部编版小学一年级语文下册教学设计（第八单元）

部编版小学一年级语文下册教学设计部编版小学一年级语文下册第八单元教学设计第19课 棉花姑娘教学设计教学导航【教学目标】知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。2.分角色朗读课文，读好请求的语气。3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。【教学重点】识字、写字。读好文中的对话。【教学难点】懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、谈话引入，揭示课题。1.出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？2.出示：棉花笑脸图。引入新课，齐读课题。3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。二、初读课文，整体感知。1.要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。2.课件出示生字：min nin zh yn bi n 棉 娘 治 燕 别 干 rn q k pio b t la 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。另外，“干”多音字，在这里读“n”，组词“树干”，还读“gn”,组词“干净”。3.课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。指名读，再齐读。注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。4.再读课文。边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。三、学习生字，识记生字。出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。病、医、别、干、奇、七、星2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。3.同桌练读。4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。（1）加一加：“疒”加“丙”是“病”。“匚”加“矢”是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。（2）减一减：“王”去“一”是“干”。5.做游戏,考查学生的记忆效果。6.组词：“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。四、指导写字，规范书写。出示本课生字：病、医、别、干、奇、七、星1.指导书写“病”字。注意“病”的书写变化。注意“病”的占格位置。病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。2.指导书写“医”字。“矢”的第二横在横中线上。注意“医”的占格位置。笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。3.指导书写“别”字。左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。4.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。五、反馈检查。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。第二课时一、复习导入，温故知新。1.出示生字词，指名读，开火车读，齐读。病、医、别、干、奇、七、星棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦2.认读生字，开火车读，齐读。二、朗读感悟，理解课文。1.学习第1自然段。（1）自由读第1自然段。（2）棉花姑娘得了什么病？（3）出示蚜虫图片。（4）（出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。（5）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有医生来给她治病啊！）最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。2.学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。（课件出示第2自然段）（2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。（3）小燕子有没有答应？为什么？齐读燕子的话：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：燕子：飞虫）（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。3.学习第3、4自然段。（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自然段。（2）指名读读有关的句子。啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫）青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：青蛙：田里的害虫）（3）分角色读。4有感情地朗读14自然段。5.学习5、6自然段（1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫蚜虫）（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧。（课件出示第5自然段）（3）七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！（4）指导朗读第5自然段。（5）齐读最后一自然段。（6）出示：朗读两组短语。碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子雪白的梨花雪白雪白的梨花比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。）把后面的两组短语放在句子中读读看。读读最后一个自然段。出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。四、分角色朗读。1学生自由朗读课文。2小组内分角色朗读。3找优秀的一组上台表演。【板书设计】19 棉花姑娘燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 飞虫 树虫 田里害虫 蚜虫【教学反思】成功之处：1.出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。在练习认读的基础上，进行识记练习，用多种方法识记生字。2.重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。使学生从小养成良好的写字习惯。3.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高。4.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下了基础。不足之处：教师语言要简洁，评价语要到位。2.一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。部编版小学一年级语文下册第20课 咕咚教学设计教学导航【教材分析】【教学目标】1、知识目标认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。正确、流利有感情地朗读课文。了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。2、能力目标培养学生识字、写字能力培养学生的朗读能力培养学生的语文综合实践能力【教学重点】朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。【教学难点】了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、创设情境,激发兴趣1出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”2引入新课，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。xi p n ji yn xin du dn吓 怕 跟 家 羊 象 都 咕 咚 sh dio l mn to y ln ln 熟 掉 鹿 命 逃 野 拦 领 2.指名读，相机正音：注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。小组交流，教师巡视。可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。3全班交流。4指名分段读课文，纠正读音。5再读课文，完成填空。全文共有_个自然段，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。三、指导写字，规范书写1出示生字，认读口头组词。吓、怕、跟、家、羊、象、都2指导观察生字特点和在田字格中的位置。3重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。“象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。4展示书作品，进行讲评。5.读读写写：吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都第二课时一、复习导入，温故知新。1出示生字卡片，指名读，齐读。吓、怕、跟、家、羊、象、都2指名分段读课文。二、图文对照，初读感知。导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？图文对照，朗读课文。观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！看看图画，读读句子，连一连。导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大象，问：“咕咚在哪里，你看见了？”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声响。根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。三、精读课文，重点感悟。(一）看图学习第1-2自然段导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？学生交流，出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。(二）看图学习第3-4自然段1导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。学生交流。出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫“不好啦，不好啦，4咕咚来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。校对学生提取的信息。抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境朗读。看图演故事，体验动物们害怕心理。2学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“！”山羊听，就跟着跑起来。他（）：“!”小鹿一听，就。他（）：“!”大象一听，就。他（）：“!”学生选取其中一个角色扮演。教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。（三）学习课文第五自然段。1（出示挂图3）这幅图讲了什么？2野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？3你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（板书：野牛拦住）5分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（板书：问原因）（四）学习课文六、七自然段。（课件出示、阅读6、7自然段思考问题）1木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）2木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）3“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）4知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？5这时候，它们会想些什么呢？四、朗读课文，表演故事。1小组内练习分角色表演。2找两组在班内，在音乐声中进行表演。五、总结全文。1在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？2今后我们以后遇到事情应怎么办？【板书设计】20咕咚木瓜吓跑动物们野牛拦住问原因【教学反思】成功之处：1.运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。3.咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点：文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。不足之处：1.教师语言要简洁，评价语要到位。2.注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。部编版小学一年级语文下册第21课 小壁虎借尾巴教学设计教学导航【教材分析】本课教学设计主要体现在以下两点：1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。加强朗读的指导与训练。【教学目标】1认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。2理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3能按事情的先后顺序练习说话。4分角色有感情地朗读课文。【教学重点】1认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。2理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 【教学难点】能按事情的先后顺序练习说话。【教学准备】1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。搜集动物的资料。（学生）【课时安排】2课时教学过程第一课时一、谜语激趣，引入新课1谜语：身体扁平四肢短，模样难看本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。2学生猜出后。课件出示：壁虎的图片，使学生了解壁虎的样子。3教师板书课题，齐读课题。（板书：21小壁虎借尾巴）4.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）二、初读课文，识记生字。1自由读课文，借助拼音朗读课文，注意读准字音。2.出示本课生字：zhu tio p ji nn co fn 捉 条 爬 姐 您 草 房 qin b wn yo dun b shui n sh zhun 墙 壁 蚊 咬 断 拔 甩 赶 傻 转 指名读，师相机正音：平舌音“草”，翘舌音“捉、甩、傻、转”，前鼻音“您、蚊、断、赶、转”，后鼻音“房、墙”。3交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。小组交流，教师巡视。（1）加一加：“扌”加“足”是“捉”，“爪”加“巴”变成“爬”，“你”加“心”是“您”，“女”加“且”是“姐”，“艹”加“早”是“草”，“户”加“方”是“房”。（2）换一换：“杂”去掉上面的“九”换成“夊”就是“条”。出示生字新词：壁虎墙角蚊子咬断拨水甩尾巴赶蝇子捉蚊子房子转身一条吃草姐姐爬行指名读，齐读，开火车读。4指名分段读课文，纠正读音。三、指导写字，规范书写。1出示会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房认读生字，口头组词。2指导学生观察生字特点，说说它们在田字格中的位置。3老师范写，学生书空，重点指导“爬、房”。“爬”：半包围结构，“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。“房”：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。4学生描红，练写。5展示讲评。第二课时一、复习导入，温故知新。1出示生字、词语卡片，指名读，齐读。2说说小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么作用。3填空练习。（1）小鱼摇着（ ），在（ ）游来游去。（2）黄牛甩着（ ），在（ ）吃草。（3）燕子摆着（ ），在（ ）飞来飞去。（4）小鱼用尾巴（ ），黄牛用尾巴（ ），燕子用尾巴（ ），小壁虎的尾巴断了以后，还能（ ）。二、随文识字，交流猜字方法。自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。提炼猜字方法，师生互相补充。借助图画猜读生字：墙；利用“形声字特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、转；借助偏旁表义的特点了解字义：咬、拨、赶、房、转。再读课文，把课文读正确，读流利。重点关注第1自然段和第7自然段生字的读音。三、图文对照，整体感知。出示第一幅插图，引读第1自然段：小壁虎在墙角（捉蚊子），一条蛇（咬住了他的尾巴）。小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃走了）。通过动作演示理解“一挣”的动作。过渡语：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？看图读文说话。(1)逐一出示插图第2、3、4幅，图文对照，朗读3、4、5自然段。说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。(教师随机板书：小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、燕子）出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。四、精读感悟，重点突破。学习3-5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用。学习第3自然段。自由读。画出小壁虎和小鱼的对话。合作读对话。小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三字上。小鱼的话要强调“拨水”一词，并用动作来理解。交流：小鱼尾巴的作用。小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水）。（板书：小鱼用尾巴拨水）学习第4自然段。导语没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了老牛。出示图文（课件出示20）。同桌分角色练读对话。指名两组同学进行朗读。朗读提示：读老牛的话时，声音可适当低沉些。读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇”尾巴这个动作进行比较。（板书：老牛用尾巴赶蝇子）出示句式，说话：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。学习第5自然段。导语：小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴借给他呀！这次他碰见了燕子。师生合作读。理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。（板书：小燕子用尾巴掌握方向）出示句式，说话：小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。小结：根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。五、借助词语，串讲故事。导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三 种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词，选择 其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？小河边摇着尾巴游来游去拨水 大树上甩着尾巴吃草 赶绳子 房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向自由说、指名说、三人小组说。六、指名朗读，总结全文。学习6、7自然段：（课件出示6、7自然段）（1）指名读课文。（2）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？（3）小壁虎的尾巴有什么特点？（小壁虎的尾巴有重生的功能）（4）指导朗读：妈妈的话充满了对小壁虎的怜爱，要读得亲切、温柔一些。小壁虎说的话要读得欢快一些，突出他发现自己长出一条新尾巴后兴奋的心情。七、分角色表演，拓展延伸。1自由读全文，在小组内分角色练习朗读。2学生表演全文。 3.通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点，谁还知道别的动物尾巴有什么用处吗？ 尾巴的用处鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。【板书设计】21 小壁虎借尾巴小壁虎 小鱼 黄牛 小燕子 用尾巴逃生 用尾巴拨水 用尾巴赶蝇子 用尾巴掌握方向【教学反思】成功之处：1.谜语导入，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，图片的展示，更直观地介绍了壁虎的样子。鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。2.继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则，重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。3.小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。虽然以学生为主体,但是对于一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。对于情节反复的部分，应该先扶后放。老师如何去教,如何去引导,是非常关键的。问题的设置,要在了解学生的已有认知的基础上提出,使学生跳一跳够得到,学得有兴趣。在课堂上多方位创设说、读的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。不足之处：1.教师语言要简洁，评价语要到位。2.在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。部编版小学一年级语文下册语文园地八教学设计教学导航【教学目标】1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。【教学重点】在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。【教学难点】在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。【教学准备】1.制作多媒体课件、字卡。(教师)2.字卡。(学生)【课时安排】1课时教学过程一、揭题导入今天我们学习“语文园地八”的内容。（板书：语文园地八）二、学和用。板块一：识字加油站卫生间牙刷 刷牙 毛巾 擦手梳子 梳头 香皂 洗澡脸盆 洗脸1.借助拼音认识和卫生间用具有关的词语。2.想一想：这每组词是什么关系？左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品，右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。如“牙刷”是用来“刷牙”的，“梳子”是用来“梳头”的，“毛巾”是用来“擦手”的，“香皂”是用来“洗澡”的，“脸盆”是用来洗脸的。3.认一认：小组长检查下面的生字是否会认。wi shu sh jn c zo zo pn 卫 刷 梳 巾 擦 皂 澡 盆 （1）借助拼音读。（2）去掉拼音读。（3）联系生活实际，选用几个词语说几句话。如，梳子梳头：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的皮筋，漂亮极了！（4）你还知道哪些和“卫生间”有关的词语？（马桶洁厕灵抽纸搋子）板块二：我的发现1.出示汉字：猫猴狮鸡鸭鸦蝴蝶蜻蜓蚂蚁2.你发现了什么？（1）我的发现是：这些词语，分成三行。第一行的三个字“猫猴狮”都是“犭”旁，而且这些字分别代表了一种兽类，这就告诉我们，“犭”旁的字大多与兽类有关。（板书：“犭”旁的字与兽类有关）第二行的三个字“鸡鸭鸦”都是鸟字旁，而这几个字分别代表一种鸟类，这也告诉我们，鸟字旁的字大多与鸟有关。（板书：“鸟”旁的字与鸟有关）第三行的三个词，六个字，“蝴蝶蜻蜓蚂蚁”都是虫字旁，而这三个词语分别代表一种昆虫，这告诉我们，虫字旁的字大多与昆虫有关。（板书：虫字旁的字大多与昆虫有关）（2）找一找认识的字，有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。如，“睡、眼、睛、眉”共同的偏旁是“目”，与眼睛有关，“脸、背、腰、腿”共同的偏旁是“月”，与人的身体部位有关。板块三：字词