人教版五年级上册《观察物体》教学设计及反思

1 人教版五年级数学上册人教版五年级数学上册 观察物体观察物体 教学设计及反思教学设计及反思 第一课时第一课时 教学内容 教学内容 教科书 38 页例 1 以不同角度观察一个物体 教学目的 教学目的 1 通过观察活动 使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同 的 能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状 2 培养学生构建简单的空间想象力 3 加强学生之间交流互助 教学重点 教学重点 能从不同方向观察图形 看到不同的形状 教学难点教学难点 辨认从不同面观察到的简单物体的形状 帮助学生构建初步的 空间想象力 教具学具 教具学具 长方体 正方体 球 圆柱 盒子 挂图等 教学过程 教学过程 一 导入新课 同学们 还记得 题西林壁 这首古诗吗 同一座庐山 为什么诗人看到 的却是 远近高低各不同 的景色呢 这里 诗人是从不同的角度对庐山进行观察 如果观察药箱又会有什么结 果呢 今天 我们就来研究这个问题 板书 或者尝试 或者尝试 请同学们猜谜语 左一片 右一片 摸得着 看不见 是什么呢 2 耳朵 为什么能看见别人的耳朵 却看不见自己的耳朵呢 因为我们 观察的角度不一样 那么今天我们就一起来进一步研究观察物体 板书 巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课 体现了语数学科的有机整合 二 合作探究 将学生分为四至六人一小组 每小组一个鞋盒 将鞋盒放在课桌中央 让学生观察 并说说站在什么位置 看到了哪几个面 问 一次最多看到几个面呢 师 通过观察 我们发现了至少能看到长方体的一个面 也可能看到两个 面 最多一次能看见三个不同的面 从不同方向观察物体 看到的形状是 不同的 并且站在任一位置 不能同时看到长方体所有的面 在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动 是观察者的方向发 生改变 由于教学中强调不够 所以有学生回答可以看到六个面 三 深入探讨 如果我们从正面 左面和上面进行观察 又能出现什么呢 实践出真 知 我们现在就试试吧 1 让学生分别从正面 左面和上面进行观察 并与小组内成员交流各个 面都有什么 注意事项 1 观察时 视线要垂直于物体的表面 2 正面 左面和上面都是相对观察者而言的 2 出示例 1 的 3 张图片 让同学说一说这 3 个同学分别是从哪面看到的 在书上填一填 集体订正 3 师 同一个物体 从不同角度观察 看到的形状各不相同 3 构建空间想象力 1 师出示一个正方体要求生正面观察 并想象画出从左面 从上面 从右面观察正方体的样子 2 师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒 给学生从不同角度先 进行初步观察 再将牙膏盒横对着学生 要求学生想象画出正面右面上面 牙膏盒的样子 再将牙膏盒竖对着学生 要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样 子 四 巩固练习 1 P40 第 1 题 连一连 巡礼指导个别学生 然后让三名学生说说答案及 理由 集体订正 2 让学生从不同方向观察正方体 球体和圆柱体 看看观察到了什么形 状 组织学生相互交流 师 同一方向观察不同物体的立体图形 得到的形状也可能是相同的 3 判断 1 从不同方向观察图形 看到的形状是相同的 2 观察正方体 从不同角度观察 最多可以看到 4 个面 3 从不同角度看一个球体 观察到的形状都是一样的 五 全课小结 这节课我们学习了什么 有什么收获 六 兴趣探索 4 根据以下几幅图找出 1 的对面是几 2 的对面是几 3 的对面是几 观察物体观察物体 教学反思 教学反思 观察物体 设计意图是 这部分内容是在学生已经能观察 2 3 个小 正方体摆成的物体的基础上 进一步学习观察 4 个小正方体摆成的物体 在学习活动中 多次让学生参与观察活动 鼓励学生能根据指定的视图要 求进行摆物体的活动 发挥各自的想象力 探索不同的拼摆方法 从而使 学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼 在观察 比较 实践中 帮助学生进一步积累经验 从而深化对实物与视图关系的认识 发展空间观念 在教学过程中 充分利用多媒体教学设施 形象直观地对 物体进行观察 提高学习效率 培养他们的学习兴趣 从上课的效果来看 基本达到了教学目标 就是学生在语言描述上还 欠缺 学生的主动探究欲望不强 以及我的教学语言组织得不够简洁 严 密 以下是我对这节课的一些体会和思考 一 重组教材 教参上这节课的教学任务是例题和想想做做 1 2 但是如果就这些教 学内容 整节课就显得比较单薄 没有训练的深度和广度 现在我们应该 2 1 3 1 4 5 5 6 3 5 创造性的使用教材 不再是教教材 所以我增加了这节课的教学任务 教 学例题和想想做做 1 4 从上课的情况来看 正好是一节课教学时间 比 较充实 另外对书上的题目进行了改良 例如想想做做 3 书上原来是从 上面看到的是三个横着的正方形 我把它改成了从正面看到的是三个横着 的正方形 一字改动 提高思维的难度 调动了整个教学气氛 原来只有 三种摆法 改了一下就有 8 种摆法 充分调动了学生的学习积极性 二 练习的层次性 针对以上的教学内容 如何有机的结合 使之浑然一体 我在教学设 计上体现了练习的层次性 首先我在进行例题教学时 让学生在观察三个 不同的物体时 先让学生摆一摆 从正面 侧面 上面进行观察 把观察 到的形状画在表格里 然后交流发现 得出不同形状的物体 分别从正面 侧面和上面看 看到的形状可能是相同的 也有可能是不同的 接着我安 排了连线练习 想想做做 2 这部分是使学生沟通视图与物体的联系 然 后观察三个不同的物体 想想做做 1 提高了观察的要求 要求 形状 相同的画一个图形 形状不相同的画三个图形 马上给出许多不同的物体 想想做做 4 要求找出形状相同的面 以上练习只是根据由 4 个小正方 体摆成不同的物体来观察形状 深化了实物与视图关系的认识 发展了空 间观念 这部分内容教学较简单 最后我练习了根据视图来摆出不同的物 体 这部分知识相对较难 这样设计练习有坡度 体现练习的层次性 由 易到难 由浅到深 三 教学语言的描述 在教学语言的描述上 本节课我力求做到了语言规范 在学生上台用 6 教具摆物体时 尽量在语言描述上表达得清楚 如 三个小正方体横着摆 成一行 然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面 从视平线上观察 物体的三个面 四 学生的操作 对于这节课 我准确把握了教学要求 每个学生我准备了学具 切实 组织好活动 使每个学生都能真正参与进来 学生通过 操作 观察 比 较 强化了视图与实物的认识 做到不以教师的演示来替代学生的操作 不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察 五 尊重个体差异 对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体 我鼓励学生思考不同的 摆法 锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力 让学生