董市中学物理结题报告7

物理新课程发展性学习评价 课题研究总结报告 枝江市董市中学物理课题组 我校自我校自 20062006 年年 1111 月参与宜昌教育科学院在省教科所立项的月参与宜昌教育科学院在省教科所立项的 物理新课程发展物理新课程发展 性学习评价性学习评价 课题研究 我们针对物理学生学习评价实践中存在的问题 围绕学习课题研究 我们针对物理学生学习评价实践中存在的问题 围绕学习 评价的功能 评价的主体 评价的内容 评价的方法等方面进行评价的功能 评价的主体 评价的内容 评价的方法等方面进行 6 6 年多的研究 通年多的研究 通 过课堂观察 课堂对话 问题反思 主体调控等措施进行学生课堂学习的评价 在过课堂观察 课堂对话 问题反思 主体调控等措施进行学生课堂学习的评价 在 促进物理课程三维目标的达成和学生发展方面取得了一些初步的成效 促进物理课程三维目标的达成和学生发展方面取得了一些初步的成效 1 1 能够把握课题能够把握课题现实意义和实践指导意义 现实意义和实践指导意义 1 认认真真贯彻贯彻宜昌市宜昌市 目目标导标导学 学法学 学法导导引 自主引 自主评评价价 教学模式 教学模式 我校是省市县和本地区传统教科研明星学校 已我校是省市县和本地区传统教科研明星学校 已充分认识到了搞好课题研究是充分认识到了搞好课题研究是 教育科研工作的重点所在 教育科研工作的重点所在 深知教育科研对教学质量提高的重要意义和作用 通过深知教育科研对教学质量提高的重要意义和作用 通过 研究 我们能理性的分析学生在物理学习中所遇到的主要困难 有机的结合当今的研究 我们能理性的分析学生在物理学习中所遇到的主要困难 有机的结合当今的 高效课堂教学 认真贯彻宜昌市高效课堂教学 认真贯彻宜昌市 目标导学 学法导引 自主评价目标导学 学法导引 自主评价 教学模式 积教学模式 积 极开展极开展 物理新课程发展性学习评价物理新课程发展性学习评价 课题研究 逐步改进我们现有的教学模式 课题研究 逐步改进我们现有的教学模式 更好地了解学生在学习中一些常见问题产生的原因 积极开展多种形式的评价 促更好地了解学生在学习中一些常见问题产生的原因 积极开展多种形式的评价 促 进我校物理教育教学水平的提高 进我校物理教育教学水平的提高 2 加强学习 让全体物理教师正确认识发展性评价在物理教学中的重要性 明白 加强学习 让全体物理教师正确认识发展性评价在物理教学中的重要性 明白 评价的几项功能 评价的几项功能 1 诊断功能 诊断功能 主要表现在通过评价有效地判断学生的发展状况 主要表现在通过评价有效地判断学生的发展状况 2 导向功能 导向功能 学生要获得理想的评价 就必然要了解评价的标准和方式 并倾向学生要获得理想的评价 就必然要了解评价的标准和方式 并倾向 于依据标准来调整其发展状态 以期获得良好的效果 于依据标准来调整其发展状态 以期获得良好的效果 3 发展功能 发展功能 评价基于以学生发展为根本目的的一种评价制度评价基于以学生发展为根本目的的一种评价制度 其评价的目标 其评价的目标 内容和方法以及评价结果的处理等都是以促进学生的有效发展服务的 内容和方法以及评价结果的处理等都是以促进学生的有效发展服务的 4 管理功能 管理功能 学生评价作为一种价值判断学生评价作为一种价值判断 客观上能够对学生知识的掌握状况和客观上能够对学生知识的掌握状况和 发展水平给予坚定并做出一定的区分发展水平给予坚定并做出一定的区分 有益于高一级学校的选拔有益于高一级学校的选拔 同时同时 学生评价的结学生评价的结 果也可作为评价教师工作质量的依据之一 果也可作为评价教师工作质量的依据之一 2 2 初步落实了课题研究的目标初步落实了课题研究的目标 在新的评价观念指导下在新的评价观念指导下 我校教学管理人员和物理教师我校教学管理人员和物理教师注重过程评价与结果评注重过程评价与结果评 价结合价结合 构建多元化 发展性的评价体系构建多元化 发展性的评价体系 以促进学生的全面提高和教师的不断进步 以促进学生的全面提高和教师的不断进步 实现物理新课程评价的目标 实现物理新课程评价的目标 1 1 不过分强调评价的甄别和选拔功能 不过分强调评价的甄别和选拔功能 2 2 发展性评价不仅关注学生的学业成绩 而且更关注学生在知识与技能 发展性评价不仅关注学生的学业成绩 而且更关注学生在知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观等多方面的发展 过程与方法 情感 态度与价值观等多方面的发展 3 3 发展性评价注重过程的评价 学生在活动 设计 实验 制作 讨论和 发展性评价注重过程的评价 学生在活动 设计 实验 制作 讨论和 交流中的表现都作为评价的依据 交流中的表现都作为评价的依据 4 4 发展性评价强调评价主体的多元化 除了教师以外 家长 学生 学校 发展性评价强调评价主体的多元化 除了教师以外 家长 学生 学校 领导等都参与到评价中来 领导等都参与到评价中来 5 5 发展性评价通过评价激励学生 帮助学生认识自我 让学生不断尝试 发展性评价通过评价激励学生 帮助学生认识自我 让学生不断尝试 成成 2 功的喜悦功的喜悦 发掘学生的潜能 促进学生的发展 发掘学生的潜能 促进学生的发展 根据新课程标准的原则和精神根据新课程标准的原则和精神 借鉴宜昌市各实验学校物理学习评价的经验借鉴宜昌市各实验学校物理学习评价的经验 以物理新课程理念为目标指向以物理新课程理念为目标指向 以马斯洛以马斯洛 人的动机理论人的动机理论 麦格雷戈 麦格雷戈 行为受动行为受动 机支配理论机支配理论 加德纳的多元智能理论 维果茨基 加德纳的多元智能理论 维果茨基 最近发展区最近发展区 合作学习理论 合作学习理论 等为理论背景等为理论背景 根据前期的理论研究与技术准备根据前期的理论研究与技术准备 结合董市中学物理的实际教学进行结合董市中学物理的实际教学进行 了发展性学习评价的实践研究 了发展性学习评价的实践研究 三 认真完成宜昌市教学研究室下达的课题研究的主要内容三 认真完成宜昌市教学研究室下达的课题研究的主要内容 我校选取了教育教学评价里几个微观视角 即物理课堂学习评价 学业评价 我校选取了教育教学评价里几个微观视角 即物理课堂学习评价 学业评价 科学探究评价创新能力的评价的研究 科学探究评价创新能力的评价的研究 1 物理课堂学习评价 实践中我们做到一是认真探索初中物理学生学习评价的 物理课堂学习评价 实践中我们做到一是认真探索初中物理学生学习评价的 目标水平层次 二是探索初中物理学生课堂学习评价的评价要点 重点开展学生课目标水平层次 二是探索初中物理学生课堂学习评价的评价要点 重点开展学生课 堂学习过程的评价和科学探究的评价 学生课堂学习过程的评价的主要体现如下 堂学习过程的评价和科学探究的评价 学生课堂学习过程的评价的主要体现如下 研究如何评价学生在课堂上的学习行为和表现 促进学生学会学习 学会思考 学研究如何评价学生在课堂上的学习行为和表现 促进学生学会学习 学会思考 学 会创新 会创新 1 制定了 制定了 董市中学物理课堂学习评价表董市中学物理课堂学习评价表 另详见附表 一 另详见附表 一 董市中学物理课堂学习评价表 董市中学物理课堂学习评价表 100100分 分 第一部分第一部分 问题反思与解决 问题反思与解决 2525分 分 问题反思与解决涵盖以下几个方面 答问 问题反思与解决涵盖以下几个方面 答问 1010分 答对一次分 答对一次3 3分 分 质疑 质疑 5 5分 分 提出一个问题 提出一个问题 合作学习课堂交流对话 合作学习课堂交流对话 1010分 分 第二部分 课堂学习能力 第二部分 课堂学习能力 2525分 分 课堂学习能力涵盖以下几个方面 能力 课堂学习能力涵盖以下几个方面 能力 2020分 分 会展示 会展示 5 5分 分 一 会自学预习交流 人机 一 会自学预习交流 人机 多媒体多媒体 对话 对话 5 5分 分 二 会探究 会合作 二 会探究 会合作 5 5分 教师要敢于分 教师要敢于 利用利用 学生 实现学生自身能力学生 实现学生自身能力 差异的资源共享 差异的资源共享 兵教兵兵教兵 兵练兵兵练兵 兵带兵兵带兵 兵强兵兵强兵 兵教官兵教官 官官 教兵 教兵 三 会表达 朗读 三 会表达 朗读 5 5分 分 四 会反思 四 会反思 5 5分 分 展示 满分展示 满分5 5分 教师根据学情组织学生对学习成果进行展示 展示分为 组分 教师根据学情组织学生对学习成果进行展示 展示分为 组 内组织的内组织的 小展示小展示 和班内和班内 大展示大展示 第三部分 课堂学习状态与效果 第三部分 课堂学习状态与效果 2525分 分 课堂学习状态与效果涵盖以下几个方面 倾听 课堂学习状态与效果涵盖以下几个方面 倾听 1010分 分 学习目标 学习目标 1010分 分 其其 他特长发挥 他特长发挥 5 5分 分 1 1 会倾听 满分 会倾听 满分1010分 分 利用课堂观察进行评价 利用课堂观察进行评价 2 2 学习目标 满分 学习目标 满分1010分 学生的课堂学习目标评价分 学生的课堂学习目标评价 3 3 特长发挥 特长发挥 5 5分 分 3 第四部分 查阅 第四部分 查阅 2525分 分 查阅涵盖以下几个方面 课堂学习笔记 查阅涵盖以下几个方面 课堂学习笔记 5 5分 分 书上标记 书上标记 5 5分 分 作业本 作业本 5 5分 分 25 25分 查阅学生的学习笔记 书上标记 作业分析 分 查阅学生的学习笔记 书上标记 作业分析 第五部分 惩罚分 第五部分 惩罚分 10 10分 被点名批评一次扣分 被点名批评一次扣3 3分 分 2 科学探究能力评价 我们制定了科学探究能力评价 我们制定了 董市中学物理科学探究学习评价表董市中学物理科学探究学习评价表 学学习习小小组组科科学学探探究究活活动动情情况况记记录录 物物理理 班班级级 时间 时间 第 第 周 周 第 第 节 节 探究课题 探究课题 科任教师签字 科任教师签字 在科学探究评价活动中 学生都应该是积极的参与者和合作者 通过评价使在科学探究评价活动中 学生都应该是积极的参与者和合作者 通过评价使 学生学会分析自己的成绩与不足 明确努力的方向 学生学会分析自己的成绩与不足 明确努力的方向 2 学业水平能力评价 借用集体备课的时机 组织教师分析和探索纸笔测试考查 学业水平能力评价 借用集体备课的时机 组织教师分析和探索纸笔测试考查 三维目标的方法和措施 还认真探索如何做到纸笔测试的规范命题 组织全体物理三维目标的方法和措施 还认真探索如何做到纸笔测试的规范命题 组织全体物理 教师认真开展学生的作业评价 测验 学业考试评价 表现性评价等研究 至目前教师认真开展学生的作业评价 测验 学业考试评价 表现性评价等研究 至目前 为止 教师独立和合作编写的评价试题有 单元评价试题 中考物理专题训练题 为止 教师独立和合作编写的评价试题有 单元评价试题 中考物理专题训练题 章节知识落实过关题 综合训练题 专题训练题 章节知识落实过关题 综合训练题 专题训练题 提问与猜想专题提问与猜想专题 实验设计实验设计 实验题实验题 分析与论证题型训练分析与论证题型训练 评估题型训练评估题型训练 我们已经编写的各种纸笔 我们已经编写的各种纸笔 测试题达测试题达 120 份左右 详见结题资料册 份左右 详见结题资料册 例如 例如 2013 年中考专题训练年中考专题训练 专题训练一 压强与浮力实验及探究题汇编专题训练一 压强与浮力实验及探究题汇编 专题训练二 浮力实验及探究题汇编专题训练二 浮力实验及探究题汇编 第一部分 浮力实验探究专题第一部分 浮力实验探究专题 第二部分 浮力实验探究专题第二部分 浮力实验探究专题 专题训练三 凸透镜成像实验与探究题汇编专题训练三 凸透镜成像实验与探究题汇编 专题训练四 电磁专题训练汇编专题训练四 电磁专题训练汇编 专题训练五 牵引力与速度的相关计算专题训练五 牵引力与速度的相关计算 专题训练六 简单机械功 功率和机械效率的计算专题训练六 简单机械功 功率和机械效率的计算 第一部分 功和功率的计算第一部分 功和功率的计算 第二部分 机械效率的计算第二部分 机械效率的计算 第三部分 综合计算第三部分 综合计算 专题训练七 电功和电功率的计算专题训练七 电功和电功率的计算 姓名姓名 评评 价价 内容内容 项目项目 提问与提问与 猜想猜想 20 分 分 实验设实验设 计 计 20 分 分 进行实进行实 验 验 20 分 分 分析与分析与 论证论证 20 分 分 评估评估 与交与交 流流 20 分 分 其他表其他表 现能力现能力 附加 附加 分分 10 总分总分 或等或等 级级 4 专题训练八 与滑动变阻器有关的计算专题训练八 与滑动变阻器有关的计算 评价中将知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观的评价有机结合起来 评价中将知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观的评价有机结合起来 以学生的全面素质提高为评价内容 以学生的全面素质提高为评价内容 3 3 发挥纸笔测和表现性的评价功能 做到评价为物理中考服好务 扎实开展中考发挥纸笔测和表现性的评价功能 做到评价为物理中考服好务 扎实开展中考 学业考试的专题训练题的评价研究 每年都自编了学业考试的专题训练题的评价研究 每年都自编了 物理中考专题训练集物理中考专题训练集 详见详见 结题资料册 结题资料册 真正做到使学业考试的内容 形式等更有效的发挥促进学生全面发展真正做到使学业考试的内容 形式等更有效的发挥促进学生全面发展 的功能 的功能 四 选择符合我校课题研究实际的的评价方法四 选择符合我校课题研究实际的的评价方法 一 多样化评价 一 多样化评价 倡导评价方式的多样化 如采用笔试 实验操作 课题研究 行为观察 成倡导评价方式的多样化 如采用笔试 实验操作 课题研究 行为观察 成 长记录档案 活动表现评价等方式评价学生长记录档案 活动表现评价等方式评价学生 发展性学生评价的 发展性学生评价的一个重要原则即一个重要原则即 激励性 激励性原则通过评价使学生从中得到鼓励 得到自信 以呵护学生的自尊激励性 激励性原则通过评价使学生从中得到鼓励 得到自信 以呵护学生的自尊 心和自信心 使其形成积极的自我形象 同时还能得到有针对性的指导 从而促使心和自信心 使其形成积极的自我形象 同时还能得到有针对性的指导 从而促使 进一步发展 进一步发展 在课题研究过程中广大教师灵活运用了各种评价方法 如教师观察 与学生在课题研究过程中广大教师灵活运用了各种评价方法 如教师观察 与学生 谈话 杰出表现记录 测验与考试 活动成果分析 学生成长记录袋 评定量表 谈话 杰出表现记录 测验与考试 活动成果分析 学生成长记录袋 评定量表 作业法和评议法等 作业法和评议法等 这就要求我们在科学探究教学时充分考虑将上述开放式的质这就要求我们在科学探究教学时充分考虑将上述开放式的质 性评价与量化评价的统整 我们采用的研究方法有 性评价与量化评价的统整 我们采用的研究方法有 1 课堂行为观察评价 教师通过敏锐的观察 迅速捕捉学生的情绪 思维和行为课堂行为观察评价 教师通过敏锐的观察 迅速捕捉学生的情绪 思维和行为 表现信息 对学生的课堂学习表现信息课后及时进行记载 或报学习小组长记载 表现信息 对学生的课堂学习表现信息课后及时进行记载 或报学习小组长记载 作为学生学习过程评价的重要依据 可按以下具体方法来操作 作为学生学习过程评价的重要依据 可按以下具体方法来操作 1 扫描式观察扫描式观察 评价 着重观察学生的精神状态 评价学生的学习情绪 比如 评价 着重观察学生的精神状态 评价学生的学习情绪 比如 近段时间 本节课 或此时全体学生的精神状态近段时间 本节课 或此时全体学生的精神状态 好 较好 一般 较差 差好 较好 一般 较差 差 学习情绪学习情绪 高 较高 一般 较低 低高 较高 一般 较低 低 等结论 作为授课者可及时利用这种评价等结论 作为授课者可及时利用这种评价 结论生发新的教学方案 调动和调整学生的精神状态和学习情绪 课堂观察时机有结论生发新的教学方案 调动和调整学生的精神状态和学习情绪 课堂观察时机有 时是在开课的一瞬间 有时也用在学生听讲 讨论交流 问题探究的过程中 作为时是在开课的一瞬间 有时也用在学生听讲 讨论交流 问题探究的过程中 作为 评价者应适当作出一些过程性的记载 工作笔记和课本上 评价者应适当作出一些过程性的记载 工作笔记和课本上 其观察评价的特点是 其观察评价的特点是 一种粗略的 快速的 侧重整体性的 它主要用于一种粗略的 快速的 侧重整体性的 它主要用于 情感态度与价值观情感态度与价值观 教学目标教学目标 的评价 如 教师走进课堂后 发现学生呈疲倦状 可教学生唱首歌 或讲物理学的评价 如 教师走进课堂后 发现学生呈疲倦状 可教学生唱首歌 或讲物理学 家的故事 或介绍与物理教学有关的国际国内大事件 或现代科技中与物理学相关家的故事 或介绍与物理教学有关的国际国内大事件 或现代科技中与物理学相关 的知识 或教师以精彩有趣的物理实验 如吹气吸乒乓球 空啤酒吸水的实验等作的知识 或教师以精彩有趣的物理实验 如吹气吸乒乓球 空啤酒吸水的实验等作 为开课引人 加强刺激 使学生兴奋 为开课引人 加强刺激 使学生兴奋 2 下讲台巡查下讲台巡查 评价 观察学生对问题的思考和反应 评价学生知识与技能的评价 观察学生对问题的思考和反应 评价学生知识与技能的 学习情况 有时还走下讲台进行巡查 了解学生学习情况 有时还走下讲台进行巡查 了解学生 知识与技能知识与技能 的学习掌握情况 的学习掌握情况 及时作出评价 这种评价要求教师富有经验 能准确地发现观察目标 获取信息 及时作出评价 这种评价要求教师富有经验 能准确地发现观察目标 获取信息 作出综合的判断和处理 如发现在实验操作中的一些错误后及时更正 实例 学生作出综合的判断和处理 如发现在实验操作中的一些错误后及时更正 实例 学生 使用刻度尺测长度 有的尺未放正 有的尺放反了 刻度线没有靠近测量的起 未使用刻度尺测长度 有的尺未放正 有的尺放反了 刻度线没有靠近测量的起 未 端等 教师就会一一指点纠正 教师的实时监控 学生课堂学习会更加专注 学习端等 教师就会一一指点纠正 教师的实时监控 学生课堂学习会更加专注 学习 上的困难能够得到及时的帮助 坏的学习习惯能够得到及时的纠正 上的困难能够得到及时的帮助 坏的学习习惯能够得到及时的纠正 5 3 重点追踪重点追踪 评价 就是重点追踪学困生 即教师走近学困生 对他们进行近评价 就是重点追踪学困生 即教师走近学困生 对他们进行近 距离的观察和交谈 多让学困生走上讲台进行演板 演讲和演示 在小组内发言 距离的观察和交谈 多让学困生走上讲台进行演板 演讲和演示 在小组内发言 并给以及时帮助 对学困生的积极评价 把学困生的优点进行并给以及时帮助 对学困生的积极评价 把学困生的优点进行 特写特写 和和 放大放大 追踪观察之一就是把学习方法优 解决问题能力强的学生 介绍给学困生 让他们追踪观察之一就是把学习方法优 解决问题能力强的学生 介绍给学困生 让他们 学习优生的学习经验 追踪观察之二就是把好的习惯和方法介绍给全体学生 学习优生的学习经验 追踪观察之二就是把好的习惯和方法介绍给全体学生 4 错误中的亮点展示错误中的亮点展示 评价 学生有时对解答问题下的结论和回答是错误的 评价 学生有时对解答问题下的结论和回答是错误的 但思维过程是有道理的 发现学生解题或思路中的错误后 要及时进行评价 教师但思维过程是有道理的 发现学生解题或思路中的错误后 要及时进行评价 教师 的评价由小组长进行简单记录 即使他们的思路不清 方法不当 也要从细节上肯的评价由小组长进行简单记录 即使他们的思路不清 方法不当 也要从细节上肯 定学生 指出他们思维上的亮点 指导 引领学生建立正确的观点 定学生 指出他们思维上的亮点 指导 引领学生建立正确的观点 2 谈话评价 利用对话与交流的机遇 实施学生物理学习的评价和引导 促进学 谈话评价 利用对话与交流的机遇 实施学生物理学习的评价和引导 促进学 生思维发展 生思维发展 1 发挥语言对话在教学诊断和评价中的作用 发挥语言对话在教学诊断和评价中的作用 课堂对话有诊断 评价 激励的功能 教师设计一个物理情境与学生对话 课堂对话有诊断 评价 激励的功能 教师设计一个物理情境与学生对话 可以诊断和评价学生获取 捕捉信息 提出问题的能力 比如 复习提问 从学生可以诊断和评价学生获取 捕捉信息 提出问题的能力 比如 复习提问 从学生 的回答可以诊断和评价学生对已学习内容的掌握情况 以此为据来确定本节课的教的回答可以诊断和评价学生对已学习内容的掌握情况 以此为据来确定本节课的教 学起点 科学探究中 让学生小组在全班交流时介绍探究方案 分析论证的思维过学起点 科学探究中 让学生小组在全班交流时介绍探究方案 分析论证的思维过 程和结论 让其他同学质疑 辩论 教师可由此诊断 评价学生的科学探究七大目程和结论 让其他同学质疑 辩论 教师可由此诊断 评价学生的科学探究七大目 标要素的操作 操练和目标达成度 同时还可评价判断并提升学生的语言表达能力 标要素的操作 操练和目标达成度 同时还可评价判断并提升学生的语言表达能力 学生的回答自我记录然后又小组长并进行评价 学生的回答自我记录然后又小组长并进行评价 2 利用眼神进行评价 利用眼神进行评价 教师可针对有不同学习行为表现的学生 利用各种眼神做出经验性判断 并及教师可针对有不同学习行为表现的学生 利用各种眼神做出经验性判断 并及 时回之与赞许 盯视提醒 鼓动激励 示意坚持 制止等眼神 调控学生的精神状时回之与赞许 盯视提醒 鼓动激励 示意坚持 制止等眼神 调控学生的精神状 态 激励 矫正并督促学生的学习 也可作为自我评价的依据 态 激励 矫正并督促学生的学习 也可作为自我评价的依据 3 利用 利用 肢体动作肢体动作 进行诊断和评价进行诊断和评价 首先是读懂学生的肢体动作 如学生出现直点头 横摇头 手摸头 双手托首先是读懂学生的肢体动作 如学生出现直点头 横摇头 手摸头 双手托 腮 玩弄笔杆 橡皮头 东张西望 坐立不安 颤栗哆嗦等动作 教师凭经验可以腮 玩弄笔杆 橡皮头 东张西望 坐立不安 颤栗哆嗦等动作 教师凭经验可以 判断这些动作后 对应着明白 赞同 反对 不解 疑惑 思索 悠闲 厌烦 焦判断这些动作后 对应着明白 赞同 反对 不解 疑惑 思索 悠闲 厌烦 焦 躁 紧张等心理状态 做实验时 学生手足无措 左视右探 动作麻利 有条不紊 躁 紧张等心理状态 做实验时 学生手足无措 左视右探 动作麻利 有条不紊 规范流畅等也反映出学生的操作状态 教师读懂了学生的动作表现 就能及时有效规范流畅等也反映出学生的操作状态 教师读懂了学生的动作表现 就能及时有效 地引导学生学习 地引导学生学习 教师在讲课的过程中遇到个别情况不必中断讲话 可以利用手势和身体动作教师在讲课的过程中遇到个别情况不必中断讲话 可以利用手势和身体动作 与学生交流沟通 如边评讲学生的答题 边做下按手势让学生坐下 讲课过程中学与学生交流沟通 如边评讲学生的答题 边做下按手势让学生坐下 讲课过程中学 生要发言可边讲解边做上抬的手势 让学生站起或者走上讲台发言 学生表现好时生要发言可边讲解边做上抬的手势 让学生站起或者走上讲台发言 学生表现好时 点头微笑 表达喜欢之意 学生发表有见地的意见时竖起大拇指 表达称赞之意 点头微笑 表达喜欢之意 学生发表有见地的意见时竖起大拇指 表达称赞之意 课堂观察和课堂对话 是教师边收集学生学习状况信息 边进行分析评价和改进教课堂观察和课堂对话 是教师边收集学生学习状况信息 边进行分析评价和改进教 学的过程 学的过程 3 3 反思回顾评价 加强反思评价是引领学生自主评价 改进学习 不断进步 反思回顾评价 加强反思评价是引领学生自主评价 改进学习 不断进步 1 1 堂堂清评价 每堂课结束时 小组以内的学生一起进行回顾性评价 每个 堂堂清评价 每堂课结束时 小组以内的学生一起进行回顾性评价 每个 人叙述本节课学到了哪些知识人叙述本节课学到了哪些知识 掌握了哪些技能掌握了哪些技能 应用了哪些方法应用了哪些方法 有哪些体会和情有哪些体会和情 感体验感体验 还说出本节课的体会 最显著的实验现象 最美的场景 最难记的公式 还说出本节课的体会 最显著的实验现象 最美的场景 最难记的公式 定律 最精彩的分析推理 最有悟性的猜想 最得意的解决问题的方法 最大的学定律 最精彩的分析推理 最有悟性的猜想 最得意的解决问题的方法 最大的学 6 习障碍等 小组长根据小组成员的表现对学生的答问进行评价 习障碍等 小组长根据小组成员的表现对学生的答问进行评价 2 2 复习课采用章节归纳式评价 学生在一定的学习阶段 如一个章节 一个 复习课采用章节归纳式评价 学生在一定的学习阶段 如一个章节 一个 主题内容学习结束时 教师应引导学生进行归纳和总结 按座位顺序进行回答 要主题内容学习结束时 教师应引导学生进行归纳和总结 按座位顺序进行回答 要 求每个人都要概括一条知识点 评价表格如下 表格板书在黑板上 求每个人都要概括一条知识点 评价表格如下 表格板书在黑板上 组别组别一一二二三三四四五五六六七七 2 2 具体操作方法是每个学生只需回答一个问题 回答正确得具体操作方法是每个学生只需回答一个问题 回答正确得 2 2 分 答错记分 答错记 0 0 分 分 若不能回答 其他组的同学进行抢答 回答正确仍记若不能回答 其他组的同学进行抢答 回答正确仍记 2 2 分 取各小组的总分 然后分 取各小组的总分 然后 排序 这样会引起各合作小组之间进行一场答题竞争 排序 这样会引起各合作小组之间进行一场答题竞争 3 3 认真编写好单一 认真编写好单一测验与考试题 测验与考试题 认真发挥好纸笔测试评价作用 通过知识认真发挥好纸笔测试评价作用 通过知识 测试 查出学生的学习过程中会有的疏漏点和盲点 在查找中反思学习的盲点 寻测试 查出学生的学习过程中会有的疏漏点和盲点 在查找中反思学习的盲点 寻 找成因 进行补偿性再学习 若学生学习上仍然有困难 应启示合作学习小组帮助找成因 进行补偿性再学习 若学生学习上仍然有困难 应启示合作学习小组帮助 和求助于教师 直到达成学习目标 和求助于教师 直到达成学习目标 4 4 杰出表现杰出表现 记录评价 记录评价 寻找新的评价生长点 对学生的创新精神和实践能寻找新的评价生长点 对学生的创新精神和实践能 力进行评价 如 力进行评价 如 1 1 操作熟练中表现突出 比如能在实验操作中起到核心领导 操作熟练中表现突出 比如能在实验操作中起到核心领导 作用 作用 2 2 灵巧 敏捷的思维 比如 在测小灯泡电阻的实验中 思考为什么在 灵巧 敏捷的思维 比如 在测小灯泡电阻的实验中 思考为什么在 不同电压下测得几组数据 计算灯丝的电阻会不同不同电压下测得几组数据 计算灯丝的电阻会不同 为什么不能求多次实验阻值的为什么不能求多次实验阻值的 平均值 总有一部分同学会率先理解灯丝的电阻否随温度变化而变化的 平均值 总有一部分同学会率先理解灯丝的电阻否随温度变化而变化的 3 3 好 好 的点子 的点子 4 4 比他人反应快的地方 又如人蹬地上跳地面支持力是否做功的问题 比他人反应快的地方 又如人蹬地上跳地面支持力是否做功的问题 时 时 20062006 年湖北高考选择题 只会有一部分同学能回答正确 由人的重心虽然年湖北高考选择题 只会有一部分同学能回答正确 由人的重心虽然 升高了 但支撑力没随人移动距离 可知没做功 升高了 但支撑力没随人移动距离 可知没做功 5 5 举一反三 一题多解的思 举一反三 一题多解的思 维 维 6 6 突出的技能 板书或作图技能水平高的 突出的技能 板书或作图技能水平高的 7 7 其他杰出表现 对于能回 其他杰出表现 对于能回 答难度大的问题的同学除口头表扬以外 也作为答难度大的问题的同学除口头表扬以外 也作为 杰出表现杰出表现 的加分亮点 的加分亮点 5 5 活动成果分析评价 活动成果分析评价 依托学校科技节 对学生的科技创新能力进行评价 对学生科技制作和完成课依托学校科技节 对学生的科技创新能力进行评价 对学生科技制作和完成课 本本 动手动脑动手动脑 的课后小实验 例如 学生完成以下的实验 的课后小实验 例如 学生完成以下的实验 1 1 用废弃瓶罐可 用废弃瓶罐可 以用来制作量杯 以用来制作量杯 2 2 做土电话 做土电话 3 3 做纸杯烧水实验 做纸杯烧水实验 4 4 模拟马德堡半球 模拟马德堡半球 实验 等等 组织小组长进行评价 实验 等等 组织小组长进行评价 6 6 巧用现代教育技术手段进行学业评价 巧用现代教育技术手段进行学业评价 我们董市中学已经在应用电子白板进行教学 电子白板是一种当下非常实用的我们董市中学已经在应用电子白板进行教学 电子白板是一种当下非常实用的 高效能 高科技的信息技术设备 它容黑板 电子显示屏等功能于一体 具有随时高效能 高科技的信息技术设备 它容黑板 电子显示屏等功能于一体 具有随时 调用各种教育资源 师生互动性强 操作界面大 清晰和使用方便等特点 可以帮调用各种教育资源 师生互动性强 操作界面大 清晰和使用方便等特点 可以帮 助教师更便捷 高效地设计和完成教学和课堂评价 可以极大地提高课堂教学效率助教师更便捷 高效地设计和完成教学和课堂评价 可以极大地提高课堂教学效率 1 1 利用多媒体公布评价标准 详见 利用多媒体公布评价标准 详见 董市中学物理课堂学习评价表董市中学物理课堂学习评价表 2 2 利用多媒体电脑周期性进行座位调整和形成帮扶小组 利用多媒体电脑周期性进行座位调整和形成帮扶小组 增强互动 课堂上主要是学生与教师 教学内容和教学环境等四种因素的互动增强互动 课堂上主要是学生与教师 教学内容和教学环境等四种因素的互动 的过程 让学生做到 主动学习 有效计划 自我监控 及时调整 课堂上必须要的过程 让学生做到 主动学习 有效计划 自我监控 及时调整 课堂上必须要 7 腾出一定的空间让学生相对独立自主进行学习 例如 成绩好的和差学生重新编排腾出一定的空间让学生相对独立自主进行学习 例如 成绩好的和差学生重新编排 座位 座位 学生编位参考下表例如 1优优生生学困生学困生优优生生学困生优优生生中等生 2优优生生学困生 优优生生学困生 中等生优优生生学困生 根据学生的个人能力和学业水平进行编组 选举产生学习小组长 组长根据学生的个人能力和学业水平进行编组 选举产生学习小组长 组长 组建学习小组 组建合作学习小组的原则 组建学习小组 组建合作学习小组的原则 均衡 均衡 尊重学生的意念 尊重学生的意念 适时调整 适时调整 选举产生一个优秀的学习小组长 选举产生一个优秀的学习小组长 座位的合理布置利用电脑实时公布帮扶合作学习小组 座位的合理布置利用电脑实时公布帮扶合作学习小组 利用电子白板实时公布 同时公布课余帮扶合作学习小组名单 利用电子白板实时公布 同时公布课余帮扶合作学习小组名单 4 4 利用多媒体电脑的交互性和智能化进行即时性评价 利用多媒体电脑的交互性和智能化进行即时性评价 根据个人职责和完成的任务进行评价 教师上课要抓好小组学习的即时性评价根据个人职责和完成的任务进行评价 教师上课要抓好小组学习的即时性评价 对各组的成果展示 小组讨论气氛 课堂达标检测等从知识 情感态度 行为习 对各组的成果展示 小组讨论气氛 课堂达标检测等从知识 情感态度 行为习 惯 动作语言各方面进行评价 评价以后由小组长及时上传惯 动作语言各方面进行评价 评价以后由小组长及时上传 到电子白板上进行公到电子白板上进行公 示 教师还有深入开展小组学习竞赛活动 使各小组充满竞争力 活力和激情 小示 教师还有深入开展小组学习竞赛活动 使各小组充满竞争力 活力和激情 小 组评价互相监督 互相鼓励 即时评价时 一评知识 二评情感态度 三评过程方组评价互相监督 互相鼓励 即时评价时 一评知识 二评情感态度 三评过程方 法 肢体语言 声音宏亮 语言表达 每节课都要有学习班长对学习小组的总结性法 肢体语言 声音宏亮 语言表达 每节课都要有学习班长对学习小组的总结性 评价 一定要评出最佳表现个人和学习小组 评价 一定要评出最佳表现个人和学习小组 5 5 利用多媒体电脑快速得出结果 给学习进步者颁发电子奖状 利用多媒体电脑快速得出结果 给学习进步者颁发电子奖状 给学习进步者 得分高的学生颁发电子奖状 这样做定能调节学生情绪 活跃给学习进步者 得分高的学生颁发电子奖状 这样做定能调节学生情绪 活跃 课堂气氛 培养学生自我成就感和学习自信心 在课程即将结束时可以利用电子白课堂气氛 培养学生自我成就感和学习自信心 在课程即将结束时可以利用电子白 板展示电子奖状 并适当的时候播放一段音乐 一段卡通片 几张惹人发笑的图片板展示电子奖状 并适当的时候播放一段音乐 一段卡通片 几张惹人发笑的图片 激励学生进步 在电子上书写课堂学习表现好点学生名单 激励学生进步 在电子上书写课堂学习表现好点学生名单 电子奖状获奖名称电子奖状获奖名称 优秀帮扶手优秀帮扶手 称号 称号 物理学习优胜者物理学习优胜者 称号 称号 答题比赛答题比赛 优胜奖 优胜奖 最佳讲解员最佳讲解员 称号称号 优秀实验操作手奖优秀实验操作手奖 称号称号 5 5 构建有利于有效实施发展性主体评价的评价体系构建有利于有效实施发展性主体评价的评价体系 一 一 构建发展性学生评价指标和评价体系 构建发展性学生评价指标和评价体系 1 1 制定评价表 评价指标和评价体系构建会直接影响评价的功能 我们 制定评价表 评价指标和评价体系构建会直接影响评价的功能 我们参参 考先进学校的评价体系 考先进学校的评价体系 发展性物理教学评价体系包括五部分 发展性物理教学评价体系包括五部分 1 1 认识自己 认识自己 2 2 平时学生物理课堂学习评价 平时学生物理课堂学习评价 课堂学习评价表格课堂学习评价表格 详见附表 详见附表 3 3 学生每 学生每 月评价月评价 形成性评价 每月学习物理评价记录表形成性评价 每月学习物理评价记录表 详见附表一 详见附表一 4 4 物理实验探 物理实验探 究课评价究课评价 科学探究和物理实验评价表格科学探究和物理实验评价表格 详见附表二 详见附表二 5 5 学期期末学生物理 学期期末学生物理 8 课堂学习总评价 详见附表三 具体如下 课堂学习总评价 详见附表三 具体如下 例如 例如 期末学生物理学期末学生物理学习总评习总评价 表三 价 表三 姓名 班级 科任教师 评价时间 2 2 本学期物理学科最终成绩 本学期物理学科最终成绩 期末总评价表中的最后得分 期末总评价表中的最后得分 50 50 期末考试期末考试 成绩 成绩 50 50 核算后得分 核算后得分 2 2 主体评价的几种典型做法 主体评价的几种典型做法 1 1 学生自己的评价 给时间和空间 学生自己的评价 给时间和空间 学生自己的评价是该物理老师的重点 他的具体做法是在每个考试和每次期学生自己的评价是该物理老师的重点 他的具体做法是在每个考试和每次期 末评语中留下一个空位置做自我评价并学生独立完成 学生本人对自己的课堂学习末评语中留下一个空位置做自我评价并学生独立完成 学生本人对自己的课堂学习 进行及时记录 并作为自我评价的依据进行及时记录 并作为自我评价的依据 活动中我最满意的是 活动中我最满意的是 活动中我最不满意的是活动中我最不满意的是 活动中需要改进的是 活动中需要改进的是 自我总评价 自我总评价 A A 很满意 很满意 B B 满意 满意 C C 不满意 不满意 2 2 老师对学生的评价 口头的 书面结合老师对学生的评价 口头的 书面结合 教师的评价体现在每一节课和每次 教师的评价体现在每一节课和每次 活动之中 可以是口头的 也可是书面的 是一种概括性评价 活动之中 可以是口头的 也可是书面的 是一种概括性评价 1 1 概述性评价 概述性评价 内 容评 价 标 准 自 评 组 评 师 评 总 评 平时表现很好 A 较好 B 一般 C 较差 D 按平时评价 表 个人作品评价很好 A 较好 B 一般 C 较差 D 按选出个人 最好的作品进行评价 实验能力价很好 A 较好 B 一般 C 较差 D 按附录 2 评 价 考试成绩评价0 59D 60 64C 65 69C 70 74B 75 79B 80 84B 85 89A 90 94A 95 100A 考 试等级 活动 竞赛获奖情况 特殊加分 见 附录 3 进步奖 注 明 以上各项评价结果均用等级制 对以上各项评价结果 如学生本 人认为不公平 可向评价者或老师阐述理由 若理由符合事实 则可以重新做出合理的评价 最终评价等级 物理学生进步奖 一 物理成绩优异之星 欧阳光 闫嫚 赵静蓉 兰天庆 二 物理成绩期望之星 今朝好苗子 他日栋梁材 胡永超 李乡琦 雷凤鸣 胡宁 胡比烈 王蜜 陈素雅 尤清萍 皮梦瑶 3 物理成绩进步之星 周伟文 周明星 张萌 胡南燕 黄洁 易晨 易梦云 尹晓 倩 叶玲倩 张君媛 邓建国 9 2 2 写颁奖词式的评价 写颁奖词式的评价 3 3 借还物理仪器评价借还物理仪器评价借还物理仪器评价借还物理仪器评价 3 3 交流评价法交流评价法 学生之间的评价 小组长评价组内组员 大组长评价小组长 学生之间的评价 小组长评价组内组员 大组长评价小组长 学生的一切行为的评价大部分有小组长完成 学生对他人评价过程也是学习学生的一切行为的评价大部分有小组长完成 学生对他人评价过程也是学习 和交流的过程 能够更清楚认识到自己的优势和不足 最后 多主体评价能够从不和交流的过程 能够更清楚认识到自己的优势和不足 最后 多主体评价能够从不 同的角度为学生提供有关自己学习 发展状况的信息 有助于学生更全面的认识自同的角度为学生提供有关自己学习 发展状况的信息 有助于学生更全面的认识自 我 我 1 小组合作学习评价 在班级内制定物理小组合作学习评价规则 小组合作学习评价 在班级内制定物理小组合作学习评价规则 首先公布小组长的职责 首先公布小组长的职责 问题收集 收取后上交给老师 问题收集 收取后上交给老师 管理和领导职能 管理小组成员的学习秩序 学习任务的完成情况 小组合作管理和领导职能 管理小组成员的学习秩序 学习任务的完成情况 小组合作 学习成员之间的任务分配 课余学习帮扶学习成员之间的任务分配 课余学习帮扶 结对子结对子 合作学习小组组内成果交换 合作学习小组组内成果交换 展示 包含课堂展示和组内展示 且给学困生于更多的展示机会 展示 包含课堂展示和组内展示 且给学困生于更多的展示机会 帮扶 指导 讲解 复述教师的讲解内容 想尽一切办法把组员讲懂 安排帮扶 指导 讲解 复述教师的讲解内容 想尽一切办法把组员讲懂 安排 作业交换批改 点评 讲解 作业评等 作业交换批改 点评 讲解 作业评等 督查与监督 对小组内成员学习情况进行监督 学习进度督查 学习态度督督查与监督 对小组内成员学习情况进行监督 学习进度督查 学习态度督 查 时时指出 劝住 纠正组内违纪行为或不积极学习的行为 并做好记载 查 时时指出 劝住 纠正组内违纪行为或不积极学习的行为 并做好记载 查阅与检查 检查小组成员家庭作业完成的情况 查阅课堂学习笔记 书上查阅与检查 检查小组成员家庭作业完成的情况 查阅课堂学习笔记 书上 标记 作业完成情况 试题更正情况等 标记 作业完成情况 试题更正情况等 记载评价 过关检查 督查学习过程 学习纪律等记载 评价 根据评价细记载评价 过关检查 督查学习过程 学习纪律等记载 评价 根据评价细 则对组内成员采用则对组内成员采用 百分制百分制 进行评价 并由组长上传教师机进行公布 进行评价 并由组长上传教师机进行公布 小组长的选拔 由物理教师或课代表推荐 物理教师确定 并且随时更换 合小组长的选拔 由物理教师或课代表推荐 物理教师确定 并且随时更换 合 理对优生和学困生的座位合编在一起 上课时座位可以随机进行调整 用电子白板理对优生和学困生的座位合编在一起 上课时座位可以随机进行调整 用电子白板 投影 可以做到一堂课一变 投影 可以做到一堂课一变 给优秀学生的颁奖词 物理成绩优异之星 张雨虹 课堂上 她总是深入思考 不急不躁 她长期一卷在手 多读多思 她似春风中 尽情摇曳的一株小苗 在知识雨露的浇灌下 日益茁壮 她具有一丝不苟的学习态 度 出类拔萃的学习成绩 温和宽厚的待人风格 积极乐观的拼搏精神 她用优异的 成绩彰显智慧 用真实的行动书写品行 她 用灿烂的微笑拥抱生活的风雨阳光 她 是九 1 班那个笑得最欢 笑得最甜的女孩 张雨虹 10 在对学生进行评价时 让学生认真落实两大格言 最好的学习方式是讲给别在对学生进行评价时 让学生认真落实两大格言 最好的学习方式是讲给别 人听 最快获取知识的途径是问他人 人听 最快获取知识的途径是问他人 小组长根据评价内容进行事实判断之后 发表不同的见解 再进行价值判断 小组长根据评价内容进行事实判断之后 发表不同的见解 再进行价值判断 做出评价 例如小组长对被评价者做出评价时 要分析被评价者的现状 指出长处做出评价 例如小组长对被评价者做出评价时 要分析被评价者的现状 指出长处 和不足 以便发扬和改正 和不足 以便发扬和改正 教师应把握好对学生评价 减少评价风险 避免踏入评价误区 学生之间的评教师应把握好对学生评价 减少评价风险 避免踏入评价误区 学生之间的评 价是最难把握的 也是最有效果的 因为学生之间有自己的语言 对彼此的特点和价是最难把握的 也是最有效果的 因为学生之间有自己的语言 对彼此的特点和 优点最了解 同时由于学生之间关系的密切也导致了评价工作不可避免地存在困难 优点最了解 同时由于学生之间关系的密切也导致了评价工作不可避免地存在困难 因为这种评价很容易带有感情色彩 但通过这样的评价可以促进学生互相 更能看因为这种评价很容易带有感情色彩 但通过这样的评价可以促进学生互相 更能看 到自己的短处和别人的长处 从而促进学习 到自己的短处和别人的长处 从而促进学习 4 4 家长的评价 家长主要是对学生在家中 从与自己的交流过程中 或观察到的 家长的评价 家长主要是对学生在家中 从与自己的交流过程中 或观察到的 学习状况进行评价 其包括学习态度 学习方法 完成课外作业和课后小实验优点学习状况进行评价 其包括学习态度 学习方法 完成课外作业和课后小实验优点 的方面进行评价 从而敦促学生改进自己的学习 家长的评价多与等级评价为主 的方面进行评价 从而敦促学生改进自己的学习 家长的评价多与等级评价为主 对家长的评价 应淡化学生之间的相互比较 强调关注同学的优点和长处 强调自对家长的评价 应淡化学生之间的相互比较 强调关注同学的优点和长处 强调自 我反省 反思 主要是鼓励学生向他人学习 我反省 反思 主要是鼓励学生向他人学习 不要让其变成不要让其变成 挑错挑错 和和 指责指责 5 5 案例分析法 案例分析法 对学生的课堂作业进行评价 对学生的课堂作业进行评价 例如 把几位学习层次不同的学生组成帮扶关系