《现代信息技术环境下数学有效教学》研修活动方案

现代信息技术环境下数学有效教学现代信息技术环境下数学有效教学 研修活动方案研修活动方案 一 研修主题 一 研修主题 现代信息技术环境下数学有效教学的研修现代信息技术环境下数学有效教学的研修 二 国内外研究现状 研修的意义和价值二 国内外研究现状 研修的意义和价值 一 国内外研究现状 国外有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动 随着研究的深入 大 家普遍认为 教学也是科学 教师应该经常考虑怎样能使教学内容易于让学生接受理解 能使学生真正学到知识 合理地运用不同的教学策略 教学方法和教学思想可以能使学生 学到更深 更多和更广泛的知识 学生不仅能学到教师传授的学科知识 而且学到许多学 习其他知识的思想 方法与技能 课后 学生还能继续研究和探讨上课内容 不是强迫学 生学习 而是学生渴望学习 积极主动学习 这样的教学可以称得上是有效教学 当然 国内的有效教学研究也很活跃 比较有代表性的有崔允漷教授写的 有效教学理念与策略 崔教授对有效教学的内涵 核心思想作了清晰界定 提出有效教学的理念 一是有效教学 关注学生的进步或发展 二是有效教学关注教学效益 要求教师有时间与效益的观念 三 是有效教学更多地关注可测性或量化 四是有效教学需要教师具备一种反思的意识 五是 有效教学也是一套策略 近几年来 我国开展了许多关于现代信息技术有效应用于课堂教 学方面的研究课题 如 基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践 网络教学的设 计与评价 等 取得了一批有价值的成果 二 研修的意义和价值 国家基础教育课程改革纲要 明确指出 大力推进现代信息技术在教学过程中的 普遍应用 促进现代信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的 学习方式 教师的教学方式和师生互动方式的变革 为学生的学习提供丰富多彩的教育环 境和有力的学习工具 现代信息技术手段的应用要以学生为本 信息资源的应用要为学生 服务 而不是学生为信息资源服务 手段再先进 不能代替学生的思维 画面再丰富 鲜 活 也不能代替学生的想象 应用现代信息技术的理念应该是如何发展学生的思维 开阔 学生的想象空间 拓展学生的知识视野 激发学生的自主学习能力的基本理念 随着现代 信息技术在数学教学中的广泛运用 一方面 通过现代信息技术创造的环境 改变数学教 学中教师讲 学生被动听的局面 给学生自主探究 合作交流创造条件 使数学教学更加 生动活泼 另一方面 以现代信息技术作为载体 以高度集成的信息平台和网络资源为优 势 构建开放的 适时的 交互的 动态的 更利于协作的学习环境 来促进学习的自觉 性 主动性和高效性 将数学知识和其它知识融通起来 让学生深刻体会数学的价值 感 悟数学的真谛 提高学生的数学素养 因此 现代信息技术在小学数学课堂教学中应用得 好 恰当 适时 高效是本课题研究的重点 基于以上认识 我们提出了 现代信息技术环境下数学有效教学的研究 课题 利用 本校信息化建设的有利条件 开展这一课题研究 通过研究 以促进教育观念更新 构建 新的人才培养模式 同时运用现代现代信息技术 引导学生改变学习方式 提高综合运用 所学知识解决问题的能力 通过运用现代信息技术 建设信息库 创立交互平台 使学生 善于利用畅通的信息渠道获得信息 提高对信息的搜索及跟踪能力 强化信息接受的能力 从而发挥学生主体性 提高学生自主学习的能力 促进学生整体素质的发展 三 研修的目标 内容 主要观点和创新之处三 研修的目标 内容 主要观点和创新之处 一 研修目标 1 研究几种现代信息技术环境下小学数学有效教学的形式 并能构建相应的有效教学 模式 2 构建理论支撑框架 通过对有效教学案例的研究 实施具有可行性 操作性的实验 方案 3 构建现代信息技术环境下小学数学教学中学生的有效学习和教师的有效教学方式科 学有效的评价标准及评价体系 4 构建小学数学有效教学的具体策略 构建学生有效学习的教学平台 5 通过研究使教师的教学效率与效益得以提高 教师的整体素质和业务水平得以提升 课堂教学质量得以有效提高 从而为学校的科学和谐发展提供保证 为提高学校教育教学 的质量和办学整体水平提供支撑 进一步有效推进新课程改革向纵深发展 二 研修内容 1 现代信息技术环境下小学数学教学有效准备的研究 2 现代信息技术环境下小学数学教学有效情创设境的研究 3 现代信息技术环境下小学数学教学师生有效互动模式的研究 4 现代信息技术环境下小学数学教学有效评价策略的研究 5 现代信息技术环境下小学数学课堂有效教学方式的研究 6 现代信息技术环境下小学数学中学生学法有效指导的研究 三 研修的主要观点和创新之处 1 主要观点 建构主义理论认为学习者获得知识 是在一定的文化背景和情境下 利 用必要的学习资源 通过与其他人 教师和学习伙伴 的协商 交流 合作和本人进行意 义建构方式获得的 强调学生参与和学生自主学习 强调创设情境 问题探究和意义建构 教师是意义建构的帮助者 促进者 学生是信息加工的主体 是意义的主动建构者 新课 程改革要求以科学探究为突破口 以教师角色 教学方式 学习方式的转变为落脚点 以 现代信息技术为辅导 促进学生的创新能力 探究能力的发展 倡导学生主动参与 乐于 探究 勤于动手 培养分析和解决问题的能力 创造教育理论强调以开发学生创造力为中心 培养人的创新精神和创新能力 注重使 学生在学习过程中主动获取知识 提高获取 加工信息的能力 2 创新之处 主要是依托信息技术实现教学过程的四要素即现代信息技术 学生 教师 教材的动 态运作 形成能真正体现学生主体性和突破教师中心 教材中心 课堂中心教学模式的实 践 为新课程改革提供新的思路 四 研修的思路 方法 实施步骤四 研修的思路 方法 实施步骤 一 研修思路 从现实存在问题入手 以教师为主导 学生为主体 立足于构建有效的数学课堂教学 注意教学系统四个要素 教师 学生 教材 教学媒体 的地位与作用 合理利用现代信 息技术环境建立自主式 合作式 研究式的课堂模型 应用现代信息技术创造信息化教学 环境 优化教学过程 改进学习方式 综合运用行动研究法 经验总结法 文献研究法等 多种研究方法 坚持理论构建与实践探索相结合 实证与个案研究相结合 二 研修方法 1 行动研究法 本活动研究的主要方法 教师要将行动与研究结合起来 教师参与研 究和实践 并根据研究中遇到的具体情况 边实践 边探索 边修改 边完善 使理论与 实践 成果与应用有机统一起来 2 文献研究法 多渠道收集 整理和运用现今国内外与课题相关的理论 以及本课题 研究的进展情况 寻求理论与实践创新 3 经验总结法 通过总结 全面深入 系统地提高经验实质 使之上升到教育理论的 高度 找到可以运用和借鉴的规律性的东西 4 调查研究法 综合运用各种调查方法和手段 掌握实验研究的第一手材料 为课题 提供充足的事实依据 三