数学北师大版一年级下册动手做（）.doc

北师大版一年级下册动手做（二）教 学 设 计教学内容：北师大版一（下）P42动手做（二）教学目标： 1、 初步认识平行四边形 ，进一步熟悉学过的平面图形。2、 通过拼一拼的活动，探索七巧板的结构特点。3、 能够根据七巧板中各图形的形状特点拼出已经学过的平面图形。4、 培养学生完整、清楚的数学表达能力。教学重点：七巧板的结构及拼图策略教学难点：3号、5号、7号图形相等关系的探究教具准备：PPT课件、一副大的七巧板学具准备：每人一副七巧板教学过程：一、初步认知七巧板（一）教师引入：孩子们，今天老师带了一些有无限魔力的宝贝们，它们是我们祖先的一项卓越创造，200多年前，流传到西方，还被称为“东方魔板”。现在就让我们进入它们的魔法世界吧！（配上“巴拉巴拉小魔仙”的音乐）板书：七巧板二、按形状给“七巧板”分类，初步认识平行四边形（一）按形状分类，初步认识平行四边形提问：你能把这7个“小魔仙”，按照它们的形状不同来分分类吗？ 学生自主动手给图形分类（2）教师巡视课堂，请学生说说自己的分法（设计意图：按形状分，初步认识平行四边）对于把三角形分在一起，学生不会产生异议，但是对于正方形和平行四边形学生可能会想到它们都有四条边而不太确定如何去分，老师在巡视课堂的时候就去特别关注这样的孩子，在学生反馈的时候提到他的疑惑，从这里出发得出3号是不同于5号的，它是我们今天要学习的一种新的图形，叫“平行四边形”。【设计意图：从“东方魔板”入手，将七个图形命名为“小魔仙”，接近学生的生活，激起学生学习的欲望和兴趣；通过对图形分类，让学生初步认识平行四边形。】三、探索七巧板中各个图形的结构特点（一）1号=2号 4号=6号教师：这些小魔仙刚刚悄悄告诉我，看你们这么喜欢它们，它们特意为你们带来了一句话，想告诉你们。播放录音：小朋友们，在我们七巧板的世界里，藏着许多的小秘密，如果你们能发现的话，我们会给你们带来很多惊喜哦！教师：通过分类我们认识了藏在魔法世界里的新朋友平行四边形，你们还能发现七巧板的别的小秘密吗？让学生先自主去发现，再反馈。先请学生自由发言，老师适当的引导去找相同的图形上来。教师：把一样大的图形拿在手上预设：有的学生会拿1号和2号，也有学生拿4号和6号教师：老师也把自己制作的大的七巧板中的1号和2号拿在手上，故意发出疑问：1号和2号一样大呀？我都没有发现呢？你们能教教我，怎么知道它们一样大呀？请学生拿着它的七巧板上台教老师比较的方法，老师跟着学。(方法预设：1、面与面重合的办法2、边与边重合的办法)以这种学生上台教老师的教学方法，让学生充分的动手和动嘴，才能达到让老师明白的效果，充分让其他学生体会怎么知道两个图形一样大的方法。4号=6号则略讲，而是直接让每个孩子展示自己如何知道它们一样大的方法教师板书：1号=2号 4号=6号【设计意图：学生自主动手探索得出比较两个大小一样的图形的方法】（二）1号和2号最大 教师：在七巧板的世界里，图形越大，它的法力就越大，你们哪些小魔仙的法力最大吗？ 预设1：有的孩子拿1号，有的孩子拿2号，有的拿1号和2号，还有孩子拿其它的图形 利用那个不拿1号、2号的孩子，让学生来展示比较两个图形大小不一样的方法：不完全重合，再来教学为什么既要拿1号也要拿2号预设2：有的孩子拿1号，有的孩子拿2号，有的拿1号和2号请拿1号和2号的孩子说明自己的理由，并说明它们为什么比其它图形都大。老师在1号=2号的上面板书：最大（三）4和6号最小教师：1号和2号的最大，哪些图形最小呢？预设：4号和6号最小学生回答后，教师先不肯定学生的结论，而是故意给学生阻挠，提出：为什么它们比3号、5号、7号都小呢？学生在证明自己结论的过程当中，老师让学生上台用老师准备的七巧板去拼，学生把4号放在5号的上面，发现4号只占了一半，所以5号更大；学生把6号放在3号的上面，发现6号只占了一半，所以3号更大；最后学生把4号放在7号的上面，发现4号只占了一半，所以7号也更大，最后老师在4号=6号的上面板书：最小。【设计意图：通过找谁的法力最大的活动，自然地引入“比图形大小”的环节，探索比较不同图形大小的方法，在证明4号和6号最小的同时，为下一环节3号=5号=7号做铺垫】（四）3号=5号=7号 教师：小魔仙们刚才高兴地对我说你们太聪明了，发现了“七巧板”世界那么多的秘密，但还有一个惊天的秘密你们还没有发现呢？在之前4号和6号去和3、5、7号做比较的时候，在投影下面还保留着6号放在3号上面的一半的位置，4号放在7号一半的位置，老师在这里要充分的利用这个教学信息，激发学生想把另外一半补上的想法，才能利用等量代换的思想自然的得出3号、5号、7号之间相等的关系。【设计意图：通过等量代换的数学思想得出3号=5号=7号，这是本节课的难点】四、拼一拼教师：小魔仙们看见你们那么厉害，心里有一小点的不服气了，听听它们在说什么？播放录音：我们的本领可大了，你们学过的平面图形我们都可以拼出来！教师：是不是哦？我还真有点怀疑，我们学过哪些平面图形呢？反馈：正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆板书：长方形、圆（在之前给七巧板按图形特点分类的时候已经出现了正方形、三角形、平行四边形）学生马上会反驳说“圆”绝对不能拼出来。带着怀疑的眼光去拼图，能不能拼出所有的学过的平面图形（一）2个图形拼 1、请你拼正方形教师在这里记住那个最先拼出来，反馈时请他回答。 教师：你用的是哪些图形拼出来的，你怎么那么快拼出来了呢？ 生反馈略 教师提要求：请你用2个图形来拼我们学过的平面图形。 生把拼好的图形拿到实物展台展示教师提出反馈的要求：请你说出你用的是几号和几号，拼出了什么图形。 教师板书学生的结果，如（正方形：1号和2号） 观察板书小结：两个一样的三角形可以拼正方形、三角形和平行四边形。（二）3个图形拼教师提要求：请你拿出3号、4号和6号，拼出我们学过的平面图形。 生反馈并展示 教师板书 教师提要求：请你拿出4号、5号和6号，拼出我们学过的平面图形。生反馈并展示 教师板书【设计意图：能够根据七个图形的特点拼出长方形、正方形、三角形、平行四边形这些基本图形】五、缺了谁？教师：现在七个小魔仙为了犒劳大家，要给你们表演节目了，她们七个一起为我们拼图形。展示第一幅图：正方形（缺了7号三角形）【设计意图：七巧板中有3种大小不一的三角形，让学生学会判断出正确的来】展示第二幅图：正方形（缺了3号平行四边形）【设计意图：学生能直接判断是平行四边形，但是如果要填补空缺还要旋转它才