教研室2016年工作计划_0

1 / 6教研室 2016 年工作计划一、指导思想2016 年*区教研室紧紧围绕教体局总体工作思路，以提高课程实施水平和育人质量为核心，以完善素质教育考评体系为抓手，以开展“*区 10 年课程改革总结”活动为着力点，将在秉持“高效教学、特色教研”工作重心的基础上，坚持贴近教师、贴近学校、追求实效的原则，继续扎实推进队伍建设工程、学生“轻负高效”工程、网络教研工程，重视典型培植与推广，为全面提高我区教育教学质量、有效促进教育均衡发展作出最大贡献。二、工作目标*区 2016 年教科研工作需要在更高的平台上设计，高起点，高标准，大目标，大手笔。1、素质教育工作取得突破性进展，*教育现象在省内外得以推介，提升*教育的社会影响力。2、有序扩大规划课题的规模，进一步完善规划课题的体系。国家、省级规划课题的数量要处于全市首位。市级及以上规划立项课题区属学校（幼儿园）达到“全覆盖” 。开展*品牌课题成果的推广，扩大*教科研在安徽省乃至全国的影响。3、开展系列名师评选活动，推出一批在省内外有较大影响，起引领作用的名师团队，促进全区教师教学2 / 6效能得到提高。4、加强网络教研与区域联合教研，实施跟进式指导；以有效引领教学研究，教研指导方式得以创新。指导构建校本教研运行机制，打造学校教研品牌。二、主要措施2016 年，围绕发展目标，就课题研究，成果推广，名师团队打造，学校教研品牌形成等要点工作重点实施四大策略：（一）大力推进课题研究，着力推介研究成果1、课题研究实施“全覆盖”工程在“十一五”的基础上， “十二五”期间，我们还要抓紧时间，加大工作力度，努力实现“十二五”教育科学课题研究新的飞跃。实现国家、省级规划课题的数量要处于全市首位。市级及以上规划立项课题在区属学校（幼儿园）达到“全覆盖” 。2、走精细化课题管理之路教师的科研素养直接决定着教育科研的质量，将开展 “十二五”课题研究起始阶段的系列培训工作，今年每学期做两次集中讲座式培训，提高课题负责人、实验教师研究水平。培训的内容从课题研究起始阶段需要来选取，注重研究方法的应用、文献资料的检索、调查问卷的编制与调查报告的撰写、研究实施方案的编写、实验记录3 / 6表的编制与填写、研究阶段的计划与总结的撰写、阶段成果的总结等。指导各校在课题的管理上进行改革，创造具有*特色的课题管理新模式，以加强课题的指导和管理工作，提高课题研究的质量。3、针对课题研究的成果实施“燎原计划”为了实现教育科研成果的转化与推广， “十二五”期间，*区将实施“燎原计划” ，总结出优秀课题成果推广的“*模式” 。不少于三项的课题成果在区域及以上全面、有效推广。让更多学校、师生受益。（二）开展精研细磨，培育“梯队式”优秀教师团队1、开展全区优秀课例“磨课”活动各学科树立“课比天大”的意识，对全区已产生的优秀课例 “磨课”的艰巨性要有充分的认识，采取“专家引领骨干互助个人反思”策略，组织优秀教师磨练“优质课”和“精品课” ，使这些教师尽快成为有方法、有思想、有风格、有特色的 “四有型”教师。在此基础上，从全区名优教师、教坛新星、骨干教师、教学能手中着力培养 100 位*名师，并依托和合肥师范学院的合作关系强化培训（拟在明年和合肥师范学院建立在职研究生培训工程） ，甚至开展域外培训，努力培4 / 6养打造出全国知名教师、省内专业拔尖名师、合肥“家喻户晓”的名师，形成名师梯队。逐步形成一批引领*教师专业发展的“标杆”人物。同时，推出一批高效课堂教学新模式，打造出具有*区域特色的课堂文化。2、组织“系列论坛” ，搭建提升平台围绕“优秀人才成长”这一主题，区教研室将组织跨区域的“校长论坛” 、 “教导主任论坛” 、 “骨干论坛”等，为校长及教师搭建一个展示特色创建成果、切磋探索感悟的平台，让科学育人的思想内化于心。3、适时远谋，完善名师培训体系加强“骨干教师教学能手教坛新秀学科带头人特级教师”五个梯度骨干教师的培养工作，确立近五年培养对象，完善其培养工作机制，实施综合考察、跟踪培养、提升教学技能，开辟教师成长的新渠道。同时，将对各类名师的职责和义务履行情况实施阶段性考评，促其履行职能、发挥作用。（三）开展深度调研，完善“素质教育考评机制”1、探索日常考试与评价督查机制。积极探索中小学日常考试评价改革，拟在老城区 23 所学校试点进行无分数评价，更好地发挥评价的诊断、激励、引导与改进功能，引领各个学校积极建构动态、5 / 6多元的科学评价体系。区教研室加强督查，开展日常考试与作业评价跟踪调研活动，及时发现和培植典型。2、开展“随堂教学质量检测活动”区教研室改进以往下校调研方式，拟将开展“随堂教学质量检测活动” ，以此促进教师在课堂上有效提高学生的参与度、拓展学生思维的深度，以期解决“堂堂清”的问题。并依据教学巡视成绩给予评价和反馈，甚至对先进单位给予表彰奖励。3、开展校本教研及校本课程建设的调研校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。*区每所学校都有校本教研活动，但少数学校不能一以贯之，或者没能形成属于自己的学校特有的研究制度。最终产生只有个别教师是教学研究的主体的现象。基于此，区教研室开展专项调研，实现“学校是教学研究的基地”这一校本教研的基本理念。（四）召开“*区 10 年新课程改革总结大会”自 2002 年步入新课程改革，10 年来，我区在实践中摸索，在研究中前行，在反思中发展，在课程改革的大潮中立于潮头，敢于争先，创造性地开展工作，探索积累了许多丰富新鲜的好做法、好经验，值得总结推广。拟召开“*区十年新课程改革总结大会” ，全面展示我区新课6 / 6程改革的成果。同时，为探究今后一个阶段课程改革的有效路径和主要任务，把课程改革推进到了更高的改革平台上。为做好相关工作，拟制定*区新课程改革十年成果总结表彰活动实施方案 。具体活动如下：1、召开