小学生语文预习习惯的培养课题（完成稿）

1 目 录 一 小学生语文预习习惯的培养实施方案 2 二 小学生语文预习习惯的培养调查方案 10 三 关于 小学生语文预习习惯 的调查报 告 13 四 论文 23 1 对小学语文有效课前预习的思考 郝晓 丽 23 2 浅谈小学生预习习惯的培养 王 琳 26 3 浅谈小学生语文预习习惯的培养 王慧 香 29 4 如何培养小学生语文预习习惯 苏淑 萍 33 5 浅谈小学生语文课前预习习惯的培养 李艳 霞 37 6 如何培养小学生语文课前预习能力 张 兵 39 五 案例 42 1 作文教学 你预习了吗 郝晓 丽 42 2 小学中年级对语文课前预习习惯的培养案例 王琳 45 2 3 一个 培养学生良好预习习惯 的成功案例 王慧 香 47 4 中年级语文课前预习习惯的培养案例 苏淑 萍 50 5 培养学生预习习惯的案例 李艳 霞 52 6 语文课前预习教学案例 张 兵 54 六 个人阶段性小结 57 小学生语文预习习惯的培养实施方案 一 课题研究的现实背景意义 1 新课程标准 提出 学生是语文学习的主人 语文教学 应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 而 培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段 2 礼记 中庸 凡事预则立 不预则废 预习是一种重 要的学习方式 长期坚持便形成习惯 它不仅是学习的第一步 更 是成功的起点 正如乌申斯基所言 良好的习惯是一个人一生所 储存的资本 这个人一生便享用它的利息 3 预习 是语文教学中的一个重要环节 是教师讲课前学生先 3 行自学的一个阶段 这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的 精神 预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力 培养学生自己获取知识的习惯 同时也为老师上课做好准备 4 本校实际 我校地处城乡结合部 学生 70 为农民工子女 农民工家庭的流动性大 条件较差 孩子没有安静的学习空间 家 长为了生计忽视了孩子的学习 民工子女在性格 行为习惯 学习 成绩等方面与本地学生有着不同程度的差异 我们发现 这些学生 的学习活动以被动接受居多 主动参与不够 没有养成好的学习习 惯 叶圣陶在 论中学国文课程的改订 一文中说 指导预习的 办法实施了 上课的情形就将和现在完全两样 上课做什么呢 在学 生是报告和讨论 不再是一味听讲 在教师是指导和订正 不再是 一味讲解 看来 培养小学生语文预习习惯 是提高课堂教学效率 的有效途径 二 课题研究的理论依据 1 发现学习法 美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法 是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题 从而得出相应 结论的一种教学模式或教学方法 这种学习法其实在语文教学中 特别是预习阶段应经常使用 长期运用此种学习方法 有助于学生 自主走进学习 独立去发现问题并尝试解决问题 养成良好的学习 习惯 能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习 2 建构主义学习观 学习是通过已有的认知结构对新信息进行 加工而建成的 由此可以看出 学习是一个主动建构的过程 学习 4 者不是被动地吸收信息 而是主动地建构信息 这里的建构一方面 是对新信息的意义的建构 另一方面也包含对原有经验的改造或重 组 预习可使学生初步了解教材的大概内容 使学生对新知在思想 上有所准备 能使学生运用已有的知识和技能 解决一些教材中能 够独自解决的问题 同时又起到巩固旧知的作用 由此可以看出 养成良好的预习习惯 对提高课堂教学效率至关重要 3 马克思主义相关理论 马克思主义认为 人的本质是主体的 能动的 学生是个性认识的主体 实践的主体 自我发展的主体 学生成长关键在于自身的积极性 授人以鱼 不如授人以渔 成功 教育从习惯养成开始 教育的核心不只是传授知识 而是学会做人 习惯是一个人存放在神经系统的资本 一个人养成好的习惯 一辈 子都用不完它的利息 由此看出 学生养成良好的预习习惯需要教 师 严 字当头 长期不懈地去引导 培养 三 关键词界定 预习 预习是学科教学中的一个重要环节 指学生预先自学将 要学习的功课 是教师讲课前学生先行自学的一个阶段 这个阶段 最能体现新课标所倡导的自主学习的精神 预习最大的好处是能有 效地提高学生独立思考问题的能力 培养学生自己获取知识的习惯 同时也为老师上课做好准备 习惯 好的习惯是人们走向成功的钥匙 而坏的习惯是通向 失 败敞开的门 语文预习习惯是指是 在长时间里逐渐养成的 一时 不容易改变的行为 在语文学习中学生所表现出来的稳固的自动化 5 行为 四 课题研究的主要目标 使学生树立预习意识 提高对预习的兴趣 以此促进良好 预习习惯的养成 2 使学生掌握正确 科学的预习方法 增强自主学习的意识 以此促进良好预习习惯的养成 3 以评价促进良好预习习惯的养成 全面提高课堂教学的效率 五 课题研究的对象和研究方法 一 研究对象 一至六年级全体学生 二 研究方法 1 问卷调查法 针对不同阶段研究的需要 设计相关问卷调查表 经科学的统 计分析后 得出较有说服力的数据或结论 如此实证分析 一方面 可为进一步的深入研究提供依据 另一方面 可为研究的结果提供 支撑性材料 2 经验总结法 在研究过程中 及时进行阶段性小结 撰写经 验总结 积累资料 六 研究内容 一 以激 趣 促进学生预习习惯的养成 兴趣是学生最好的老师 要使学生有科学的学习方法 端正的 6 学习态度 良好的学习习惯 就要从学生的兴趣出发 生动直观和 趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望 由此可以看出 要使学 生由被动到主动 由不自觉到自觉 由 要我预习 变成 我要预 习 必须从 趣 着手 引领学生走入文本 从而促进学生预习习 惯的养成 以此提升预习的有效性 1 悬念激趣 激发 思 趣 正所谓 情随心动 趣从内生 针对小学生年龄小 好奇心强 的这一特点 我们可以在预习阶段创设悬念情境 以此激发学生的 预习兴趣 让其带着期待与思考对课文内容进行自主探究 这种激 趣方式目的是让学生在初步了解课文的大概内容的基础上 抓住悬 念 自主尝试 解读悬疑 从而使学生上课时对老师教的内容在思 想上有所准备 以此激发学生学习新课的 思 趣 更近一步的探 趣 促进学生预习习惯的养成 2 质疑激趣 激发 学 趣 质疑是学习与创新的起点 在预习中指导学生学会从不同角度 去质疑 初步去解疑 收获预习的成功与快乐 就显得尤为重要 如 课题是文章的眼睛 指导学生领会课题含义 对学生深入学习 质疑 并根据质疑初步走入新课自主探究 找寻答案 也可让学生 到课文中去质疑答题 以此激发学生学习新课的 学 趣 促进学 生预习习惯的养成 3 声形激趣 激发 情 趣 感人心者 莫过于情 教师在进入新课前 利用课前导读 7 自学提示 插图 录音 网络视频等形式创设与课文内容相符的情 境 充分调动学生的求知欲 使其自觉走入文本 感受 情 趣 以此达到动情 感知 晓理的预习效果 促进学生预习习惯的养成 4 故事激趣 激发 知 趣 对于情节性强的新课 教师可在预习前埋下伏笔 绘声绘色地 讲述故事的开头 在精彩之处戛然而止 充分调动学生的好奇心 让他们走进预习 以此激发学生对新知的 知 趣 促进学生预习 习惯的养成 二 以 导法 促进学生预习习惯的养成 方法是解决问题的重要途径与手段 一个人掌握了科学的学习 方法 就如同掌握了打开知识宝库的 金钥匙 所以 要想让学生 具有自学的本领 作为教师就要重视预习方法的指导 实验教师根 据小学中段语文教材的特点和学生的年龄 心理特点及其认知规律 预设以下几种预习方法 1 读 读 是一种最重要的预习方法 预习做到读音准确 不添字 不漏字 不换字 不读破句 正确把握语调 语气 遇到 重点篇目 要反复朗读 仔细推敲课文的含义 品其意味 得其精 华 2 查 查字典 词典或其它工具书 扫除字词障碍 弄清 弄懂生字 生词的形 音 义 将一些难以把握的字词划出来 及 时请教他人 做到能初读课文 对文章内容有初步印象 借助各种 8 学习资源 对课文的内容进行拓展学习 如作者介绍 课文写作背 景等 以此达到让学生初步了解课文大概内容的预习目的 3 思 每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分 在 课前预习时 不妨让学生将这些思考题想一想 动手做一做 不会 做的等上课与老师共同探讨解决 这样带着问题上课 效果会更好 4 写 即勤动笔 预习时 在课文一些重点地方写写画画 圈 圈点点是很有必要的 例如 给不懂读音的字标上拼音 不理解的 词写上注释 含义深的句子画上线 重点的字词加圈加点 有疑难 的地方打个问号等 让批注法在预习中落到实处 我们更重视预习方式交叉使用 对不同的学生进行不同层次的 方法引导 尽可能的让每一位学生在收获点滴成功的同时树立自信 培养预习习惯 三 以评价促进学生预习习惯的养成 学生的自制力弱 要求他们长期坚持而形成良好习惯 必须靠 监督来保证 我们可以建立 学校 家庭 共同监督的评价管理体 系 来促使学生养成良好的预习习惯 1 教师评价 教师可以通过随机课堂提问 小测验 预习作业检查 课下交 谈等方式了解学生预习的情况 并给其打出分数或进行质性评价 对学生的预习情况要给予及时的反馈 知道和肯定 主要通过激励 评价的方式 让学生在评价中 获得满足 愉悦和成功的体验 对 9 后续学习更有信心 促其养成良好预习的习惯 2 生生互动评价 引导学生进行生生之间的互动评价 以此达到以预习方法为目 标的互相交流 互相借鉴的学习效果 在交流过程中 学生会完善 自己的预习 有助于对预习效果的有效监督 以及小组同学之间的 互相帮助 促进预习习惯的养成 3 家长评价 家长是孩子的第一任老师 因此 小学生良好预习习惯的培养 决不是学校一方的事 要让家长参与其中 如 有的预习作业可让 家长与孩子共同参与 并有家长为孩子的预习表现打分 让孩子感 受到父母的关爱 让家长看到孩子的成长 有的预习作业可由家长 签名 起到督促的作用 以此促进学生预习习惯的养成 七 课题研究步骤和预计成果形式 一 申报阶段 2013 年 9 月 10 月 制定 小学生语文预习习惯的培养 得题方案 完成申报表 并申报得题 二 研究步骤 1 准备阶段 2013 年 10 月 12 月 拟定调查方案 进行现状调查 撰写调查报告 查找并学习相 关文献资料 组织相关交流研讨活动 定期进行反馈与评估 2 总结阶段 2013 年 12 月 2014 年 5 月 收集整理研究过程性资料 进行分析 归纳 总结 撰写结题 10 报告 申请成果鉴定 3 研究成果呈现形式 调查方案 调查报告 案例 论文 个人阶段性小结 八 课题组成员及分工 课题组组长 郝晓丽 对课题进行整体把握 注重理论引领 组织协调 并与实验教师共同参与实践研究 课题组成员 王琳 张兵 李艳霞 苏淑萍 王慧香 负责课 题的具体实施 分析问题并研究小学生语文预习习惯的培养的方法 小学生语文预习习惯的培养 调查方 案 前石畔九年制学校 郝晓丽 一 问题的提出及成因分析 11 预习是学生对将要学习的知识提前进行接触与熟悉 是学生在 学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习 活动 它是教学过程的必要组成部分 良好预习习惯的培养是家校 同向利用现有的学校教育资源 开发家庭教育资源 形成学校真正 上的教育合力 体现在学校 家庭教育观念 教育思想 教育内容 教育途径和教育方法等的一致性与和谐性 家校同向抓好学生预习 习惯的培养 是为学生提供有利于身心发展的物质环境 还为学生 创设一种精神环境 丰富而多方面的精神生活 我们研究的 目标就是想为学生建立这种 志趣的学习生活氛围 致力于培养 学生养成良好的预习习惯 我校学生由于家庭环境的影响和家庭教育的不均衡 导致学生 的个性差异及行为习惯的多变性 有的学生惰性 不爱学习 有的 学生在学习上花了功夫 但方法不正确 学习效果事半功倍 有的 学生聪明好学 但是学习习惯令人担忧 有的学生家庭教育滞后 导致缺乏学习兴趣和动力 缺乏主动的学习习惯 这些客观与主 观上的因素 都极大地阻碍了学生学习成绩与效果的提高 阻碍了 学生行为习惯和身心健康的发展 也极不利于学校全面实施素质教 育 因此 针对我校学生现状 从实际出发 我们选择小学生语文 预习习惯的培养为研究课题 具有十分重要的意义 二 预设的研究目标和任务 我们希望通过本课题的研究 找出本班学生欠缺良好的语文预 习习惯的原因 并且针对这些原因 探索出良好预习习惯的途径和 策略 促使学生树立预习意识 提高对预习的兴趣 培养学生良好 的语文预习习惯 使学生掌握正确 科学的预习方法 提高学生的 12 语文自学能力 为其终身教育打下良好的基础 使学生学会预习 学会学习 促进学生学习效率的提高 三 基本的研究思路 1 准备阶段 通过收集资料 学习理论 明确研究方向 制定课题实施方案 做好前期准备工作 2 实施阶段 1 开展前测研究 运用调查研究法 对学生进行问卷调查 同时结合老师对学生的观察 与之谈话 家访或获取的信息 分析 我班学生语文预习习惯欠缺的原因 并对原因进行分析归类 2 根据前期分析归类的结果 运用行动研究法 个案及案例 研究等 进行培养学生语文预习习惯的途径和策略的探索 3 根据制定的评价标准 运用调查研究和实践反思研究 调 整相应的研究策略 并进行理论上的提升 做好阶段性小结 3 总结阶段 整理研究材料 深入分析研究形式 撰写科学 深刻的研究成 果 四 研究方法 13 1 研究前期 主要采用文献研究和问卷调查研究法 采用文献 研究搜集大量相关资料 采用问卷调查研究法对学生目前预习习惯 情况调查研究 为研究提供理论依据 确立开题立项工作 2 研究实施阶段 主要采用行动研究法 对比研究法 个案跟 踪研究法等 对学生进行语文预习习惯的培养的有效指导 分析学 生预习效果并进行跟踪研究 3 研究总结阶段 主要采用调查问卷研究法 经验总结法和反 思研究法 对学生养成语文预习习惯过程中的成功与不足之处 收 集整理课题研究的数据资料 并进行分析 总结 运用经验总结 案例研究或论文撰写的形式 对研究的内容进行收集整理 五 预设的研究结果 1 通过本课题研究 制定行之有效的方法 使学生在老师的指 导下 家长的帮助下 养成长期坚持自觉进行语文课前预习的习惯 2 使学生掌握正确的预习方法 通过预习 自主解决一般问题 提高质疑能力 引导学生课外查找资料 并能进行有效筛选 提高 学生的预习效果和学习能力 对自己的学习有信心 通过教师各种 渠道的检查 使学生真正做到会预习 3 让学生对预习的理解更深刻 是指运用到课前预习以外的事 情中 14 关于 小学生语文预习习惯 的调查报告 前石畔九年制学校 郝晓丽 为了了解学生的预习情况 我们分别向一 六年级家长 学 生和语文教师发放了 关于语文预习情况的问卷调查表 现将问卷 调查情况作一分析 一 家长问卷调查情况 本次调查共发放并收回家长问卷调查表 57 张 其中 对孩子完 成预习作业持全力支持态度的 55 人 约占 96 5 支持但感到有压 力的 2 人 占 3 5 每天在家督促指导孩子预习的 11 人 约占 19 3 经常在家督促指导孩子预习的 25 人 约占 43 9 偶尔在 家督促指导孩子预习的 18 人 约占 31 6 从不在家督促指导孩子 预习的 3 人 约占 5 3 孩子在家预习一般需要花 10 分钟左右的 15 人 约占 26 3 需要花 20 分钟左右的 28 人 约占 49 1 需 要花 30 分钟左右的 13 人 约占 22 8 需要更长的时间的 1 人 约占 1 8 以上数据表明 大多数家长都非常支持孩子完成预习作业 将 近半数的家长经常在家督促指导孩子完成预习作业 三分之一家长 偶尔督促指导孩子预习 这份调查同时也显示 目前孩子完成预习 作业的独立性和自主性还不够 大多数孩子还离不开家长的督促和 指导 因此 下一阶段一方面要继续严格要求孩子保质保量完成预 习作业 另一方面要鼓励孩子自主完成作业 并能做到逐步放手直 至形成习惯 关于学生完成预习作业的时间 一般来讲 应在 20 到 30 分钟 之间为宜 家长问卷表明有 15 人完成预习的时间在 10 分钟左右 15 而学生问卷调查显示这部分学生有 9 人 其中 3 分钟 1 人 5 分钟 1 人 10 分钟 7 人 这部分孩子显然没有按照要求进行预习 因为 没有一定的时间作保证 是不可能扎扎实实的按照要求和步骤来完 成预习任务的 完成预习作业所需时间在 20 分钟到 30 分钟的 家 长问卷中显示有 41 人 学生问卷中显示有 43 人 约占 75 左右 需要更长时间的 家长问卷显示有 1 人 学生问卷显示有 4 人 其 中 1 人需要 35 分钟 1 人需要 45 分钟 1 人需要 120 分钟 1 人需 要 150 分钟 这里除了小学生对时间的概念把握不准外 也说明了 有个别学生完成作业速度偏慢 原因可能是多方面的 有的因为不 专心 有的因为不理解不会做 因此 我们要帮助他们分析原因 对症下药 采取措施 逐步克服做事拖拉的坏习惯 家长们在问卷中除了对老师的辛勤工作表示感谢 充分肯定预 习的种种好处之外 还就预习问题提出了许多宝贵的意见和建议 这些建议有些可能会纳入我们下一阶段的工作计划 有些可能需要 做一个解释说明 有的暂时可能一下子无法达成 但会作为今后的 努力方向在适当的时候进行 1 刘兵杰家长建议在预习中增加一个问题 读了这篇课文后 你有什么想说的话或想问的问题 这个建议很有价值 打算下一步就落实 2 王若璇家长提出要加强预习作业的抽查 邱可人家长询问检 查预习的方法有哪些 目前我主要采用以下几种方法来检查学生的预习作业的 第一 课前小组长的检查 这一点过去做得不够 虽然有布置 但有些小 组长偷工减料 没有落实 后来学生反映了这个情况 说有些组长 不认真 只收要交的作业 没有检查预习本上的作业 这学期对这 一块有所加强 对于没有按要求检查作业的组长给予撤职 所以目 16 前来看 这项检查工作落实得还是比较好 第二 学生朗读的时候 我巡视一圈 重点检查学生有无圈划生字词 标出自然段 划出优 美词句 第三 在课堂上指名读生字 读课文 检查有无自学生字 词 课文读得熟不熟 随机检查不合格的 把名字写在黑板上 放 学后留下来补 第三 不定期抽查学生的预习复习本 检查有无按 照要求完成书面预习作业 好的公开表扬 做得不好的点名批评 对于有创意的预习作业大加鼓励 因此 抽查工作有做 但检查的 力度不够 今后应该加强检查 抽查得更频繁些 3 李璐家长建议在预习中 提出问题让学生思考 这个建议不错 可以使学生的预习更具针对性 但是操作起来 有些困难 一是原来的预习作业中有一项就是 思考课后问题 会 做的先做 再提出其他的思考题 是否会加重学生负担 二是如何 呈现学生思考的结果 如何检查落实 若写下来 这对四年级孩子 来讲 要求太高了些 三是若老师提出思考题 必定是要提出与理 解课文中心密切相关的问题 否则意义就不大 但是提出核心问题 后 会不会导致学生在课堂上不再专心听讲 因为老师的讲课大多 围绕核心问题来进行 如果前一天学生已经解决 哪怕只是浅层次 的理解 他也可能感到自满了 所以 这个建议需再思量 想清楚 再落实 6 李立鸿 张志伟 吴迪等家长在问卷中都谈到了预习的好处 其认识十分深刻 如 预习与复习是同样重要的 预习要求学生有更多的自觉性 感谢老师对他们这一学习习惯的传授和培养 这会让他们受益一生 的 因为长大成人后的学习靠的是自学 而预习就是年少时的自学 通过预习孩子可以了解新的课文内容 可以提高孩子的阅读 17 能力 通过预习 对课文时不懂的生字 词语的意思 学会了自己 动手查字典 而不是动嘴问别人 通过预习 简单地了解了课文的 主要内容 第二天上课可以更好地发挥和表现自己 为自己树立了 自信心 预习对学生来说 是一个很好的学习方法 在预习中碰到不 理解 有疑问的问题 可以在第二于老师讲课的过程中 认真听讲 带着问题去听课 可以起到事半功倍的效果 养成良好的预习习惯 对今后的学习尤为重要 作为家长 全力支持孩子完成预习作业 二 学生问卷调查情况 本次共发放学生问卷调查表 55 份 依照署名自愿原则 采取课 堂内当场填写 当场收回方式进行 统计结果如下 1 喜欢完成预习作业的有 42 人 占 76 4 一般的有 12 人 占 21 8 不喜欢的 1 人 占 1 8 2 在家长指导下完成预习作业的 1 人 占 1 8 独立完成的 35 人 占 63 6 大部分独立完成 家长偶尔指导的 19 人 占 34 5 3 在预习中 最喜欢完成 初读课文 了解大意 的 33 人 占 60 喜欢完成 圈生字 注字音 抄生字并组词 的 44 人 占 80 喜欢完成 再读课文 读准字音 的 35 人 占 63 6 喜欢 完成 标出自然段或小节 的 47 人 占 85 5 喜欢完成 三读课 文 做到流利 读出感情 的 38 人 占 69 1 喜欢完成 划出最 喜欢的词句 在疑问处打上问号 的 38 人 占 69 1 喜欢完成 思考课后问题 会做的先做 的 41 人 占 74 5 喜欢完成 找 出近义词 反义词和多音字并写下来 的 30 人 占 54 5 喜欢完 成 查阅资料 的 25 人 占 45 5 4 完成预习作业所需的时间在 0 10 分钟的 9 人 其中 3 分钟 18 1 人 5 分钟 1 人 10 分钟 7 人 占 16 4 10 20 分钟的 19 人 占 34 5 20 30 分钟的 24 人 占 43 6 需要更长时间的 4 人 占 7 3 其中需要 35 分钟 1 人 需要 45 分钟 1 人 需要 120 分钟 1 人 需要 150 分钟 1 人 5 学生大多知道预习的意义 都能简单地写一写 概括起来就 是 预习能帮助我们更好地了解课文内容 第二天听课更轻松 学 得更快 还有助于背诵课文 6 关于预习学生想对老师说的话有以下三种意思 1 大多 数同学对老师培养他们的预习习惯表示感谢 2 对照要求反思自 己的预习情况 有的觉得自己做得不够好 今后要加强 有的觉得 自己有进步 要坚持 3 提出意见 有的提出对于四年级的学生 可以删除第三项预习要求 再读课文 读准字音 因为这在一开始 读的时候就应该要做到了 有的提出 查阅资料 家里没有书 父 母不让上网或没有电脑 怎么办 7 如果你是老师 你会设计哪些预习作业 除了一个同学回答 不知道 三个同学说 和老师设计的一样 外 其余学生都对预习作业的设计进行了思考 归纳起来有以下建 议 1 家长要在旁边指导完成 或者完成后要给家长签字 2 增加 比一比再组词 的形近字组词 3 成立资料库 4 增加 写一写初读后的感想 5 生字组词要组 3 个 6 摘录本课好词好句 7 标出中心句 8 默写生字新词 19 9 抄写要背的段落 10 查字典 写词意 11 学习状物的课文要把物品带来 12 概括课文主要内容 13 给课文分段 并写出段意 调查表明 大部分的学生喜欢完成预习作业且能独立完成 学 生对老师布置的预习作业除查阅资料因家庭条件的限制感到困难以 外 其余作业的喜爱率都在 54 5 85 5 之间 同时调查显示的学 生喜爱程度与作业完成的难易度有关 如 标出自然段或小节 因 其简单 容易操作而成为最受学生欢迎的作业 而 找出近义词 反义词和多音字并写下来 因其投入的时间精力相对较多位居末尾 另外 结合教学实践来看 有条件的学生对查阅 收集资料这一作 业兴趣浓厚 但从整体来看 还是有相当数量的学生因为家庭条件 的限制而无法完成此项作业 学生完成作业时间调查显示 大多数学生能在 30 分钟以内完成 预习作业 但不能忽视两种分化 一是部分学生在 10 分钟以内完成 预习作业 显然没有按照要求进行预习 因为没有一定的时间作保 证 是不可能扎扎实实的按照要求和步骤来完成预习任务的 另外 学生的问卷部分也表明 大部分学生能初步了解预习作 业的意义 完成预习作业有一定的主动性和自主性 他们丰富多彩 的设计也促使我认真思考 如何结合年级特点改进预习作业 为学 生进入高年级的学习做好 双基 和 习惯 上的铺垫 为学生的 持续发展打下扎实的基础 三 教师问卷调查情况 本次调查向语文教师发放问卷调查表 11 份 采取无记名方式进 行 统计结果如下 20 1 有 10 位老师认为有必要培养中年级学生进行课前预习 占 90 9 1 人认为没必要 占 9 1 2 就目前的教学状况 1 位老师认为她的学生预习很有效果 占 9 1 10 位老师认为有一定效果 占 90 9 无 1 人认为没有效 果 3 一般安排学生花 10 分钟进行预习的有 6 人 占 54 5 安 排学生花 20 分钟预习的有 3 人 占 27 3 安排学生花 30 分钟预 习的有 2 人 占 18 2 花更长时间进行预习的无 1 人 4 认为家长全力支持其布置预习作业的有 7 人 占 63 6 认 为家长支持但感觉有压力的有 3 人 占 27 3 认为不支持的无 1 人 但有 1 人漏答该题 视为弃权 5 认为学生大多数能自觉完成预习作业并已形成习惯的有 4 人 占 36 4 认为大多数学生都不能自觉完成预习作业的有 1 人 占 9 1 认为虽然能完成但质量不高 效果不好的有 6 人 占 54 5 在简答部分 大多数老师认为中年级学生的语文预习可从初读 课文 扫清字词障碍 了解写作背景三方面入手 具体而言 1 自 学生字词 包括音 形 义 通过查字典解决 2 读通课文 3 搜集相关资料 了解写作背景 4 有什么问题 作上记号 老师们结合各自的教学实践 在指导和检查学生预习方面各有 各的招 归纳起来 主要有 1 准备一本预习本 做生字词解 多 音字 近义词 反义词 粘贴资料 2 朗读 3 5 遍课文 家长签 字在书本上 3 小组长检查 4 课前教师抽查 5 小组互查 以上调查表明 大多数老师都认为有必要培养中年级学生进行课 前预习 并肯定预习有一定效果 老师们安排学生完成预习作业的 时间都在 30 分钟以内 其中 10 分钟以内占了一半以上 大多数老 21 师感到家长对孩子完成预习作业持支持的态度 但能自觉完成预习 作业并已形成习惯的仅占三分之一 大多数学生的预习完成质量不 高 因此 培养学生良好的预习习惯仍是任重而道远 综上所述 当前培养学生良好的预习习惯有着十分有利的外部 环境 无论是教师 学生还是家长对此都有着或深或浅的认识 大 多数老师均在教学实践中有意识地培养学生的预习习惯 学生完成 预习作业的自觉性有所增强 存在的问题主要有 1 部分预习作 业繁复低效 因此要进一步明确 课标 要求 体现年级教学特点 做到科学 合理 既有效提高自学能力 又不加重学生的学业负担 2 指导不够到位 出现两极分化 因此 要进一步细化指导 关 注后进 让每一个学生都能在预习中共同发展 3 检查落实不够 这也是导致预习水平发展不平衡的原因之一 学习自觉性强的孩子 得到更好的发展 而学习自觉性差的孩子却因为失去监督而白白失 去许多锻炼的机会 造成自身发展的缺陷 因此 要进一步加强检 查 形成制度 落实预习作业的完成情况 关于预习习惯培养的改 进措施 科学设计预习作业 有效指导学生预习 加强预习检查的 落实 附三份问卷调查表样卷附三份问卷调查表样卷 关于语文预习习惯的调查之学生问卷 1 你喜欢完成预习作业吗 喜欢 一般 不喜欢 2 你是怎样完成预习作业的 家长指导 独立完成 大部分独立完成 家长偶尔指 导 3 老师布置的 预习九法 中 你喜欢做哪些 喜欢做哪一项 就在哪一项的后面打 可以多选 22 1 初读课文 了解大意 2 圈生字 注字音 抄生字并组词 3 再读课文 读准字音 4 标出自然段或小节 5 三读课文 做到流利 读出感情 6 划出最喜欢的词句 在疑问处打上问号 7 思考课后问题 会做的先做 8 找出近义词 反义词和多音字并写下来 9 查阅资料 4 完成以上预习作业你一般需要多长时间 5 你知道为什么要预习吗 如果知道请简单地写一写 6 作为一名学生 对于预习作业你最想对老师说什么 一句 话或几句话都可以 7 如果你是老师 你会设计哪些预习作业 关于语文预习情况的调查之家长问卷 一 选择题 1 您对孩子完成预习作业持什么态度 全力支持 支持但感觉有压力 不支持 2 您在家里督促指导孩子预习吗 每天 经常 偶尔 从不 3 您的孩子在家预习一般需要花多长时间 10 分钟 20 分钟 30 分钟 更长 二 简答题 作为一名家长 关于预习您有什么话想对老师说 关于语文预习情况的调查之教师问卷 一 选择题 23 1 您认为 培养中年级学生进行课前预习是否有必要 有必要 没必要 2 就您目前的教学状况 您认为您的学生预习是否有效果 很有效果 有一定效果 没有效果 3 您一般安排学生花多少时间进行预习 10 分钟 20 分钟 30 分钟 更长 4 您的学生家长对您布置预习作业普遍持什么样的态度 全力支持 支持但感觉有压力 不支持 5 您的学生是否能自觉完成预习作业 大多数能自觉完成并已形成习惯 大多数不能自觉完成 虽然能完成但质量不高 效果不好 二 简答题 1 您认为 对于中年级学生来说 语文预习该从哪几方面入手 2 能结合您的教学实践 谈谈你在教学中指导学生预习的经验 与方法 24 对小学语文有效课前预习的思考 前石畔九年制学校 郝晓丽 一 多管齐下 激发学生预习的兴趣 俗话说得好 兴趣是最好的老师 兴趣是学生学习的最主要 的动力源泉 而作为学习重要环节的预习 它的动力源泉也必然是 兴趣 不管教师怎么向学生灌输预习有多么的重要的观念 如果学 生对预习根本没有兴趣 一切都将成为一纸空谈 在日常的语文教 学中 教师应当根据小学生的学习心理与个性特征 着重培养小学 生对语文学科的热爱情绪 养成良好的预习习惯 首先 利用学生的比较心理特点 激发学生对预习的兴趣 教 师可以适当地让语文成绩较好的学生 在举行班上的讨论活动的时 候 谈自己的感受 并给予一定的表扬 小学生喜欢跟周围的同学 进行比较 会自发地想 为什么别人能获得老师的表扬与同学的羡 慕 而自己却没有呢 这样其就会重视预习环节 并经过一段时问 25 的坚持 发现预习的重要性和优势 不知不觉问 对预习产生浓厚 的兴趣 自然而然地形成一个良好的习惯 其次 要让班级里有一 种预习的氛围 使学生体会到预习的重要性 氛围对学生学习有着 重要的作用 如果班级形成一种都有良好预习习惯的氛围 学生就 会自觉地 享受地进行语文预习 最后 以激励为主 对做得好的 同学进行表扬 对预习不尽如人意的同学积极鼓励 二 授之以渔 教给学生预习的方法 对于语文课前预习 教师要起到引领作用 这需要教师对学生 授之以渔 教师在预习前可给学生一点目标和探索空问 从而激 起学生认真预习的欲望 在学生预习过程中 教师要引导学生掌握 阅读技巧 按照预习的基本步骤预习 进而提高预习效率 我将预 习方法总结为以下三点 1 初读课文 从字词入手 要求学生初读课文 从生字词入手 对于生字词 要求学生要读准其字音 明白其含义 较为通达流畅 地朗诵课文 并想想课文大概讲了什么 过去学生只是单纯地读书 识字 不会去深究字词的含义与用法 教师应当要求学生善用字典 对生字词不懂时 要去查字典 要 打破砂锅问到底 并标注到书 上或者笔记本上 这样 在课堂上教学效果就会起到事半功倍的作 用 2 深读课文 理解文章的主要内容 在学生进行深读课文的时 候 要求学生将文章的主要内容概括下来 并体会课文中一些关键 词句的作用 找出一些与文章中心有关联的句子或段落 在这点上 教师还得注意对学生分层次要求 不能一蹴而就 因为班级中的学 生水平高低不一 对基础较差的学生要求过高 可能适得其反 3 细读课文 思考并标注疑惑的地方 要求学生带着问题去细读课文 并理解文中重要句子的深刻含 26 义 了解文章的写作背景 领悟文章基本的表达方法 积极感悟和 思考文章的内容 敢于提出自己的独特想法 有自己的判断标准 教学生用特殊的标注方式 比如用红笔或彩色笔把文章精彩的字 词 句以及段落画上波浪线条 并在相关的词 句子旁用简要明显 的语言加以标注 为学生在上课前的自学中所需的资料积累做好准 备 以提高课堂效率 教师要严格要求 认真指寻学生在预习中的 实践操作能力 这样既可以提高学生的预习能力 又能培养其良好 的学习习惯 三 检查反馈 维持学生预习的热度 坚持不懈地预习对学生来说是件 吃苦 的事 很多学生预习 时较难做到自觉 更难做到坚持 因此 对预习的完成情况做好监 督检查工余时问找个别同学谈谈话 检查笔记本 了解他的预习情 况 同时 从侧面打听一下其他同学的预习情况 并顺便给其鼓励 纠正 这种方法对于学生个人习惯的养成最具有积极意义 2 课堂检查 每次上课 教师都可以设置 预习抢答 环节进一步检查学生 的预习情况 通过这样的检查 一方面可以提高学生下次预习的积 极性与自主性 另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对 性地进行教学 提高课堂教学效率 3 学生检查 学生可以自行检查 即学生个体对自己的预习行为进行及时反 省 反省的内容包括 我是否预习了 预习的效果怎样 有 什么不懂的地方 等等 在预习完某课之后 要求写下自评的等 级及日期 当然 也可以让组长检查 让组长认真记载检查的情况 总之 预习是培养学生自学能力的重要手段之一 培养了学生 27 学习的能力 适应时代的需求 随着社会的进步 会有越来越多的 教育工作者和学者对小学语文如何进行有效预习进行多层次 多角 度的分析 笔者相信在不久的将来会对如何有效预习有更趋完善的 阐释 浅谈小学生预习习惯的培养 前石畔九年制学校 王琳 新课程标准指出 要激发学生学习语文的兴趣 培养正确的 学习态度和良好的学习习惯 指导他们掌握基本的语文学习方法 并鼓励他们采用适合自己的方法学习 逐步提高他们的自学能力 语文的自学能力靠什么养成 怎样培养呢 我认为语文自学能力的 养成需要多种条件 其方法之一是让学生开动脑筋预习 一 课前预习是阅读教学的起始阶段 虽然是在课前 但却 是整个阅读教学不可缺少的环节 预习的过程就是学生自读自悟的 自主学习过程 预习的深入与否 效果好坏 直接影响着学习课文 28 的效率 而且 学生一旦有了预习的习惯则事半功倍 同时 指导 预习又是学法指导的一个重要环节 通过预习中的学法指导与训练 可以使学生逐步形成 展卷而自能通解 执笔而自能合度 的能力 对学生来说 是终身受益的 但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象 要么是没有 进行课前预习 要么是有预习 但效果不够好 学生仅仅是把字词 一写 课文一读就算预习了 对课前预习没有足够的重视 没有形 成良好的习惯 没有掌握有效的预习方法 使得不少孩子在课堂上 尤其是中下等的学生 只有听的份 学习起来也非常吃力 二 课前预习 就是学生在教师讲课前 自学新课内容 做到 初步理解 并做好上课的知识准备的过程 语文课前预习 是指课 前先自学新课文的内容 对课文有个大概的了解 对课文中生字 词语进行学习 这是语文学习中的一个重要环节 最能体现学生的 自学能力 加强对预习重要性的认识是前提 叶圣陶先生说过 要 养成 学生阅读书籍的习惯 就 非教他们预习不可 上课以前 学生 要切实预习 预习一项规定为必须使学生实做的工作 预习的 事项一一做完了 然后上课 叶老之所以这样重视和强调预习 正 是因为预习可以促使学生 开动脑筋 提高自学能力 而且 学生 预习以后 熟悉课文 上课时老师的 启发 就不会局限在枝节问 题上 对那些贯穿全文的线索 涉及整篇的要旨可以重点点拨 预 习 是上培养自学能力的必由之路 因此 必须增强对预习重要性 的认识 使学生由被动到主动 由不自觉到自觉 由要我预习变成 我要预习 从而形成良好的学习习惯 3 落实具体的预习方法指导是重点 1 让学生掌握一般性预习 五步预习法 面对一篇篇课文 29 从哪里着手预习 有哪些步骤 就单篇课文学习的一般过程而言 可以让学生掌握 五步预习法 第一步 看导读 明确要求 抓住重点 第二步 读一读 初读课文 了解大意 第三步 查一查 查工具书 理解字词 第四步 想一想 瞻前顾后 思考质疑 第五步 重点朗读 反复吟诵 可收到顿悟的效果 以 上五步 不一定截然分开 在预习中可灵活掌握 完成这些步骤 对预习课文必有好处 2 特殊性预习六法 特殊性预习法是指读不同类型文章所采取 的独特的方法 是相对 常规性预习法 而言的 常规学法 是基 础 特殊学法 是发展 不同的课文有不同的特点 如果能根据课 文的某一特点进行预习 往往会收到事半功倍之效 四素 六句 法 对于初学记叙文的学生 让他们在 预习课文中找出记叙文的四个要素 即什么时间 什么地点 什么 人 做了一件什么事 进一步要求从事情经过的记叙中 抓住主要 的句子 分别从表述动作 听觉 视觉 感觉 心理和言语行为等 方面加以理解 从而了解记叙脉络 实验演示法 教材中有些常识性的课文涉及到自然科学 知识 学生不易弄明白 教师可以指导学生动手演示 一方面可以 提高学生预习兴趣 又加深了对课文内容的理解 填表法 有些反映现代科技发展的说明文 分门别类 条理很清楚 教师可以根据课文内容和训练重点设计表格 让学生 通过预习填写 表填好了 课文内容也就基本理解了 情境法 教学童话 寓言 故事以及状物写景之类课文 可以通过游戏 演唱 观察等活动 让学生预先感触有关的情和景 激发兴趣 丰富感知 使其对课文内容有更直接的领会 学生的学 习兴趣是带有情绪色彩的心理意向活动 由于形式新颖 活泼 有 30 趣 内容又与课文印证相关 学生在快乐的情境中理解了课文 又 得到了学法的启迪 图示法 提示学生找寻或查看有关图片资料 如预习 长城 颐和园 南京长江大桥 等课文 可让学生找有关介 绍它们的图片资料 通过看图初步感知宏伟建筑的壮丽 审题法 有人把文章的题目比作 窗口 或 眼睛 我们预习 课文抓住题目来理解 就可以 破窗而入 看到灵魂了 学会审 题是读懂课文的基本功 预习中审清题意 自读时就有了正确的思 维定向 就能抓住文章主要内容和重点 抓 题 预习 可以通过 质疑 分析 抓题眼 联系比较等方法入手 培养学生的预习习惯 主要是靠学生持之以恒的预习实践 只 要长期坚持 教师评价引导得当 学生的预习水平便会不断提高 良好的预习习惯便能逐步养成 浅谈小学生语文预习习惯的养成 前石畔九年制学校 王慧香 摘要 本文就预习方法 预习习惯的形成等方面谈 谈有效做好语文预习的策略 培养小学生良好的预习习惯 以求收到良好的效果 关键词 语文预习 方法 兴趣 养成习惯 古人云 授之以鱼 不如授之以渔 语文学习中一个重要的学 习习惯就是预习 预习习惯的养成 将成为学生的一种自学能力 为他们的终生学习打下基础 对老师而言 也能达到叶圣陶老先生 所说的 教的目的是为了不教 理想境界 如何培养学生良好的预 31 习习惯 形成自学能力呢 下面 我结合教学实践谈几点自己的看 法 一 加强学生对预习重要性的认识 叶圣陶说过 要 养成学生阅读书籍的习惯 就 非教他们预 习不可 上课以前 学生要切实预习 预习一项规定为必须使 学生实做的工作 预习的事项一一做完了 然后上课 叶圣陶之 所以这样强调预习 正是因为预习可以促使学生 开动脑筋 提 高自学能力 而且学生预习以后 熟悉课文 上课时老师的 启发 就不会局限在枝节问题上 对那些涉及文章主旨的问题可以重点点 拨 因此 必须增强预习重要性的认识 使学生由被动变主动 又 要我预习变成我要预习 从而形成良好的学习习惯 二 要注重学生预习方法的指导 学生的预习需要教师的指导 因此 教师应该教给学生预习一 篇课文的一般步骤 为预习活动建模 使预习活动有章可循 预习 一篇课文 一般来说可以按以下步骤进行 1 让预习成为阅读教学过程的第一个环节 这是提高学生阅读 能力的重要手段 阅读课文前面预习内容 明确预习要求 首先了 解课文的时代背景及作者生平 提出了预习的要求和做法 在预习 时 应要求学生认真的阅读 理解 做到明确预习的要求 并按要 求认真预习 教给学生边读边想边动笔的方法 小学生读书往往是 小和尚念经有口无心 初学预习 我对学生提出严格要求 即口到 眼到 心到 手到 教给学生用不同的符号把生字 重点词句 段 落以及不理解的地方勾画出来 促使学生边读边想边动笔 并具体 要求学生初读课文时圈出生字新词 查字典 注上拼音 写出解释 读颂课文 再读课文 完成预习题 而后默读课文 提出疑问 2 教给学生理解词语 读懂每句话 概括段意的方法 要使学 32 生懂得 又对课文中出现的生词可先采用结合生活实际与联系旧知 方法来理解 如找近义词 反义词等 对那些比较难理解的词语 可通过查字典并联系上下文来选择恰当的解释 对于一些复杂的长 句子 教给学生使用简缩法来理解句意 即要求学生取掉枝叶保留 主干 明确句子的主要内容 然后与原句进行比较 体会作者的写 作技巧 对于一些含义深刻的句子 要求学生先画出 再联系上下 文 想一想句子的意思 对于一些特殊的句子 则引导学生自己通 过朗读读出不同的语气 或改变句式来加深对句意的理解 在预习 课文时 指导学生运用已学的知识 先逐个归纳自然段合并起来 用归并法概括段意 这样 学生在反复训练的过程中便能逐步方法 通读全文 了解课文的概貌 从头至尾地把课文读一遍 要求能大 概的掌握课文的内容 获得整体印象和感受 3 拼读生字词语 在课文中找出生字词 并运用字典自学生字 词 联系课文内容理解生字词的含义 4 参照预习要求和课后思考题再读课文 提出疑难问题 通过 预习 学生能初步认识 熟悉课文 但不可能理解和弄懂所有问题 所以要引导学生运用划划 点点 记记等标记 把课文中不理解的 字词 语句以及课后问题作标记 并提出质疑 这样 使学生做到 在课堂上的听课有目的性 带着问题来听课 提高听讲效果 课堂 上及时质疑 及时得到释疑 对能在预习中提出问题的学生 老师 应多加表扬和鼓励 这样 有利于培养学生的质疑能力 三 要培养学生预习的兴趣 养成良好的预习习惯 1 要注意预习内容难易适度 采用先扶后放 循序渐进的培养 措施 逐步提高学生预习的能力 引发学生预习的兴趣 每次预习 除了一些常规要求之外 我就根据教材中每篇课文的特点 制订明 确的 难易适度 具有学法指导性的 可操作性强的预习要求 在 33 课前提前呈现给学生 并对预习要求加以解释 让学生明确预习的 操作方法和步骤 使学生有章可循 有的放矢 避免预习的盲目性 2 善于发现学生的进步 及时表扬和鼓励 让学生感受预习成 功的喜悦 诱发学生的预习兴趣 在课堂教学中 检查预习情况时 发现学生点滴的进步 特别是后进生的进步时 我都及时予以表扬 和鼓励 肯定他们的成绩 使他们感受到进步的喜悦 树立自信心 如我班有一位男生基础较差 平时老是记不住生字词 由于老师鼓 励他在家预习多使用查字典的方法 他根据老师要求 在课前对生 字词用字典进行查查 读读记记 初步记下了生字的音 形 义 在课堂上 他学得轻松了 字也记住了 这时 我及时给予表扬 并让全班同学给予掌声鼓励 使他发现了自己的进步 体会到预习 的好处 并勉励他继续发扬 这样 他对预习产生了兴趣 成绩也 逐步提高了 3 把竞争意识引入到预习活动中 激发学生的预习兴趣 小学 生有争强好胜的心理 我充分利用他们的这一心理特点