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浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板教学设计模板 课题摘要课题摘要 学科语文学段小学中段年级三年级上册 单元第七单元教材版本人教版 课程名称 陶罐和铁罐 一 学习内容分析一 学习内容分析 1 1 教材分析教材分析 陶罐和铁罐 是人教版三年级上册的的课文 故事讲的是国王御厨里的铁 罐自恃坚硬 瞧不起陶罐 埋在土里许多年以后 陶罐出土成为文物 铁罐 却化为泥土 不复存在 故事告诉我们 每个人都有长处和短处 要善于看 到别人的长处 正视自己的短处 相互尊重 和睦相处 2 2 学情分析学情分析 三年级的孩子比较喜欢读童话故事 陶罐与铁罐 是一则童话 本篇课文内 容简略易懂 对话有趣 学生乐于去读 应放手让学生自读 在自读感悟的基 础上 教师作适当的引导 让学生抓住陶罐和铁罐的对话 以及表现陶罐和铁 罐说话时的不同神态 语气的词句 体会他们的不同内心活动 并要说出自己 的感受和见解 但是 三年级的孩子在阅读这则寓言时 往往会过于沉浸在故 事情节中 而使自己的认识会有偏差 他们会以为陶罐是好人 而铁罐是 不 好 的 几乎没有任何可取之处 这种认识上的偏差 需要老师在具体的课堂 情境中加以引导 浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 3 3 教学目标 含重难点 教学目标 含重难点 1 会认 10 个生字 会写 14 个生字 能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻 蔑等词语 2 分角色有感情地朗读课文 3 读懂课文内容 学习正确看待人和事物的方法 4 抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句 积累词语 二 教学环境选择二 教学环境选择 简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境 三 教学过程设计三 教学过程设计 教学环节活动设计信息技术使用说明 一 揭题 1 师 同学们 今天我们 一起学习一个非常有意思的 寓言故事 故事有 2 个主人 公 一个叫 陶罐 跟老师 一起写 分析陶的写法 另 外一个叫 铁罐 出示课 题 2 读题 师 谁来读题 读题 3 质疑 你有什么问题 陶罐和铁罐之间到底发生了 一个什么故事呢 下面让我 们去读读课文 PPT 出示 浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 要求 1 努力把生字词读正确 努力把课文读通读顺 2 读完以后想想 课文讲 了一个什么故事 并能用这 个句式试着说一说 这个故事讲了许多年以前 许多年过去了 陶罐 铁罐 二 初读 课文 学 习生字词 整体感知 1 生自由读课文 2 学习生字 新词 出示带拼音的词语 陶罐陶罐 御厨御厨 奚落奚落 懦弱懦弱 轻蔑轻蔑 争辩争辩 恼怒恼怒 羞耻羞耻 流逝流逝 宫殿宫殿 掘开掘开 朴素朴素 和睦相处和睦相处 相提并论相提并论 小老师带读 正音 齐读 去掉拼音开火车读 齐读 提示 和睦相处 是多音字 说说你读懂了哪个词语表现 人物的神态 懦弱 轻蔑 恼怒 羞耻 并适当理解 3 生字词语都认识了 再 来读读难读的句子 PPTT 出示 浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 4 那你能说说课文主要讲 了一个什么故事呢 出示 这个故事讲了许多年 以前 许多年过去 了 陶罐 铁罐 指名说 追问 铁罐哪里去了 补充小资料袋 关于铁罐氧 化作用的科学道理 铁的化学性质很活泼 铁罐 遇到空气中的氧和水中的氧 会生锈 年代久远 铁罐层 层氧化直到完全氧化 变成 了粉末 4 整体感知 请你观察人物的表神态 说 说故事中的 2 个主人公给你 留下了怎样的印象 是的 故事一开头就写出了 铁罐的骄傲 出示第一自然 段 齐读 这段中的哪个词让你感受到 铁罐非常骄傲 骄傲 奚 落 奚落是什么意思 我们往下 读读看 浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 5 认真默读 2 9 自然段 用 划出铁罐奚落陶罐 的话 用 划出陶罐回 答的话 三 学习 课文 2 9 自然 段 1 抓住人物 抓住人物 神态语气神态语气 体体 会 以读代讲 以读促讲会 以读代讲 以读促讲 师 首先我们来看这部分对 话 出示第一部分对话 1 6 自 然段 第一次练读 直接读对话 第一次练读 直接读对话 同桌分别挑选一个角色 自由练习该怎么读 指名分角色读 评价 注意神态的词语就能把注意神态的词语就能把 句子读好 句子读好 那铁罐和陶罐在 说话时的神态和语气到底是 怎么样的呢 找出第一次对 话时描写神态的词语 你看看陶罐说的这句话 你 从哪里能感受到他很谦虚 称呼上 再看看铁罐对他的称呼呢 真是太骄傲了 没礼貌 PPT 出示 浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 再请一组对话 再请一组对话 问问 1 铁罐 你为什么这么 铁罐 你为什么这么 傲慢啊 傲慢啊 问问 2 陶罐 听了铁罐的傲 陶罐 听了铁罐的傲 慢的语气 你没有生气 反慢的语气 你没有生气 反 而很谦虚 又是为什么呢而很谦虚 又是为什么呢 引导学生讲出铁罐的坚硬引导学生讲出铁罐的坚硬 和陶罐的易碎的特点 和陶罐的易碎的特点 你还找到了铁罐说话时 的哪些神态和语气 更加轻蔑 轻蔑是怎样的 你能来做个动作吗 谁来用 更加轻蔑的神气读读铁罐说 的这句话 指名几个同学 读句子 恼怒 恼怒就是说他 很 生气了 越来越骄傲 铁罐 为什么会越来越生气呢 因为陶罐在争辩 陶罐要争辩些什么 出 示句子 他不是懦弱 这个省略号表示什么 陶 罐还想继续说下去 会说些 什么呢 自己读读 想想 指名说 但是铁罐容许 他争辩吗 不 哪里看出 来的 铁罐打断他说的话 所以这里朗读的时候要注意 读的快一点 硬一点 浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 再指名 2 人来读这两句 对话 第第 2 次推荐读 直接读对次推荐读 直接读对 话 话 1 再同桌分角色练读 要读出铁罐和陶罐不同的神 态和语气 你还可以加上一 些眼神和动作 2 推荐分角色读 师 同学们来推荐一位同学 读铁罐 一位同学读陶罐 到台上来读 表演读 其他 同学同样要听仔细 一会来 点评 3 评价 估计读的好 如果读的不好 老师范读 第第 3 次展示读 直接读对次展示读 直接读对 话 话 师 下面 1 2 大组做铁罐 3 4 大组女生做陶罐 分 角色来读这部分对话 2 想象神态朗读 想象神态朗读 出示余下的对话 7 9 自然 段 1 师 这部分对话又该 怎么读呢 这里并没有写出 陶罐和铁罐的神态 你能不 能想象一下陶罐和铁罐当时 浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 说话的神态吗 出示 陶罐 地说 心平气和 温和 平静 好言好语等 铁罐 地说 歇斯 底里 怒不可遏 暴跳如雷 等 在书本上写写 读读 2 指名同学分别说说铁 罐和陶罐的神态 说好后读 一读 3 同桌两人 也分别加 上神态 再来练习一遍 问 1 铁罐 为什么你越来 越生气了 问 2 陶罐 你为什么总是 心平气和呢 难道你真的很 懦弱吗 最后为什么又不再 理会铁罐了呢 3 全部对话练读 4 整体感悟 师 刚才大家从铁罐和陶罐 的对话中读懂并体会了铁罐 的骄傲和陶罐的谦虚 铁罐的态度一次比一次傲慢 一次比一次狂妄 而陶罐却 始终是那么心平气和地在和 它讲道理 浙江省浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程年信息技术应用能力提升工程 5 师 为什么铁罐一次比 一次傲慢 骄傲的铁罐自以为很坚硬 总拿自己的长处去和陶罐的 短处比 总觉得自己很了不 起 板书 坚硬 是的 陶罐的确不坚硬 容 易碎 板书 易碎 但是陶罐面对铁罐的奚落 他惧怕了吗 指导书写 谦虚 四 存疑结束 师 同学们 骄傲的铁罐一 直拿自己的长处去奚落陶罐 的短处 那故事最后的结局 又将带给我们哪些更深的思 考呢 我们下节课再学习 板书预设 27 陶罐和铁罐 无价之宝 陶罐 谦虚 友爱 善良 无踪无影 铁罐 骄傲 自大 傲慢 无理 四 教学评价设计四 教学评价设计