教师专业标准解读三

维度二 专业知识维度二 专业知识 包括 小学 教师中学 教师 五 小学生发展 知识 19 了解关于小学生生存 发展 和保护的有关法律法规及政策规定 20 了解不同年龄及有特殊需要 的小学生身心发展特点和规律 掌 握保护和促进小学生身心健康发展 的策略与方法 21 了解不同年龄小学生学习的 特点 掌握小学生良好行为习惯养 成的知识 22 了解幼小和小初衔接阶段小 学生的心理特点 掌握帮助小学生 顺利过渡的方法 23 了解对小学生进行青春期和 性健康教育的知识和方法 24 了解小学生安全防护的知识 掌握针对小学生可能出现的各种侵 犯与伤害行为的预防与应对方法 五 教育知识 19 掌握中学教育的基本原理和主要 方法 20 掌握班集体建设与班级管理的策 略与方法 21 了解中学生身心发展的一般规律 与特点 22 了解中学生世界观 人生观 价 值观形成的过程及其教育方法 23 了解中学生思维能力与创新能力 发展的过程与特点 24 了解中学生群体文化特点与行为 方式 六 学科知识 25 适应小学综合性教学的要求 了解多学科知识 26 掌握所教学科知识体系 基 本思想与方法 27 了解所教学科与社会实践的 联系 了解与其他学科的联系 六 学科知识 25 理解所教学科的知识体系 基本 思想与方法 26 掌握所教学科内容的基本知识 基本原理与技能 27 了解所教学科与其它学科的联系 28 了解所教学科与社会实践的联系 七 教育教学知 识 28 掌握小学教育教学基本理论 29 掌握小学生品行养成的特点 和规律 30 掌握不同年龄小学生的认知 规律 31 掌握所教学科的课程标准和 教学知识 七 学科教学知 识 29 掌握所教学科课程标准 30 掌握所教学科课程资源开发的主 要方法与策略 31 了解中学生在学习具体学科内容 时的认知特点 32 掌握针对具体学科内容进行教学 的方法与策略 八 通识性知识 32 具有相应的自然科学和人文 社会科学知识 33 了解中国教育基本情况 34 具有相应的艺术欣赏与表现 知识 35 具有适应教育内容 教学手 段和方法现代化的信息技术知识 八 通识性知识 33 具有相应的自然科学和人文社会 科学知识 34 了解中国教育基本情况 35 具有相应的艺术欣赏与表现知识 36 具有适应教育内容 教学手段和 方法现代化的信息技术知识 常见问题解析常见问题解析 七 教师需要了解哪些发展心理学 教育心理学关于学生的知识 七 教师需要了解哪些发展心理学 教育心理学关于学生的知识 发展心理学发展心理学 理解儿童发展心理学的基本主题 初步建构儿童心理发展的思考框架 掌握儿童心理发展阶段特征以及制约儿童心理发展的因素 学习要点学习要点 儿童发展心理学的基本理论 主要有 皮亚杰的 认知发展理论 埃里克森的 心理社会发展理论 华生的 行为主义理论 维果斯基提出的 最近发展区 观点等 并能从儿童心理发展的视角观察 分析和解决小学生成长中的问题 能根据小学生的 心理发展特点 初步实施发展性教学 教育心理教育心理 了解教学情境中 学与教 互动过程特点 学习要点学习要点 了解行为主义学习理论 认知派学习理论以及人本主义学习理论的基本观点及其局限 性 例如 理科内容涉及事实 概念 实验 计算 符号等多种类型 每一种类型的内容 都需要不同的教学心理知识和学习心理知识 因此 在实际教学过程中 教师要有意识的 把教育心理学的知识应用于指导教学活动 掌握建构主义理论的知识观 学生观和学习观的基本观点等 并应用于教学和指导学 生的学习 了解学生学习的实质 类型 学习过程和个体差异 了解学生知识的获得和技能形成以及态度与品德形成的心理过程 影响条件等 并能 指导教学 了解学习动机理论 注重激发小学生的学习兴趣 促进知识的意义建构 关注学习迁 移能力的生成以及学生良好品德行为的形成 指导小学生掌握简单的学习策略 逐步引导 学生学会学习 提高学习效率 例如 证地分析学生情况 1 分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系 2 分析学生的认知特点 不同年龄的形象思维和抽象思维的特点 22 了解幼小和 小初衔接阶段小学生的心理特点 掌握帮助小学生顺利过渡的方法 八 教师怎样影响学生世界观 人生观 价值观形成 了解学生群体文化特点与行 八 教师怎样影响学生世界观 人生观 价值观形成 了解学生群体文化特点与行 为方式 为方式 例如 国际理解是一代青少年不可缺少的一种人文素养 它包括 1 热爱祖国 植根于民族文化的沃土 并产生了解世界 学习世界 学习其他民族 先进文化的愿望 2 具有国际交流技能 3 在了解其他国家历史 文化和习俗风貌的基础上 领悟其形成过程 形成一定的 文化鉴赏能力 4 具有分析并做出正确判断国际事务的知识和能力 5 形成对世界面临的共同问题的积极态度与行为 6 赞成和平 发展 平等 民主 自由 幸福和理念 并准备为之奉献 国际理解意识和必要的知识 技能是新世纪公民人文素质的一个非常重要的组成部分 因此应该把它列为素质教育的主要内容之一 对北京市青少年 国际理解素养 已有的基础 的评价 希望与忧虑参半 希望所在表现在 调查得到参与学校的大力支持 学生的踊跃参加和家长的热情帮助 这表明提高青少 年的国际理解素养已经是大势所趋 人心所向 全社会都有强烈需求 调查结果反映出青少年具有易指导性 一方面 学生反映这是第一次以国际视野来看 待事物 在回答中都努力地朝着正确方向靠拢 另一方面 本课题组在设计问卷时 充分 考虑到在允许的限度内 要对这一新事物进行正面宣传 引导与暗示 因此 本次问卷调 查具有一定的教育性 与纯粹客观的调查有一定距离 青少年的情感真实 态度开放 问卷基本能够反映北京市青少年对一般知识的掌握程度 真实思想 情感和不同的看法 青少年的理解与分析 态度与倾向呈多种选择 表明中学 生开始尝试独立思考与分析问题 表达态度 青少年已经具有一定的国际理解意识 北京市 作为首都 长期以来先进文化的影响深入人心 青少年在国际理解素养方面有一定基础 忧虑所在表现在 青少年思考问题的从众性比较严重 调查部分中学生的回答表现出 比较严重的似是而非 人云亦云 独立思考能力比较差 学生的理性认识多 情感贫瘠 基础不牢 容易认识与行动不一致 学生有认识多元 开放的倾向 但深度不够 表面东西多 分析与判断能力不够 强 特别是中学生对我国当代的 主体文化 认同性差异显著 继影响比较大的 孔孟文化 与 无产阶级文化 受到文化多元化发展趋势的冲击以后 当代我国的 主体文化 是什么 这个 问题上出现 空白 市非常危险的信号 它反映了理想 信念和人格形成中的营养不良 长 期发展终会影响民族素质 知识面狭窄 缺乏交流的意识与技能 从青少年国际理解意识形成的过程 反思教育存在的重要问题 调查中反映 在青少年国际理解意识形成的过程中 学校教育已经失去优势影响 只起 一般影响的作用 学校获得的知识 形成的观念占的比例越来越小成为一般影响 大众媒体 的影响越来越大 成为优势影响 教育没有主动地为青少年形成国际理解素养发挥作用 而是被动 无力地企图挽 回青少年在大众媒体影响下产生地不良倾向 致使没有充足经验和鉴别能力不强的青少年在 开放的大众媒体影响下 不自觉地形成一些不够全面的看法 应该立即开展国际理解教育 国之兴亡 在于人才 人才素质在于观念 观念落后 引进任何的先进技术于管 理方法都无济于事 国际理解是建立在我国当代 主体文化 基础上的人文素质教育 开展国 际立即教育的首要任务是弘扬当代我国 主体文化 积极 主动地培养青少年的国际理解 素养 九 教师要关注哪些非智力因素的影响 九 教师要关注哪些非智力因素的影响 非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动 导向 维持和强化作用的个性心理 非智力因素的主要内容有 兴趣与爱好 愉快的情绪 对事业的热情 对挫折的忍受性与 意志力 活泼的性格 宽阔的胸怀 自信心与好强心 远大的理想与目标 高抱负 焦虑 根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度 可将非智力因素 划分三个不同层次 第一层次 指学生的理想 信念 世界观 它属于高层次水平 对学习具有广泛的制 约作用 对学习活动具有持久的影响 第二层次 主要是指个性心理品质 如需要 兴趣 动机 意志 情绪情感 性格与 气质等 这些属于中间层次 它们对学习活动起着直接的影响 可以提升孩童智力 第三层次 指学生的自制力 顽强性 荣誉感 学习热情 求知欲望和成就动机等等 它们是与学习活动有直接联系的非智力因素 对学习产生具体的影响 这些因素充满活力 对学习的作用十分明显 十 教师怎样理解国家课程标准中明确规定的学科知识 关注学段之间的区别 联 十 教师怎样理解国家课程标准中明确规定的学科知识 关注学段之间的区别 联 系与衔接 系与衔接 教师要通读某个学科领域的课程标准 整体把握教学内容和要求 例如 小学品德与生活教师 小学品德与生活教师 掌握 全日制义务教育品德与生活课程标准 修订 中明确规定的基础知识 主要 包括健康 安全地生活 愉快 积极地生活 负责任 有爱心地生活 动脑筋 有创意地 生活等领域的知识 可以概括为关于儿童品德 生活的基本知识 生活中的自然 社会常 识以及国旗 国徽 国歌等有关祖国的初步知识 小学品德和社会教师 小学品德和社会教师 掌握 全日制义务教育品德与社会课程标准 修订 中明确规定的基础知识 包括 我的健康成长 我的家庭生活 我们的学校生活 我们的社区生活 我们的国家 我们共 同的世界等领域的知识 初中思想品德教师 初中思想品德教师 掌握 全日制义务教育思想品德课程标准 修订 中明确规定的基础知识 包括成 长中的我 我与他人的关系 我与集体 国家和社会等方面涉及的心理健康 道德 法律 国情等领域的知识 高中思想政治教师 高中思想政治教师 掌握 普通高中思想政治课程标准 实验 中明确规定的基础知识 包括经济生活 政治生活 文化生活 生活与哲学等必修内容的知识以及科学社会主义 经济学常识 国 家和国际组织常识 科学思维常识 生活中的法律常识 公民道德与伦理常识等选修内容 的知识 初中历史教师 初中历史教师 掌握 全日制义务教育历史课程标准 修订 中明确规定的中国古代史 中国 近代史 中国现代史和世界古代史 世界近代史 世界现代史等断代历史知识 高中历史教师 高中历史教师 掌握 普通高中历史课程标准 实验 中明确规定的反映人类社会政治 经济 思 想文化 科学技术等领域的必修内容和旨在进一步激发学生的学习兴趣 拓展学生的历史 视野 促进学生个性化发展的选修内容 包括历史上重大改革回眸 近代社会的民主思想 与实践 20 世纪的战争与和平 中外历史人物评说 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃 等六个模块的内容 初中地理教师 初中地理教师 能熟练运用课标 掌握本学段地理学科国家课程标准中明确规定的地球与地图 世界 地理 中国地理 乡土地理等基本内容 掌握全球概况 各大洲和地区自然人文地理特点 等基础知识 学会阅读和使用地图 运用地理图表等基本技能 掌握收集地理信息 初步 分析地理信息以及地理观察观测等能力和方法 初步形成爱国主义情感和可持续发展观念 高中地理教师高中地理教师 能熟练运用课标 在梳理 分析地理事实的基础上 逐步学会运用基本地理原理探究 地理过程 地理原因以及地理规律 以可持续发展为指导思想 以人地关系为主线 以当 前人类面临的人口 资源 环境 发展等问题为重点 以现代科学技术方法为支撑 以培 养国民现代文明素质为宗旨 十一 什么是关于学科教学的知识 十一 什么是关于学科教学的知识 处于不同发展阶段的教师要求不同 适应期向发展前期过渡发展前期向发展后期过渡 熟悉有关任教学科的一般教学过 程 能够对教学目标 教学内容 教学 方法 实验器材 教学媒体 教学评价 等进行选择和优化 在教学实践中形成 学科教学知识 PCK 能够基于教学内容和学生情况选择恰当的教学策略 协助每一位学生学会学习 教师关于学科教学的知识的形成符合一定的规律 L 舒尔曼 教师专业知识分析框架 学科知识 一般教学