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文档简介

第 1 页 共 4 页 餐桌上的大学餐桌上的大学 教学设计教学设计 1 学习正确 流利地朗读课文 2 了解课文内容 知道学习不限于学校 不限 于课堂 3 语言实践 介绍某次全家在一起谈论一个话 题的情景 正确 流利地朗读课文 一 听记引入 1 小干部用忆记法让学生进行听记 人最不可宽恕的 是晚上睡觉时同早上一样无知 因此我们每天必须学一样新的东西 2 出示答案 校对 齐读 3 通过预习课文 我们知道这句话是从 这 篇课文的第一小节概括而来的 节一 指读 引读 父亲常说 因此他规定 读到这 我们知道了课题中的餐桌上是指 那么 餐桌上的大学 是什么意思呢 第 2 页 共 4 页 二 小组合作学习 交流课前预习 1 要求 交流自己学会的生字 正确 流利地朗读课文 思考 餐桌上的大学 的含义 2 检查 聆听 拯救 嘈杂 琐碎 斟酒 压轴戏 鸦雀无声 A 分组读 思考 为什么这样排列 要注意加 点字的读音 B 你通过什么方法理解了哪些难理解的词 琐碎 细小而繁多 压轴戏 以小组为单位 小组成员分工读课文 师随机板 书读错的字词 正音 指导难读的句段 三 初读课文 了解 餐桌上的大学 的含义 1 轻读课文 思考 你是怎样理解 餐桌上的 大学 的 它与学校上课有什么不同 2 全班交流 知道 时间不同 地点不同 学 第 3 页 共 4 页 习者不同 学习者之间的关系不同 四 合作学习并交流 出示 话题 说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原 因 并表明你的看法 话题 简要说说是怎样交换的 话题 在交换的过程中 父母发挥了什么作用 找到有关语句 读一读 话题 你觉得 这样学习有什么妙处 四人一小组 分工选择以下话题中的一个 独立学习 自由交谈 允许学生走动 寻找各自的合作伙 伴 说说自己的学习所得 咨询学习疑问 向同伴提问考查 也可以找老师交谈 各同学返回各自的小组 轮流教组员学习那部分 内容 联系上下文理解句子 父母的哪些表现激励着 我们 学习 默读课文 第 4 页 共 4 页 出示 我们叙述的事情不论怎样微不足道 双 亲都仔细聆听 并随时评论 不论我说的是什么 父亲都不会认为琐 碎 首先 他会把我的话仔细想一想 好像我的话能 拯救世界 尼泊尔的人口 恩 好 母亲的回答总会让气氛轻松起来 尼泊尔 我连它在什么地方都不知道呢 当然 这种回答正 中父亲下怀 雨生 父亲又说 把地图拿来 我们 来告诉妈妈尼泊尔在哪里 于是 全家人开始在地 图上找尼泊尔 交流 指导朗读 五 语言实践 分角色朗读全文 说说自己读了课文后的感 想 补充听记的内容 必须不断地学习 介
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