研修日志 (5)

如何上好一节小学数学课如何上好一节小学数学课 新课标提出 小学数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具 在 日常生活 生产建设和科学研究中 有着广泛的应用 因此掌握一定的数学知识 与基本技能 已成为我国公民应具备的文化素养之一 新课程标准最大的特 点是突出学生的主体地位 因此 上好一堂数学课的立足点应是尊重 关心 理解 信任学生 努力创设平等 民主 和谐的气氛 给学生乐趣无限的 数 学环境 同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的 首先 激发学生学习数学的兴趣 产生我要学好数学的动机 教师必须 十分重视对学生学习数学兴趣的培养 使他们明确学习目的 端正学习态度 正 确引导 让他们逐步理解数学知识在日常生活中的应用 认识数学的重要性 变 要我学 为 我要学 利用数学逻辑性强的特点 步步设疑 激发学生 强烈的求知欲望 寓学习教学知识于游戏之中 把知识性和趣味性有机地结合 起来 激发学生学好数学的兴趣 开展趣味数学活动 开阔学生的眼界 启迪 学生智慧 产生学好数学的动机 有效地提高数学质量 树立学好教学 更好 地为将来打下良好的基础的良好愿望 其次 培养学生的数学素养 数学课堂应是以是否落实系统的数学知识 是否培养学生数学修养为唯一目标的 一堂成功的数学课应该让数学知识本身 的魅力来吸引学生 让学生充分领略到数学固有的挑战性 把学习的主动权交 给学生 让学生主动参与 体验成功 学生的数学能力不仅在于对知识的掌握 更在于能否应用知识自觉解决实际问题 使知识的应用更具综合性和灵活性 使学生牢固掌握知识的同时 培养学生的实践能力 应联系生活实际 解决实 际的问题 学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少 而是看他能否 运用数学知识 数学思维去解决实际问题 以及形成学习新知识的能力和适合 社会发展的需要 让学生体会到数学从生活中来 又到生活中去 因此 复习 课练习的设计必须联系实际 具有综合性 灵活性 发展性 有利于培养学生 的实践能力和创新意识 再次 尊重学生的心理认知规律 数学学习应建立在学生已有的知识水平 和心理认知规律基础上 如果学生的心理规律没有发展到某个程度 就不要拔 苗助长 任何事物总是按照其客观规律发展的 课堂教学也是如此 既不能好 高骛远 也不能急功近利 同时还要尊重教师自己 教师是教材的使用者 开 发者 是教学工作的实施者 探索者和创造者 教学个性应该是每位教师的终 身追求 是教学的高境界 不要轻易受一些 时尚理论 的左右 应有自己明 辨是非 虚心吸取的能力 课堂教学应尊重我们教师自己的判断 从而进行明 确与正确的分析与实施 没有个性魅力的教师难以培养出富有个性创造力的学 生 如何备数学课如何备数学课 数学教学过程 必须经过周密思考 精心设计 只有充分细致地做好准 备工作 才能更好地提高 45 分钟的教学效率 有的教师上课目的不明确 重 点不突出 语言不准确 都是备课不过关造成的 因此 每个数学教师都要特 别重视备课 怎么备好数学课呢 一 认真钻研大纲 明确教学目的 教学目的是一切教学工作的出发点和归宿 是教学工作的灵魂 也是教 学评价的依据 评价一堂课 应该首先看这堂课目的定得是否合适 为完成目 的所采取的教学措施是否得当 教学目的完成情况如何 这就是说 一个数学 老师备课时首先要确定教学目的 再考虑为完成教学目的应采取哪些措施 要 明确教学目的 就必须学习并钻研教学大纲 因为 教学大纲 是一个阶段内 教学的依据 考试的依据和对教学质量评估的依据 二 从整体出发 系统分析和研究教材 任何系统都是有结构的 系统的整体功能不等于各部分功能之和 只有 当各部分协调时 才能充分发挥系统的整体功能 数学是一门系统性很强的学 科 所以 数学老师要按照 整体 部分 整体 的原则认真备课 吃透教材 这就要求教师掌握中学数学教材的整体结构和编排体系 掌握 部分 在 整 体 中的地位和作用 研究各部分知识的相互关联和融会贯通 吃透重点 难 点和关键 精心设计教案 如果在教学中备一节 教一节 不了解这一节在整 体中的地位与其它章节的联系 就很难谈上吃透教材和融会贯通 三 根据学生认知规律 精心设计教学环节 学生学习新知识的过程是由已知到未知 由易到难 由浅入深 由抽象到 具体 由感性到理性认识的循序渐进过程 在备课时 我们要根据这一规律精 心设计教学环节 并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及 主次地位 四 启发学生思维 精心设计问题 启发思维是课堂教学的灵魂 而数学的思维来自问题 所以 在备课时 要重视创设问题情境 学起于思 思源于疑 要有意识地设置一些困惑的问 题 微妙的问题 疑难的问题 以启发学生思维 诱发学生探索的欲望 把学 生学习新知识的过程设计成让学生进行 再创造 的过程 要注意精心设计启 发设问的语句 尽量做到语言精练准确 富有启发性和趣味性 对要求学生回 答的问题 特别是疑难问题 教师一定要有明确的答案 不能含糊其词 五 注重数学基础知识和思想方法的形成训练 数学基础知识和数学思想方法是中学数学教材内容的整体结构的两根强有 力的支柱 数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处 因此 教师在 备课时 不能抓一根丢一根 这就要求我们在备课时 要用两根支柱的思想支 配 理清知识结构和思想方法体系 尤其要把数学思想方法像数学知识一样 归纳到教学目的要求和教材分析中去 弄清每一章节主要体现什么数学思想和 运用什么数学方法 并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用 数学思想方法是通过教学过程教给学生的 是一个潜移默化的过程 概念 的形成过程 问题的发现过程 规律的揭示过程 结论的推导过程等等 都体 现某种数学思想 并受其指导 如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数 学思想方法的机会 因此 在备课时 要重视这些教学过程的设计 加强数学 思想方法的训练 促使数学思想和方法的形成 六 恰当选择教学方法 教师在备课时 要根据教学目的和学生情况 深思熟虑 选择比较好的教 学方法 以便充分提高教学效率 教亦多术 因此首先要学习 研究和掌握多种教学方法 因为任何一种 教学方法都不可能是十全十美的 它都是在一定条件下起作用 而离开这些条 件 教学效果就会受到一定的影响 而每种教学方法都有它的优点 也有它的 局限性 所以我们不能简单地只采用这种或那种教学方法 只要是能够调动学 生学习积极性 提高教学效率的方法 我们都要学习和研究 其次 要敢于实践 不断总结 提高运用教学方法的水平 人们对于教学规律的认识和掌握 是由未知到已知的认识过程 教学是由感 性到理性 又从理性到实践 不断循环往复 不断总结和完善的过程 离开教 学实践 教学方法就是无本之木 无源之水 所以我们必须广泛地学习 积极 地实践 不断地总结自己的经验和教训 认真改进和完善自己采用的教学方法 努力提高运用数学方法的水平 比如 我们可在教案最后设计 教后感 一 栏 对这篇教案的使用加个批注 指出需要改进的地方等等 这既是积累教学 经验的材料 又改进教学方法的好措施 另外 要注意精选练习题 布置适当 的作业 防止加重学生负担 在以上各项工作都准备好的基础上 精心编写教案 并在熟悉教案后再上 讲台 这样教学效果会更好 小学数学怎样评课小学数学怎样评课 1 评教学目标 1 教学目标确定 全面 具体 适宜制订教学目标 有针对性 导向性 全面 指能从知识 能力 思想情感等几个方面来确定具体 指知识目标 要有量化要求 能力 思想情感目标要有明确要求 体现学科特点适宜 指确 定的教学目标 能以大纲为指导 体现年段 年级 单元教材特点 符合学生 年龄实际和认识规律 难易适度 2 教学目标实施 教学目标明确地体现在每一教学环节中 教学手段紧密 地围绕目标 为实现目标服务 尽快地接触重点内容 重点内容的教学时间得 到保证 重点知识和技能得到巩固和强化 2 评教材处理 知识教授得准确 科学 准确把握教材重点难点 突出了重点 突破了难 点 抓住了关键 精心组织 处理教材 根据教学规律 教学目的 学生的知识基础 认知 规律以及心理特点 对教材进行合理的调整 充实与处理 重新组织 科学安 排教学程序 选择好合理的教学方法 使教材系统转化为教学系统 3 评教学程序 1 看教学思路设计 教学思路设计 符合教学内容实际 学生实际 有一定的独创性 给学生 以新鲜的感受 教学思路的层次 脉络清晰 教学思路实际运作的效果好 2 看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤 一节好课的结构是 结构严谨 环环相 扣 过渡自然 时间分配合理 密度适中 效率高 教学环节的时间分配与衔接恰当 a 计算教学环节的时间分配 要看教学环节时间分配和衔接是否恰 当 要看有没有 前松后紧 或 前紧后松 的现象 要看讲与练时间搭配是 否合理等 b 计算教师活动与学生活动时间分配 要看是否与教学目的和要求 一致 有没有教师占用时间过多 学生活动时间过少的现象 c 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 要看学生 个人活动 小组活动和全班活动时间分配是否合理 有没有集体活动过多 学 生个人自学 独立思考和独立完成作业时间太少的现象 d 计算优差生活动时间 要看优 中 后进生活动时间分配是否合 理 有没有优等生占用时间过多 后进生占用时间太少的现象 e 计算非教学时间 要看教师在课堂上有没有脱离教学内容 做别 的事情 和浪费宝贵的课堂教学时间的现象 4 评教学方法和手段 1 教学方法因课程 因学生 因教师自身特点而相应变化的 量体裁衣 灵活运用 2 面向实际 恰当地选择教学方法 在教学方法多样化下一番功夫 使 课堂教学超凡脱俗 常教常新 富有艺术性 3 教学方法的改革与创新 看课堂上的思维训练的设计 要看创新能力的培养 要看主体活动的发挥 要看新的课堂教学模式的构建 要看教学艺术风格的形成等 4 看现代化教学手段的运用 看教师是否适时 适当地用了投影仪 录 音机 计算机 电脑 电视 电影等现代化教学手段 5 评教师教学基本功 1 看板书 好的板书 首先 设计科学合理 依纲扣本 其次 言简意 赅 有艺术性 再次 条理性强 字迹工整美观 板画娴熟 2 看教态 据心理学研究表明 人的表达靠 55 的面部表情 38 的声 音 7 的言词 教师课堂上的教态应该是明朗 快活 庄重 富有感染力 仪 表端庄 举止从容 态度热情 热爱学生 师生情感融洽 3 看语言 教学也是一种语言的艺术 教师的语言 有时关系到一节课 的成败 教师的课堂语言 首先 要准确清楚 说普通话 精当简炼 生动形 象 有启发性 其次 教学语言的语调要高低适宜 快慢适度 抑扬顿挫 富 于变化 4 看操作 看教师运用教具 操作投影仪 录音机等熟练程度 有的还要看在课堂上 教师对实验的演示时机 位置把握得当 照顾到全体学 生 课上演示和实验操作熟练准确 并达到良好效果 6 评学法指导 1 要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律 端正学习动机 激发学习兴趣 掌握科学的学习 方法 养成良好的学习习惯 逐步提高学习能力 有效地提高学习效率 2 学法指导的内容是否熟悉并实施 7 评能力培养 评价教师在课题教学中能力培养情况 可以看教师在教学过程中 创设良好的问题情景 强化问题意识 激发学生的求知欲 挖掘学生内在的因素 并加以引导 鼓励 培养学生敢于独立思考 敢于探索 敢于质疑的习惯 培养学生善于观察的习惯和心理品质 培养学生良好的思维习惯和思维平时 教会学生在多方面思考问题 多角 度解决问题的能力等 8 评师生关系 1 看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位 2 看能否努力创设宽松 民主的课堂教学氛围 9 评教学效果 一是教学效率高 学生思维活跃 气氛热烈 二是学生受益面大 不同程度的学生在原有基础上都有进步 知识 能力 思想情操目标都能达成 三是有效利用 40 分钟 学生学得轻松愉快 积极性高 当堂问题当堂解 决 学生负担合理 教学一直提倡教无定法 在教学中允许教师百花齐放 百家争鸣 那么在 评课时也不应用那些死的标准和条条框框去束缚教师的教学个性 使教师的备 课 上课围绕着过于细化的评价标准这个指挥棒转 这会导致教师的个性和创 造力受到束缚和压制 为了能够得高分 教师在授课过程中战战兢兢 如履薄 冰 生怕哪一个细节遗落了 担心哪个知识点忘记了 因为听课的教师仿佛都 在拿着放大镜来听 都想鸡蛋里挑骨头 以在评课时能说说授课者的缺点 这 些意见固然有针对性和指导性 但同时又有多少是应景之作呢 或者简直可以 说有很多是废话 因为如果听了每个人的发言才来备课 上课 根本没办法上 公开课 道理很简单 一节课 40 分钟 能把大家的观点都整合吗 介于此 应更多从学生的学习接受和发展方面来评价教师的教学 而对那 些琐碎的标准尽量简化 评价标准宜粗而不宜细 如何提高小学生的计算能力如何提高小学生的计算能力 在平时教学中 我发觉学生的计算错误主要有以下几种情况 1 习惯不好 粗心大意 1 题目抄错 如将 看成 将 0 93 写成 0 98 将 645 误写 成 654 等 2 答案抄错 如把验算的结果抄写成计算的结果 或者算对了结果却写错了等 还 有的学生书写不规范 导致数字变形 就把变形了的数字看成其他数字 以致出错 2 口算不强 基础较弱 如 20 以内加减口算不熟练 造成在完成进位加和退位减时 出错较多 有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵 导致试商出错 3 算理模糊 张冠李戴 如 857 298 857 300 2 557 2 555 已经从 857 中多减 2 了 应该加上 2 再如 在教学小数加减法时 我们常强调小数点要对齐 但学生 在学习小数乘法时 常常就把末位对齐变成小数点对齐了 4 态度不端正 求快出错 部分学生由于懒惰 只求完成任务 不仔细审题 从而造 成错误 如单位未统一 用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等 另有部分学生一味求快 急于求成 导致运算错误 我根据以上原因 制定了相应的措施 以对症下药 解决实际问题 一 明确计算的重要意义 要告诉学生计算在数学学习中的重要性 让学生明白做好计算是学好数学的基础 学 好计算对于我们的生活有很重要的作用 二 激发学生的计算兴趣 使学生乐于计算 要培养学生的计算能力 教师首先要激发学生的计算兴趣 使学生乐于计算 我以介 绍中外数学家的典型事例 在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境 开展计算比赛活动等 形式来激发学生计算的兴趣 收到了比较好的效果 当计算出现错误时 学生会产生自责感 当自己找到错误的原因时 他们会有喜悦感 当计算正确时 他们会产生成功感 当连续几 次正确率在 100 时 他们会产生自豪感 这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来 更加增强了他们正确计算的欲望 三 注重训练口算 计算教学中 口算是估算和笔算的基础 口算的速度 正确与否直接影响到计算能力 的提高 我们可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练 在我们班每天 20 题 的口算训练已成为学生的习惯 我们在练口算时 要注重引导学生理解口算的算理 坚持做 到 节节有口算 天天练口算 使学生逐步达到熟练的程度 四 培养学生科学有效的思考方法 1 要弄清算理 计算教学最忌讳重结果轻思维 重法则轻算理的做法 在教学中 我始终坚持不仅让学 生知道怎样算 而且让他们知道为什么这样算 这样 既使学生明白了算理 又能把所学知 识前后融会贯通 其次 要培养学生科学有效的思考方法 科学有效的思考方法不仅可以节 省时间 而且能提高计算的准确率 2 灵活应用简便方法 很多学生认为简便方法就是计算题的一类 在表明 用简便方法计算 的情况下 大 部分学生都能做 但是当同样的式子放在应用题中 学生就想不到用简便方法 如 对于 38 75 62 这个计算 放在应用题中 植树节 四 1 班种了 38 棵树 四 2 班种了 75 棵树 四 4 班种了 62 棵树 这三个班一共种了多少棵树 学生很快列出了式子 38 75 62 然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来 用简便方法的学生很少 所以要 让学生体会简便方法的价值 做到能简便尽量简便 五 注意培养学生养成良好的计算习惯 良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证 因此 教师要注意培养学生养成良 好的计算习惯 1 教师要教育学生作业认真 仔细 书写整洁 对计算的结果自觉检查 必须注意 课堂计算时 教师绝对不要提 看谁算得快 的要求 否则 学生往往是只 图快 不求对 久而久之 容易养成不良的习惯 教师还要加强书写格式的指导 规范的书 写格式可以表达学生的运算思路和计算方法 步骤 防止错写漏写数字和运算符号 2 教师要以身作则 做好学生的表率 平时板书 批改作业时 字迹一定要规范整洁 解题时 审题在前 分析在后 思路清 晰 层次分明 板书简明 重点突出 以便对学生起到潜移默化的作用 3 教师要提出明确的要求 发动家长做好配合 如在家庭作业中 发现孩子有错题 可让家长帮助孩子找到错误的原因 再订正到纠错 本上 培养学生良好的计算习惯时 教师要有耐心 有恒心 要统一办法与要求 坚持不懈 一抓到底 计算教学是一个长期复杂的教学过程 只要我们善于做计算教学的有心人 就能有效 地提高学生的计算能力 为学生的数学学习插上腾飞的翅膀 如何提高小学生解决问题的能力如何提高小学生解决问题的能力 应用题的学习 给学生提供了运用所学的数学知识和方法解决实际问题的 途径 通过应用题教学可以帮助学生理解数学概念 开发学生思维 提高解决 问题的能力 在应用题当中 已知条件给出的形式是多种多样的 有的是正叙 有的是 反叙 有的已知条件要经过运算和判断才能够得到 但从学生的实际情况看 其思维的目的性 深刻性 灵活性 逻辑性以及解题所必需的思维基本能力与 解题要求还不完全相适应 因此 在解答数学应用题时 教师要有目的 有意识地启发学生仔细观察 把注意力放在应用题的问题上 提醒学生从问题下手 开始思考 逆向思维在 解答应用题中也是很重要的 同时 要求学生克服不耐心思考的心理现象 学生在经历了大量的四则运 算和严格的口算训练后 形成了急于计算而不耐心思考的心理现象 因此 在 口答应用题的过程中 教师要反复提问学生 你是怎样想的 又是怎样列式计 算的 算式中的每个数字表示什么意思 注意数形结合 借助直观图理解应用题 有些数学应用题所给的条件往往 不能直接为解题服务 而能够直接为解题服务的一些有效因素却隐蔽在题目所 蕴含的图形的几何性质中 此时 若能以数思形 借助图形直观分析 就可以 迅速获得隐含条件 使问题能够形象 简明的解决 在解题过程中 注重把实际问题转化为数学问题 在分析应用题的过程中 要重视 两个转化能力 的培养 即把应用题中的实际问题转化为数学问题 再把数学问题转化为数学算式的能力 解答应用题能力的重要方法有以下几招 1 仔细审题理解题意 解答好应用题第一关键就是审题 在教学中 必须 要求学生认真读题 教师一定要指导学生阅读题目 做到眼 口 心一致 边 读边思考 读完后要求学生用自己的语言把题目的情节 问题 条件逐一说出 来 通过有声活动 使小学生对应用题的题目结构达到正确的 完整的理解 其次 要帮助学生全面理解题意 利用实物 教具 图解 多媒体课件等使学 生获得关于实际事物的感觉 表象和概念 在教师演示和学生操作中 通过观 察和启发性问答过程 掌握数量关系 2 选择合适的算法 根据解题思路列式解答 就是用抽象的符号将解题思 路转化为算式 再解答出来 当学生不能独立地分析题目和选择算法的时候 教师不能要求学生死记硬背现成的解题方法和途径 应该向学生指出 找出数 量关系与选择算法的内在联系才是最重要的 3 养成检查验算的好习惯 要提高解题的准确率 就要让学生养成检查验 算的好习惯 当学生完成一道应用题后 想一想自己在问题解决过程中的成功 之处与不足之处 养成自我检验 自我调整的意识非常重要 小学数学教学中如何应对计算题出错小学数学教学中如何应对计算题出错 小学数学教学的基本任务就是培养学生正确的计算能力 但是学生在学习 过程中 做计算题时 特别容易出错 且准确率低 如何纠正在计算中出错呢 首先 必须分析他们计算出错的原因 只有找出原因 我们的教学才能顺利进 行 出错原因如下 第一 注意力不集中 观察事物缺乏整体性 注意力集中时间短 因小学生的注意力既不易集中又不善于分配 有意注意总是让位于无意注 意 并且注意到的范围比较狭窄 他们在观察试题中抽象的数字及运算符号时 往往只注意到一些孤立的现象 不能看出他们之间的联系 对事物的观察缺乏 整体性 而且注意力集中的时间短暂 因此 常发生抄错数字 写错符号以及 漏写数字等所谓的粗心错误 例如 有的学生在列数式计算及结果是正确的 可写到横式上时却抄错了 第二 概念 法则不清 概念 法则是思维的基本形式 只有概念明确才能判断正确 运算推理才 会合乎逻辑 概念不清便会引起计算错误 第三 感知不明确 小学生的感知特点是比较笼统和模糊的 往往只注意到算式的某一部分 感知的印象缺乏整体特征 再加上感知本身的选择性 很容易出现感知错误 如 有的学生把 26 看作 62 把 看成 第四 负迁移的影响 由于小学生的思维能力薄弱 感知试题时 总是受到容易计算部分 能简 便运算 比较熟悉部分等强刺激的作用 以至于把运算的法则 定律等知识忽 略掉而造成干扰 对相似的知识点往往难于区分 如 15 4 60 是一个强信息 很多学生在计算 14 5 时受到干扰而产生错误 第五 思维定势的负面影响 思维定势既有积极的作用 又有着消极的影响 而小学生特别是几年级则 主要依赖感性经验的传递 手思维定势影响较大 在计算方面则会看不到题目 的变化与独立性 仍旧以旧经验去解决问题 例如 教学完 20 以内的进位加 法后 学生习惯了用 凑十法 进行计算 而见到不同的 8 6 之类的题目 往往会不假思索的得到 14 第六 不良的学习习惯 态度 良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件 良好的作业习惯包括 认真 的书写习惯 审题习惯 检查习惯 检验习惯 正是由于学生的这些习惯没有 完全养成 所以容易造成计算出错 那么 针对学生计算容易出错 该如何做呢 首先 要重视学生注意力的培养 平时 教师就要要求学生在计算时 从审题 计算到书写 一气呵成 中 途不东张西望 左顾右盼 加强一直的锻炼 教育学生树立责任感 自信心 力争算一题 对一题 速度与准确率兼行 根据学生的 好胜 心强这一特点 还可以选择作业典型 提出口头表扬或书面表扬 让学生仿效 逐步养成良好 的习惯 其次 加强概念及法则的理解与识记 概念的不理解 法则的不熟练直接导致计算存在很大问题 这是掌握好计 算的基础性工作 只有打好基础 计算能力才有质的飞跃 首先加强对计算法 则的深刻理解 在深刻理解的基础上进行记忆 教学法则的时候 为了使学生 记忆深刻 可以将某些法则变成顺口溜 儿歌等形式 这样有助于学生加强记 忆 运用起来也更方便 如 教 加减混合运算 时 引用儿歌 加减乘除 是一家 我们学习要用它 加和减是兄弟 乘和除是哥哥 两个兄弟一样大 两个哥哥一样大 哪个在前先算谁 哥哥走在前 弟弟走在后 先算乘和除 再算加和减 妈妈的怀抱是括号 括号里是谁先算谁 第三 注重首次新知识的感知 首次感知新知识时 能在学生的大脑皮层留下深深的印象 如果首次感知 不准确 造成的不良后果在短时间内难以清除 因此 数学试题计算时 要最 大限度的调动学生的积极性 多让学生动手 动脑 动眼 动口 促进多种感 官的协同参与和认知 其中 对教学中学生容易忽略的环节 应作出必要的突 出 如在板书中显示 语言强调 或采用反例 可以专项训练 或对比辨析 以保证在开始时就形成鲜明的印象 尽量减少失误 第四 加强计算基本功的训练 计算的基本功要坚持天天练 持之以恒 才能达到熟练的程度 这些基本 功包括 20 以内加减法的口算 表内乘除法 能凑成整十整百的加减法 判断 商和积的位数的方法等 我们可以在每一节课去前用几分钟的时间进行口算训 练 有易到难 坚持下去 学生的计算能力一定会逐步提高 在计算中 我们 还有必要引导发现和总结一些运算技巧 并加以灵活运用 也可达到事半功倍 的效果 第五 注重培养学生良好的学习习惯 培养学生书写工整 格式规范 自觉检查 随时验算的好习惯 可以从一 下几方面入手帮助 1 仔细身体的习惯 教育我们的学生拿到题目后认真审 题 看清题目的要求 想明白计算过程中应该注意的问题 然后再动笔计算 2 细心检查的习惯 要求学生从题目入手 一步一步的检查 先检查运算符 号 再检查数字是否抄错 搬错 再进行认真的验算 看结果是否一致 达到 检查的目的 也可以不看自己的计算过程 重新把题再做一遍 来查找问题 3 认真书写的习惯 教师要教育学生凡是作业即使是打草稿 都要写得干净 整洁 这样 既能使作业本美观 也能使自己在做题时看清题目 避免错误的 发生 第六 加强课堂练习的指导 教学计算时 教师不仅要教给学生计算方法 让学生掌握好计算法则 而 且要多给学生练习的时间 争取在课堂上多练习 完成一些课堂作业 特别对 学生在计算中出现的失误及时给予指导 我们应该在教