地理综合实践活动中物力资源的利用（梁露施）.doc

地理综合实践活动中物力资源的利用以佛山市惠景中学地理科开设的综合实践活动为例佛山市惠景中学 梁露施 摘要：本文就本校开展地理综合实践活动的情况，论述了地理综合实践活动中物力资源的分类与利用，并就存在问题提出了建议。关键词：地理 综合实践 物力资源综合实践活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程，它强调对孩子生活的影响，注重能力发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题” 为核心的综合实践活动，综合是指向实践性的，实践的本质也是综合。我校史地科组在2005年开始进行初中史地综合实践学生学习模式的研究课题研究，通过一段时间的探索，在实际教学中，综合实践课已经有了一定的积累。几年来，我负责综合实践学生学习物力资源的研究，下面，以我校地理科开设的综合实践活动为例，谈谈地理综合实践活动中物力资源的利用。我们开设综合实践课的其中一个重要目标是让学生在实践中懂得利用各种学习资源进行自主学习，培养收集、整理、分析资料的能力。学习资源是指有利于学生实现学习目标的各种因素，既包括教材、教具、学具、教学设备、校园文化、社会文化等显性的知识资源（即物力资源），又包括学生、教师和家长认知经验中所蕴含的智慧资源（即人力资源）。物力资源是一种条件性资源。这种资源的丰富性与多样性对综合实践活动课程的设计和实施有很大影响。物力资源受制于学校、社区条件，开发必须从本校、本地的实际出发，实事求是，因地制宜，量力而行，尽最大努力，但不可高骛远。一、地理综合实践活动中物力资源的分类与利用1、地理教材。地理课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。”因此，我们可以充分挖掘教材所隐含的丰富内容作为开展综合实践的依据。如保护环境，从校园做起课中，要求学生体会身边的空气质量，并用数据说明情况。在地理教材中，环保教育一直贯穿始末，因此，它是学生学习的主要依据。在地理七年级（上）的教材中，天气与气候一节中，有环境污染指数等内容，学生可从中获取信息。同时，地理综合实践课的开展必须以掌握一定的地理学习方法和知识为基础，因此，地理教材是学生进行综合实践活动不可少的工具之一。如生活中的地图课中，利用三张比例尺不同的佛山地图和一系列问题，让学生在活动中学会根据不同需要如旅游、行车等选择地图，利用图中比例尺计算实际距离，解决生活中实际的地图问题，找出不同的地理事物等，最终达到可灵活使用地图的目的。如果离开了教材关于比例尺、方向、图例的知识支撑，学生就没有方法指导，难以作出正确的选择。新课程改革下，我们的教材图片精美，内容丰富，多贴近生活，文字符合学生心理层次的需要，是学生自主学习的好伙伴。特别是种类繁多的地图，更是不可缺少的工具。如周游列国课中，要求学生了解世界主要各国的自然环境与人文特点，学生可根据实际需要，在教材中选择合适的地图，通过阅读，了解每个国家的具体位置，地形，气候，资源及分析这些自然特点对其经济、文化、风土人情的影响。2、图书馆藏书。基础教育课程改革纲要（试行）提到：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆的作用； 广泛利用校外的图书馆、博物馆等各种社会资源以及丰富的自然资源； 积极利用并开发信息化课程资源。”从纲要的这些表述中我们看出一些变化，比如：对图书馆的地位和作用的认识， 从“搜集、整理、收藏图书资料供人阅读的机构”，发展到“图书馆是课程的资源中心，是新课程改革的重要组成部分。个人的资料总是有限的，如果每遇一个问题就去买一本书，既是巨大的经济支出，也无此必要。同学们可以走进图书馆，利用索引目录查阅资料；或者进新华书店，向营业员询问自己所要查找内容方面的书的位置，查阅资料，并用“采蜜本”摘抄下自己所需的部分或复印借来的图书、图片等。 如上校园中游神州课时，让学生到图书馆借阅游遍中国，对各省区有个初步认识，并熟悉各大城市，了解各地风土人情，对在课堂上完成各类作业有很大帮助。3、电脑网络世界中丰富的资源。图书再多，也有“不够用”的时候，加上检索困难，有些东西在学生所能接触的图书资料中是很难得到满足的。如今电脑已走进千家万户，上网可以让我们看到更多的东西，甚至是足不出户，就可遨游大千世界。如周游列国课中，想了解荷兰著名的三宝，学生从图书馆、书店也只找到有限的资料，对学生全方位了解荷兰帮助不大，如果上英特网搜寻，不仅能查到资料，而且能下载大量的图片、众多图文并茂的补充资料更有助于学生领略荷兰的魅力。4、各大媒体的介绍。电视、广播、报刊杂志，是我们消息的主要源泉，而且随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来地理题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的地理课程资源。学生如果比较注意平时的积累与记录，运用起来就得心应手。如生活中的地理课废物的分类和再利用活动中，要求学生在课上讲述自己了解到的垃圾的处理方法，并以地理的观点分析各种方法的利弊，并比较得出现行最有效的措施。同时，通过观察我区分类垃圾桶的分布，思考我市环保方面垃圾分类工作的不足。这类型的问题就是看平时各大媒体发挥的影响对学生留下多少印象与知识。5、直观形象的教具、学具。学生在学习过程中，利用最直接、最方便的就是老师提供的教具或学具。如在保护环境，从校园做起一课中，提及各地民居的特色与当地气候、地形关系，学生对蒙古包比较陌生，教师就可展示各类清晰图片表述蒙古包的结构外形、搭建程序等，还利用了自制的蒙古包模型，给学生真实直观的再现了蒙古包。课后，有学生也仿照教材的图片，制作了北非民居、东南亚民居模型，为以后的教学、学习提供了好的道具。6、自然风光、民俗文化。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，大诗人陆游的这句教子名言至今仍然适用。课外书和电脑网络固然可以给同学们提供大量信息，但是对一些人物的内心体验或一些民俗风情，亲临实地，在走访中猎取资料也是一个方法。现在生活条件好了，有些学生能跟随父母周游世界各地，实地走访领略各地风情。生活处处皆地理，“生活的空间有多大，地理学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为地理课题的资源”，如黄果树瀑布、乐山大佛、泼水节等，这些自然、社会、人文等地方资源，是学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。在上周游列国、校园中游神州课时，亲身到过某些地方旅游的学生更能说出真实的场面与分析现象的原因。7、社会资源。每个人都离不开社会，如果学生仅仅被关在家里校内，两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他们无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”, 又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？引导学生关注社会、认识社会，走出学校、走进生活、走进社区、走向社会，在不同的地方，接触不同的人, 体验不同的生活。了解社会、参与社会，让学生去农村、工厂、政府机关、企事业单位，到不同的地方， 接触不同的人，体验不同的生活，解社会、参与社会, 培养他们适应社会的能力。如上生活中的地图课时，组织学生到规划馆看禅城区规划地图，学会阅读街道路牌的地图，又如上保护环境，从校园做起课时，带领学生参加社区环保清洁活动，就是利用社会资源解决实际问题。二、对地理综合实践活动中物力资源的利用提出的建议综合实践活动中，学生进行自主学习、研究性学习，决定了学校、社会必然大大地扩展教育资源的开发利用范围。针对目前我校综合实践活动中，学生学习资源存在的问题，我提出以下建议：1、加强图书馆建设，为学生综合实践活动学习提供丰富的文献信息资源。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”。学生综合实践活动学习亦如此。学生不仅要学会学，还必须有学的资料。学校图书馆是课程资源的重要组成部分，图书馆馆藏资源的丰富程度和利用的方便程度，直接制约着综合实践活动的开展。当前，我校图书馆藏书量不足，书籍种类不够丰富，开放时间跟学生作息时间不一致，对于我校学生来说，综合实践活动学习所需资料不能从图书馆获得。因此，学校必须加大图书馆的投入力度，有意识地调整自己图书馆或资料室的藏书结构，根据自己的实际财力，合理配置各学科的书籍，同时深化图书馆内部管理改革，提高服务意识和管理手段，为我校综合实践活动的开展提供方便、快捷、优质的信息资源服务。2、适当进行文检课教学，提高中学生获取信息知识的能力。获取知识是人类生存和发展的重要条件，也是中学生必须具备的能力之一。文检课教学是一种获取信息的方法论，是中学生进行综合实践活动资料收集的好帮手。它可以节约学生获取信息的时间，帮助学生学会知识的管理与应用。因此，我校也可适当开设文检课教学，加强文检课教学，以此提高中学生信息素养。3、加强网络建设，为学生综合实践活动学习提供丰富的数字资源。目前，我校有电脑室3间，主要是供电脑课用，没有提供学生上网查找资料之用，让家里没有上网的学生丧失重要的搜索资源的途径。因此，学校在做好传统纸质资源建设和服务的同时，应加大数字资源的建设和管理，尽快建立数字图书馆或提供专用场所，让学生根据学习需要，搜索所需材料。4、要开发利用学校周围的社区资源。社区教育资源中包括各种公共文化设施、设备和场所，如图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等，包括高等院校、科研机构、企业事业单位、政府机关等。我校所在的城南社区有文化站、图书馆，城市建设规划馆，情况允许下，可组织学生参观学习，开阔视野，增加见闻。5、完善各种教具、学具。我校由于建校日子不长，资金不足，许多与教学配套的教具与学具在数量、质量、种类等方面都很不足。如课室没有多媒体平台，各类地图严重缺乏。希望以后在上级部门的支持下，可解决以上问题。教师和学生也可自制更多的教具与学具，满足以后教学与学习的要求。初中史地综合实践学生学习模式的研究课题研究已开展五年的时间了，我们地理综合实践课的开设，就要让我们的地理知识尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会