老师的班级管理心得 开好自己的花

老师的班级管理心得老师的班级管理心得 开好自己的花开好自己的花 导语 班级管理最理想的境界是学生的自主管理 它是自主教 育的核心 作为班主任 我们在学生的班级自主管理中有着举足轻 重的作用 一 理智地来做班主任 有一种失败叫 瞎忙 管 就是要求规范 约束 评判 督促 理 就是思考 研究尝试 引导 完善 进而升华为感染 熏陶 激励 唤醒 鼓舞 同时 理 还包括协调 温顺和理性的意思 管的侧 重点在依赖权威别人 而 理 体现着班主任的智慧和能力 决定着 工作的深度和高度 作为班主任 瞎忙 的话叫累是在所难免的 然而 当你充满 智慧的去带班时 幸福便会悄然而至 幸福的源泉来自于智慧 也 来源于班主任的心态 1 做教育与做菜的关系 相同点 做菜 做教育 心情好 教育心态 什么菜什么做法 因材施教 要掌握火候 捕捉教育契机 研究菜的做法 学会经营自己的班级 质量不好的菜做好吃 后进生的教育转化 几种菜混合吃 团队建设 品尝菜的快乐 分享教育的快乐 不同的是 买来做饭的菜已没有生命 你想把他们切成什么样 的都可以 而教育不可以 我们的教育对象是一个个鲜活的生命体 他不会让你随性而为 2 做班主任与打牌的关系 要正确看待班级学生这副牌 抓到一副怎样的牌是命运 怎么 来对待这副牌是态度 能不能打好这副牌是水平 享受玩牌的全过 程是境界 对于班主任来讲 自信阳光的心态胜过百种技巧和方法 案例故事 小 野马 的自主管理 20 xx 年 我在特殊的情况下组建了这个特殊的班级 当时新生 一年级我收了 39 个孩子 满怀激情地组建了这个班集体 那是一股 朝气蓬勃的新生力量 39 张笑脸放飞了我美丽的梦想 于是 精神 抖擞 意气风发 然而 好景不过一周 当时 还允许留级 当 13 名留级生走进了这个教室时 我皱起了眉头 下意识的打量了他们 一身邋遢不堪 一脸玩世不恭 一副桀骜不驯 即使有太多的无奈 我也接纳了他们 只因当时我还对他们存在那么一丝幻想 功夫不 负有心人 可是 一个学期下来 他们没有多大的起色 天天跟这些 孩子 过招 我心力交瘁 怎么才能驯服这些 野马 呢 转眼间一年过去了 当我一筹莫展时 又有 14 个这样的孩子 成了这个班的一员 这便是所谓的任务 似乎连发发牢骚的资格也没 了 屈指数来 不包括转学来的 8 个 留级生竟然比新生还多出 3 人 每天为那些问题学生的事纠缠不休 难道就这样放弃这群孩子吗 不 一定会有办法解决的 我用最快的速度成立了临时班委会 并进行了明确的分工 然 而 我更多的是希望更多的孩子能参与到班级工作里来 每个孩子 都能在这个班里得到更好的发展 而不是破罐子破摔 于是 我从 组建小组着手 并对他们进行星级评价 每周一的班会上公布积分 66 个孩子自由组合成了 8 个大组 人人有活干 事事有人做 66 个 孩子 66 个班干 责任到人 孩子轮流值周 小组也是轮流值周 每到新学期的开始 孩子们都要在班级的 希望树 上写下本学期自 己的愿望并上交一份自己的计划书 各项工作按部就班地进行着 可见 孩子们的自主化管理已见雏形 的确 真正的教育是自主教 育 班级管理的最高境界就是自主管理 我们在尝试中不断探索着 课堂教学中 我以导学案为抓手 一步一步摸索着向前走去 不久 问题就出现了 虽然我也采用了小组合作的方式 但课堂的 表现令我大吃一惊 整个活动都是几个成绩好的同学在唱 独角戏 而其他人则是无动于衷 课堂效率低 从中 我看不到合作成为 学习的一种有效机制 学生也体验不到合作所带来的喜悦 小组合 作只是个形式 审时度势 原来孩子们自由组合的小组存在着一定的 弊端 组内同质 组间异质 于是 我毅然决定 打乱优 中 差 重新组合小组 遵循 组 间同质 组内异质 优势互补 的原则 按学生的知识基础 学习能 力 性格特点的差异分组 让不同特质 不同层次的学生进行优化 组合 使每个小组都有高 中 低三个层次的学生 另外 小组成 员是动态的 可以是组间的互换或流动 也可以是组内某些角色的 互换或轮换 还可以按活动主题的需要 让孩子们自由组合 这样 做 有利于小组间的公平竞争和小组内弱势个体的发展 并给每个 学生提供发展的机会 但是 要知道在下这个决定之前 我是如何 的矛盾啊 说实在话 我真的不忍心拿那些优等生和学困生编在一起 他们毕竟都还是八九岁的孩子呀 自制力差 我担心会影响到他们 到时候别差的成绩没提上去 好的成绩又落下来 这是我最不想 要的结果 有的家长也有此担心 给我打电话不想让自己的孩子兼 任组长 我就苦口婆心地给他们讲教育心理学中的 ABC 理论 B 从 A 那里学到知识 再将它传授给 C 得益最大的不是 A 也不是 C 而恰恰是 B 所以 要让他们明白 帮助别人实在是百利而无一害 我从内心渴望孩子们通过小组合作学习 能有所改变 希望他们在 相互帮助 相互学习中能有所进步 我深知试用导学案的效果绝不会立竿见影 它是一个循序渐进 的过程 并且需要依赖小组建设这个强有力的抓手 一个学期下来 我已经感觉到了孩子们在一点一点的进步 在一步一步的步入轨道 了 我定时和小组长沟通 让各个小组长向我汇报组员的课堂表现 行为习惯 疑惑与问题等 及时地进行调整方法 改进措施 让小 组中各个成员都能得到更好的发展 每个学期末的家长会上 我们 的孩子却是主角 由他们向家长汇报 汇报的原则是 三长两短 即该生的三个优点和两个缺点 以期待家长在孩子成长的路上尽力 相助 教育的本质意味着 一棵树摇动另一棵树 一朵云推动另一 朵云 一个灵魂唤醒另一个灵魂 作为班主任 则需要摇动一片树 推动几十朵云 唤醒一群灵魂 我借力主题班会最大限度的调动孩 子们学习的激情 家长参与班级管理的热情 例如 家委会述职 一起宣誓 一起唱班歌 读班诗 给家委会颁奖等 二 幸福地做个班主任 其实 你想把班级带往何处 如果我们不是第一 就做唯一吧 我自己勉励自己 坚信 爱会在相爱的人之间发芽 开花 只要对 孩子们付出爱 哪一朵都会下雨的 我们要善待每一个孩子 案例故事 小蜗牛的自主成长 20 xx 年 我们学校加入了新教育实验 我一下子觉得前方充满 了光亮 对 相信种子 相信岁月 借新教育的东风 我们确立了班 名 班徽 班歌 班训 班级口号等 还大张旗鼓地进行了小组宣 誓 有了共同的约定 有了生命的编织 班级的凝聚力一下子便上 来了 可以说 缔造完美教室是打造真正意义上的班级自主管理中 的一部分 当初讨论取什么班名时 孩子们的确想到了很多 诸如 书香 花园 兰花草 太阳花 爬山虎 后来 各小组一致决定选用 了蜗牛 大家都知道 埃及有一则古老的传说 世界上只有两种动 物能到达金字塔顶 一种是老鹰 另一种就是蜗牛 雄鹰能够到达 塔顶 是因为它有一双扶摇千里的翅膀 而蜗牛能够到达金字塔顶 靠的是坚持不懈 永不放弃的执著精神 为此 我们有了自己的班 名 蜗牛 我们的班训是追寻梦想 永不放弃 老师不会放弃任 何一个孩子 每一个孩子也不会放弃自己 我们精心用文化经营班 级 让每一面墙都会 说话 教室就成了童趣盎然 滋养心灵的温 馨港湾 孩子们自由组建了小组 也给自己的小组起了颇有寓意的 组名 以及响亮的组号 每个小组在蜗牛班的教室里都有属于自己 的 地盘 教室成了孩子们生命成长的聚焦点 是学生和老师共同 生活 共同追寻的精神家园 晨诵 午读是小蜗牛们在这个教室里共同的生活方式 大家在 阅读中编织着绚丽的梦想 一起穿越 一起成长 每天早上 7 30 8 00 是我们的早读时间 朝阳里传来的是我们的朗朗书声 下午 1 30 2 00 是孩子们在教室里幸福的午读时光 每周二和周 五是我们学校统一的晨诵时间 一首首诗歌 一篇篇美文 浸润着 孩子们纯真的童心 陶冶着孩子们美好的情操 孩子们在诵读中逐 渐成长 茁壮 我也希望每次穿越文字的长廊 都能在与孩子梦 想的编制中邂逅 抵达孩子的心灵港湾 我们共读了 亲爱的汉修 先生 宝葫芦的秘密 鲁宾逊漂流记 小王子 等多本书 在 整本书的共读过程中 孩子们有自己的读书笔记和读书心得 还制 作了各具特色的小绘本 手抄报等 通过阅读 我们收获着快乐 幸福着收获 有的家长开始捧起了很久没读过的书和孩子一起看 一起讨论 有的家长甚至拿起搁置很久的笔 和孩子一起写读后感 师生 亲子共读 共写 共同生活 使我们彼此之间创造并拥有了 共同的语言与密码 每个学期 我都会定期召开这少一次的亲子共 读家长交流会 大家在共读中共同进步 一起成长 坦白的说 我没有出众的基本功 没有精湛的教学技巧 但我 内心却有着简单而朴素的愿望 和孩子们幸福快乐地一起阅读 用 文字记录下与孩子们的生活点滴 和家长一起见证孩子们的成长 读书之余 我们还开展了一系列活动 如 诗歌创作展示我能行 课 本剧 童话剧 节俭在行动 美文诵读 等 所有的活动课程 无不彰显孩子们的创造力和想象力 童年的梦想会随着创造一起飞 翔 我努力给孩子们搭建了一个个舞台 让他们体验成功 树立自 信 在充满魅力的活动中去培养 去成长 孩子们在属于自己的那 条小路上蹒跚而行 用阅读点亮了自己智慧的人生 用勤奋书写着 别样的精彩 有时候 教育需要陪伴 做有滋有味的教育 在活动 中和孩子一起成长 有了美好的班级愿景 我们便充满了前行的力量 孩子们在不 断进步 我在大量阅读有关书籍的同时进一步比对孩子们存在的问 题 如自学不到位 展示不积极 等诸多问题 我定时召开小组 长碰头会 及时了解各小组内的情况 记录反馈过来的各项信息 三 智慧地做个班主任 往往 师生的关系就是教育 当师生之间有了共同的语言密码 时 我们的生命正在悄悄地编织 老师的教育境界就是孩子飞翔的 天空 我们能给孩子提供多大的舞台 孩子们就能飞多远 教育不 仅仅是有教无类 也是有爱无类 不抛弃 不放弃 案例故事 小蜗牛自主批改作文 作为语文老师 改作文怕是最头疼的事 下面跟大家分享一下 我的一点做法 我们在评改时构建并运行 互动 模式 形成师与生 生与生之间的多向促进关系 使作文评改日益向学生自主 自能操 作的模式发展 我们要采用 低起点 小步子 密台阶 的原则让学 困生也能主动参与进来 充分发挥学生的主体作用 提倡互批 自 批 众改等方式 创造良好的作文气氛 使全体学生都关心自己和 他人的作文 试问 对于学困生他们连写段话都成问题 如何能批改出高质 量的作文呢 我们应该给他们创造展示自己的机会 让他们有 跳一 跳就能摘到桃子 感觉 就像我们班的 五步 批改法一样 每组的 第 一步 的学生 学困生 专门改错别字 如果他们改掉自己的错别字就 是成长 如果改掉别人的错别字 无疑就是成就 进而上升为一种 自信 在自信中我们应该相信他们是会进步的 关键是我们得给他 们提供一个进步的机会 尽可能的让他们参与到每一个活动中来 哪怕是某一个环节就足够了 等他们在 第一步 中突出了 就可以 鼓励他们挑战 冲刺做 第二步 第三步 不求他们最好 只愿 他们更好 他们通过自身的体验 认识到了老师工作的辛苦 从而自觉地 严格要求自己 而且可以发挥自己的特长 锻炼自己的语言组织能 力和表达能力 增进学生间的团结合作 让他们在体验成功的同时 也从中得到启示 苏霍姆林斯基说过 成功的欢乐是一种情绪力量 它可以促进儿童好好学习的愿望 为此 我放