结构的形成 从 而轻松地获取新知识 如教学 分数的意义 时 我设计了两组画面 第一组认识一个数或一个计量单位的 几分之一 几分之几 再通过学具配以折折 摆摆 画画等实际操作 感知单位 1 认 识几分之一 几分之几以及何为 平均分 第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一 几分之几 如六个苹果组成的整体 八面小旗组成的整体 通过幻灯在银幕上依次显示 于此同时教师边引导边板书 学 生边观察边思考边回答教师在讲解 分数的意义 过程中所提出的有关问题 通过直观演示 学生对单位 1 平均分 几分之一 几分之几等分数概念诸多要素 有了全面的感知 即而抽象概括 一个东西 一个苹果 蛋糕 一个计量单位 一个整 体 如一堆苹果 一些小旗 一片森林 一 群羊 一队小朋友 都可看作单位 1 同时银幕不断显示这些画面 加深对单位 1 的具体理解 单位 1 小可小到比细 胞还小 大可大到整个宇宙 由平均分成 2 份 3 份 最后抽象为平均分成若干 份 然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出 分数的意义 二 运用电教手段 培养学生理解能力运用电教手段 培养学生理解能力 教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体 那精彩的画面 生动的情景 能及时点拨 和调控 可以使深奥的道理浅显化 复杂的内容条理化 形象具体 重点突出 帮助学生 对知识的理解 使学生在较短时间内获得准确丰富的知识 从而促进学生理解能力的培养 2 如 教学长方体 正方体体积之后 出示这样一题 把一个棱长为 3 厘米的正方体 表面全部涂上红色 然后将此红色正方体切割成体积是 1 立方厘米的正方体小块 一共可 切多少块 其中一面 两面 三面有红色的各为几块 还有几块一面红色也没有的 由于学生缺乏一定的空间想象能力 解答起来还是比较困难的 这时 通过投影在银 幕呈现 切割 旋转 提取 等动态过程 使学生一目了然 这其间既发展了学生 的想象思维和抽象思维能力 也培养了他们的空间想象能力 又如教学 异分母分数加减法 的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相 加减的道理 在教学 1 2 1 3 时 我设计了两框投影片 教学时 首先展示第一框 启发提问 1 2 1 3 结果是多少呢 是 2 个 1 2 吗 是 2 个 1 3 吗 同时旋转动片 从 1 2 片的阴影使学生看清 2 个 1 2 的阴影面积便是整个圆 然后旋转 1 3 片 使其占有 2 个 1 3 的阴影面积 此时 再将 1 2 阴影面积与 1 3 阴影面 积相加后 与上两次 2 个 1 2 与 2 个 1 3 面积所得圆的阴影面积均不同 然后再旋转它们 各复原位 使学生直观观察到 1 2 1 3 既不是 2 个 1 2 也不等于 2 个 1 3 从而自然得 出异分母分数分母不同 即分数单位不同 不能直接相加的结论 明确了这个道理后 学生由于受同分母分数加减法正迁移的启示 就会立刻联想到通分 化为同分母分数后 再相加减 待学生答出各分数通分后的结果时 展示第二框 并将两框图形完全重合在一 起 这样 整个思维过程 计算方法全容于一框投影片中 不知比传统媒体 由几个不 透明的图来讲述效果要好多少呢 三 运用电教手段 三 运用电教手段 培养学生的思维能力培养学生的思维能力 思维能力是各种能力发展的基础 教学中必须重视对学生思维能力的培养 运用电化 教学手段 不仅是为了给学生提供认知的感性材料 使之建立表象 更是为了在学生对学 习上遇到困难时再现情境 以启发学生对表象进行分析 综合 概括 促使其思维向深层 发展 如教学 相遇应用题 时 其要点是 掌握此类应用题的结构特征 在能正确分 析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题 如教学时 在两张胶纸上各画一辆 汽车 通过抽拉直观演示 显现两车相遇的全过程 如这样分解就会给学生留下深刻印象 a 时间 同时 b 地点 两地 c 方向 相对 d 结果 相遇 待学生掌握了这些特征后 进一步通过投影片抽 拉的演示 弄清速度和相遇时间 相距距离等概念的含义 即速 度和 单位时间里两车共行的路程 相遇时间 从两车同时出发到同时相遇所经过的 时间 相距距离 相遇的这段时间里两车共行的路程 教者通过投影的直观演示 突 出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点 突破了难点后 学生对相遇应 用题特征既有感性认识又有理性认识 因而解答起来就会得心应手 3 在教学过程中 教师还要善于把握学生的思维导向 要有一定的预见性 在学生思维 转折处采用恰当方法及时点拨提示 尽可能地使学生产生发散性思维 又少走弯路 提高 学生解题的能力 又如当学生学习了圆周长的计算方法后 学生在计算半圆周长时 常把圆周长的一半 误为半圆周长 产生这种错误的原因 一是受圆周长计算方法和 半 1 2 字的影响 二是在思维转折处发生了障碍 没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别 此刻 展示 半圆图 弧长和直径可以分离的复合片 通过抽拉演示并伴以 半圆周长是由哪几部分 组成的 这一提问 学生就会立刻明白错在哪里 并使之印象非常深刻 总之 电教媒体具有形象 直观 生动 声 光 色 形兼备 静动结合等诸多优点 能将教材内容直观形象地展现在学生面前 使学生眼见其形 耳闻其声 受到了美的熏陶 能更好地掌握数学知识 提高教学效益 但也要引起警觉 电教容易使人沉醉于色彩斑斓 的画面和赏心悦目的乐海中 绝不能以娱乐而告终 同时 在具体教学过程中 我们一