班主任如何写评语

班主任如何写班主任如何写评语评语 班主任定期给学生定操行评语 这是义不容辞的职责 要如何才能把每个学生的表现 写的恰如其人 恰如其分 且能使它发挥教育作用 这是不容易的 必须做到 1 实事求是 客观公正 即在评定时 即要看学生的思想认识 又要看其行为和态度 即要看学生在校内的表 现 又要看学生在家庭和校外的表现 即要看学生各自原有基础 更须注意了解一个 时期以来学生的发展情况 写时即要肯定进步 也要恰当指出缺点 并诚恳提出要求 希望 2 能反映学生的个性特点 写评语反对一刀切 给优秀学生写评语 不是一律以 学习刻苦认真 成绩优异 来评 价 而是分清 苦学 还是 巧学 创造型 还是 模仿型 等等 对中等学生不以 一般 两 字概括 而是抓住他们不 一般 的优点 有的学生成绩一般但思维敏捷 回答问题有 独到见解 有的不善言辞 但却默默为集体做好事等等 对后进生 更要抓住他们微 小的进步 给予肯定 唤起他们的自尊心 3 语言简洁明确 有分寸 评语要求言简意赅 恰如其人 明确清楚 把握分寸 对好学生多用一些褒义词 对 中等生也不要吝啬 对差生也不随意用 道德败坏 等词 当然也不能含糊其辞 故弄 玄虚 将偷窃行为写成 手脚灵活 而是用恰如其分的词下结论 用诚恳的语言提希 望 这样才有教育作用 班主任工作教程 以下提供一些实例 供大家参考 评语实例 你聪明伶俐 活泼可爱 你那一张张彩照多漂亮呀 老师还特别爱听你唱歌 但为什 么你的学习却和你的外表 歌声有那么大差异呢 下学期 老师希望看到你的成绩能 像你唱歌和舞蹈一样那么优秀 学习认真 上课积极发言 有时对问题有独到见解 工作主动 热情 办事利索 能 出色完成工作任务 热爱劳动 尊敬师长 团结同学 今后要积极参加体育锻炼 做 一个德 智 体全面发展的好学生 当你一次次主动地帮助同学打扫教室时 当你为一道难题凝神沉思时 当你单薄的身 体奔跑在运动场上时 当你弯腰拾起地上的纸屑时 作为老师的我 是多么的高兴 我为你的热心 勤奋和勇敢而高兴 如果你能够抓紧时间 精力集中 踏实认真 那么 我想目前你的成绩不会如此不如 人意的 因为你有一定的飞跃的基础 所剩余的学习时间不多了 衷心希望你在下学 年能够尽力往前赶 别让今天的失误变为永久的懊悔 能积极参加学校各项活动 学习认真踏实 团结同学 尊敬教师 热爱集体 遵守纪 律 希今后 写评语 渗透进 理解 其步骤通常有5 步 1 学生自我鉴定 让学生先进行自我评价 找出取得的主要成绩 存在的主要问题 并提出努力方向 2 民主评议与交流 评价者 教师或学生 真正关怀学生 的特殊存在 展开民主 评议与交流 提出易于被评学生所接受与理解的意见和建议 3 教师撰写 以 学生 赋权 教师为前提 教师用积极向上的语言肯定其长处 用 委婉的语气细心点出缺点 并用建设性的语言帮助他们尽快找出奋发努力的方向 4 反馈初稿 初稿写好之后 教师要再一次和学生进行交流 征求学生意见 虽然这 只是一个小小的举措 但它会赢得学生的信赖 增进师生间的友谊 5 向家长反馈 教师的评语写好以后 要由学生带回家 让家长过目 以便学校与家 长加强沟通 共同为学生今后的发展提供更多的服务 建议 以前 有的评语虽然也有这五步 可其中少有师生间对 理解 的深入渗透 教育效果 不太理想 成功撰写的 理解 式评语有如下特征 1 以施近距离或零距离理解教育影响见长 评语多从调动学生的内在积极性着手 可 让学生理解的评语富有暗示功能 能让学生通过评语对话 意识到自我的优缺点 乐 意接受教师的建议 2 充满真情 注重对话 评语以学生发展为本 通过教师亲切温和的关爱自省 吐露 真情 有利于学生有效地建设个性的自我 3 形式灵活 恰当评价 评语用优美丰富 风趣灵活的方式去描绘心灵 整个过程富 有想象力与创造力 写评语应注意的几个问题 写评语 此项工作能否发挥作用 关键在于教师的责任感 和对新课程理念的落实 在写评语的探讨与实践中还发现 有以下几点应引起注意 1 对学生的 理解 评语往往是从正面肯定与规范行为 对学生言行具有积极导向作用 评语是平等 信 任的体现 能使学生得到自我肯定和心理上的满足 有利于 投之以桃 报之以李 写评语时应注重对个性的理解与保护 宽容是理解的催化剂和表现 理解是宽容的内涵 写评语的目的是让 每个学生的路归 根到底要由自己来走 2 对评语 对话 过程的理解 1 改变人称拉近距离 采用第三人称 该生 是一种成人鉴定式的评价方法 易造 成距离感 采用第二人称 你 特别是第一人称 我们 能缩短师生间的距离 能使学 生感到亲切 2 加强 亮点 评价 一定不要用居高临下 教训 指责的口气来写 而要与学生平 等相待 采用对话方式 运用商量 肯定 鼓励的语言 增加师生间的亲和力 能让 学生形成积极兴奋的心理状态 3 重视个体差异 学生若长期得不到肯定和鼓励 极易失去进步的信心 这种评价 基准是学生个体自身 通过比较每个学生自身的过去和现状 或比较其自身的不同侧 面 只要发现其有点滴进步或某方面特长 都应给予较高的评价 特别是对后进生 更应善于指出其优点 促使其发扬自身的积极因素 4 理性归因 提供发展方向 调查表明 评语中出现批评 指责的语气 丝毫无助 于学生改正缺点 反而造成心理伤害 因此在写评语时 要能根据儿童心理特点 转 换角度归因分析 把好缺点 将此提供给学生作为奋斗发展的方向 5 步骤不是机械的 需要根据实际情况作调整 有的步骤只要重点落实到 理解 一 词 还可多次反复 3 对理解观念的理解 理解观念的促成 可谓是沟通理解这座桥梁的关键 实践证明 要教师和学生破除一 种根深蒂固的旧观念 形成一种新观念 仅仅通过几次新课程理论学习几乎是不可能 的 因此 理解观念的形成实际上是一种心理操 是一个调节心境的长期工程 才能 使人们的思想发生转变 理解观念的形成 重点还与在平时对学生的理解教育分不开 对学生施理解教育 主 要步骤有 一是师生要有接受 理解 教育