新部编版小学三年级上册语文第二单元作文《写日记》教后反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 新部编版小学三年级上册语文第二单元作新部编版小学三年级上册语文第二单元作 文文 写日记写日记 教后反思教后反思 习作 写日记 教学反思 教材布置的习作任务是 准备一个日记本 开始 写日记 我的教学内容是指导学生用日记记录事 为此 我设计了两个教学重点 一是教学生写什么 即帮助学生找日记的素材 二是教学生怎么写 即帮 助学生把事写具体明白 在确定两个教学重点的基础 上 我设计了环环相扣 层层递进的教学模式引导学 生表达 即表达词组 表达一句话日记 表达具 体的日记 一 教学效果 教学设计的定位是孩子们刚刚 接触日记 因而 日记格式的教学也不能忽略 以例 文为抓手 带着孩子们认真阅读过后 谈谈自己的发 现 在孩子们的交流中 逐步呈现出 日记的格式 日记的内容等 然后抓住 内容 让孩子们畅谈 日记可以写哪些内容 最后归纳总结 接下来 就是 让孩子们动手写一写 这节课 要在课堂上完成一篇 日记 这个过程 大概需要 15 分钟左右 之后 就 是当堂点评 根据教学目标 设计了星级标准 只要 达到了要求 就可以得到星 在孩子们写好日记并点 第 2 页 共 3 页 评过后 对写日记有了新的体会 此时 让他们说说 写日记 的好处 水到渠成 整节课的教学也进入 尾声 拓展说说 日记还可以有哪些不同的表现形式 鼓励孩子们坚持每天写日记 二 成功之处 教学内容是指导学生用日记记录 事 设计了两个教学重点 一是教学生写什么 即帮助 学生找日记的素材 二是教学生怎么写 即帮助学生把 事写具体明白 在确定两个教学重点的基础上 我设 计了环环相扣 层层递进的教学模式引导学生表达 即表达词组 表达一句话日记 表达具体的日记 表达词组是为了帮助学生找素材 给学生几个词组 去 乡下 好朋友 课堂上 过生日 获奖 洗袜子 打 球 演出 省略号引导学生接下去说词组 边说边 回忆往事 在学生说出一长串词组后质疑 一天中类 似的事情发生得太多了 有必要都用日记一一记录吗 在讨论中学生认识到要记录印象深刻的 有意义的事 至此 写什么的教学目标达成了 怎样写是另一个教 学重点 我先出示四则 一句话日记 请学生读一 读 再模仿说 设计了分组比赛的形式 限制 5 分钟内 两组车轮战 学生积极性高涨 说得没完没了 主要是 任务较为简单 只要是印象深刻的往事就能用两三句 话表达出来 不要求太长太具体 在学生意犹未尽时 第 3 页 共 3 页 我断然截断 抛出重点 怎么把日记写具体 于是引 导学生读教材中的例文 学习例文写事抓住过程和人 物动作 神态 心理 三 不足之处 课堂上 孩子们交流的部分还是 不够活跃 思维有些局限 该如何发散孩子们的思维 如何引导他们去思考 是我下一次教学的方向 四 改进措施 在孩子们写好日记并点评过后 对写日记有了新的体会 此时 让他们说说 写日记
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