《南辕北辙》教学设计.doc

10月29日 指向语言表达凸显文体意识的小学诗意语文文本解读培训作业南辕北辙教学设计 桥墩小学 熊美玲教材分析 南辕北辙是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。学情分析 本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。教学目标1.每一位学生能认识并书写“盘”、“缠”、“硬”三个字，理解“盘缠”的意思，读懂故事内容并能复述。2.学生能抓住人物语言，通过反复朗读，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点和难点教学重点： 在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学难点：理解寓意的现实意义，结合生活实际，举一反三。教学过程一、谈话导入。师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）生1：我知道的有揠苗助长、守株待兔。生2：我知道的有亡羊补牢、掩耳盗铃愚公移山。生3：我知道的有自相矛盾、画蛇添足、南辕北辙。师：这节课我们一起学习南辕北辙这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。【这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自我的机会，调动学生的学习兴趣。】二、初读有声，把握情节。（一）要求：1.把课文读通顺、读流利。2.课文讲了一件什么事？3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。（二）检查初读情况。1.指名读课文，集体正音。2. 指名说说“盘缠”的意思。3. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。4.师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。三、再读有情，分析形象。1.同桌分角色读，教师巡视指导。2.集体分角色读，教师指导。3.出示对话，分析人物形象（1） 师：故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？生1：一意孤行生2：固执己见生3：冥顽不化（2）师：这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。 生1：虽然你的车夫是个好把式，可你选错了方向，是到不了目的地的。生2：虽然你带的盘缠多，可你走错了方向，永远也到不了终点。（3）师：无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙。四、结合实际、理解寓言。1.师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？生1：我们不能向去楚国的人学习。生2：我们应该听别人的劝告。生3：行动和目的要一致。师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。2.联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）3.师：我们今后应该怎么做？生：行动