巧用评价促学生发展

题目 善用评价促学生发展题目 善用评价促学生发展 作者 作者 黄黄 伟伟 平平 学校 学校 江江 门门 市市 新新 会会 圭圭 峰峰 小小 学学 学科 学科 数数 学学 科科 年级 年级 五五 年年 级级 善用评价促学生发展善用评价促学生发展 新课程标准中强调评价的目的是 全面了解学生的学习过程 激励学生的学 习热情 促进学生的全面发展 有教学就有评价 合适的评价可以促进教学的发 展 形成教学发展的良好循环 最终能必将促进学生学习知识 发展能力 获得 全面的发展 评价 既要关注学生的学习结果 更要关注学生的学习过程 既要 关注学生的学习水平 更要关注学生在学习过程中表现出来的情感与态度 小学 生的数学学习活动在很大的程度上是一种兴趣活动 生动活泼的教学情境 亲切 和谐的师生关系 恰当 合理 情感化的评价则是完成教学目标的关键 在日常 的教学中 我善用评价促学生发展 一 注重过程性的评价 让学生体验学习数学的快乐 以往我们总是关注学生上课是否遵守纪律 是否认真听讲 成绩是否优秀 这样的评价会埋没很多学生的努力 现在我们的评价更多的着眼于强调学生过去 与现在的比较 注重学生的发展进程 因此 我每上一节数学课 我都对积极参 与数学学习活动 乐意与同伴交流学习想法 并吸收别人意见的学生给予高度的 评价 奖励红星一颗 对比上节课有进步的学生给予肯定的评价 并在全班进行 表扬 奖励红花一朵 对于敢于表达自己不同看法的学生给予更高的肯定 奖励 积分券 1 分 对于表现不尽如人意的学生给予期待性的鼓励 为他们指明努力的 方向 在作业方面 学生是单纯的 总认为自己的答案是正确的 期待着老师的评 价 当老师用赞赏的语言表扬学生的闪光点时 学生则会维持他们积极向上的情 绪 即使错了 也要让学生在失败中获取成功的希望 树立 我能行 的信心 例如 在作业中学生难免会有解决不了的难题 思考题 针对错误的解答 如果仅仅是打上一个 X 我想这在一定的程度上会打击学生的积极性 因此 我总会在学生的解题过程中寻找 亮点 对正确的部分加上 GOOD 把错误 的部分圈出来 写上 再想想吧 当学生收到这样的批改 他怎能不会认真 思考老师的建议 尝试再解决问题呢 又如 当我批改学生的作业时 看到精彩 之处 随手画下一个笑脸 这样的表扬学生更能感受成功的喜悦 在接下来的作 业中 我相信学生更能提高对自己的要求 以期望得到老师更多的赞赏 二 采用多样化的评价 帮助学生建立学习数学的自信心 自信心是非常重要的心理素质 学生存在个体的差异 在表现方面各有不同 我们要帮助学生建立学习数学的自信心 就必须关心每个学生学习数学的感受 尽量从正面进行引导 譬如 有时有些学生在做作业时 书写不认真 我会写上 这么一句 老师更喜欢你把字写得漂亮一点 有时有些学生计算的时候比较粗心 把进位写成了退位 我就把错误的地方圈出来 并加上这么一句 细心点 有时 有些学生列竖式不用尺子 不美观 我在旁边写上一句 不要让尺子闲着哦 这样的话语 让学生感到亲切 生动 更让他们容易接受老师的建议 三 选择人文性的评价语言 保护学生学习数学的热情 在课堂上 学生有学习的兴趣 才有互相交流的动机 有学习的兴趣 思维 才能变得更活跃 而培养学习数学的热情就在于激励 选择人文性的评价语言 才能更好的呵护我们学生的心灵 点燃他们学习的热情 因此 我们老师要把学 生的优点放大 以肯定学生的成绩 鼓励他继续努力为主 保护学习的自信心 在作业的批改过程中 我对优秀的学生多采取赞赏与鞭策并行 对中等学生 多给予肯定和鼓励 对后进生多展现宽容和期待 让他们感受更多的鼓励 用发 展的眼光来评价每一位学生的进步 充分调动学生的主动性和积极性 满足不同 层次的成功体验 让学生感受数学学习的乐趣 尝试成功的滋味 对自己树立正 面的信心 这样才能真正实现尊重学生的个体差异 促进每个学生健康发展 当有的学生的作业正确并能采取异于一般的做法时 我就会给他一个 你真 棒 的印章鼓励他 当有的学生完成作业工整时 我就写下 书写真棒 的 评价 当发现某后进生掌握了某个知识点 并正确完成该题时 我会毫不吝啬的 给予他 有进步 的印章激励他 另外 我还开展 印章换星 的活动 每 5 个印章可以换一个星 每 5 颗星 可以换 1 分积分券 这样 学生在自己的努力下 不断的获取成功 为自己树立 一个又一个的学习目标 而这个目标又促使他每天认真地对待学习 每月总结时 根据学生的获奖情况选出一批 学习之星 这样对于每天勤奋学习的学生来说 就是收获成功的喜悦 并且这个喜悦又将是下月的奋斗目标 这样的评价在一定 的程度上调动的绝大部分的学生 在班级学习中调动了学生的积极性 学生既看 到学习的进步 又有了学习的动力 还树立未来的目标 很好的发挥了评价的激 励作用 科学