教科版《科学》教材五年级下册──《昼夜交替现象》一课教学反思

第 1 页 共 5 页 教科版教科版 科学科学 教材五年级下册教材五年级下册 昼昼 夜交替现象夜交替现象 一课教学反思一课教学反思 文章交流 以生为本 真实探究 昼夜交替现象 一课教学反思 北师大珠海分校惠州附属学校 温军营 昼夜交替现象 一课是教科版 科学 教材五 年级下册第五单元的第一课时 昼夜交替现象是一种 自然现象 师生再也熟悉不过了 可是学生知其然而 不知其所以然 本节内容就为学生提供了值得探究的 课题 在进行教学设时 遵循了 以探究为核心 的 新课程理念 教学中着力去培养学生的科学探究的能 力 目的是为让学生在科学探究过程中受到科学素养 的教育 昼夜交替现象 一节内容要求学生要大胆 猜测 并且通过实验验证其猜测全过程 所以教学中 要特别注重学生过程与方法 情感与态度价值观的深 入挖掘 通过师与生 生与生的情感交流 达到科学 与人文的有机结合 为此 我确定了如下三维教学目 标 一 科学概念 1 知道昼夜交替现象有多种可能的解释 2 初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对 第 2 页 共 5 页 圆周运动有关 二 过程与方法 1 能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说 并且进行验证 2 认真参与模拟实验和运用实验搜集证据 3 根据实验的情况修正自己的解释 三 情感态度价值观 1 认识到积极参与讨论 并发表有根据的解释 是重要的 2 认识到同一现象 可能有多种不同的解释 需要用更多的证据加以解释 3 培养主动探究 敢于质疑 积极合作的科学 学习态度 在整个教学过程我感受到科学课堂的魅力 1 一定要解放学生的大脑 我上这一节内容前一直担心学生关于 为什么会 出现昼夜交替现象 的猜测会照本宣科 因为课堂已 出现了 4 种猜测 当时的计划把这四种假设先写在卡 片条上 同时可能学生会想到的解释也写在卡片条上 到时上课时当时猜测不到时一一呈现在黑板上 后来 想到苏霍姆林斯基的一句 解放学生的大脑 于是 我改变了原来的做法 而是让学生大胆的猜测 也不 第 3 页 共 5 页 提示说课本上已有四种假设 小学生的想象力是丰富 的 学生小组讨论的过程中异常激烈 只是对个别小 组没有头绪时简单做个提示 每个我准备了四张卡片 条 没有想到大部分小组作出了四种假设 后来让学 生汇报时只是把不同的假设在黑板上展示 最终得出 了 9 种不同的猜测结果 看到学生最后能得出这么多 的猜测 真的出乎我的意料 所以 科学课堂要相信 学生的能力 把思维的权力交回给学生 这样才是发 展学生的思维 2 科学方法和技能的培养非常重要 昼夜交替现象 一节内容 我设计了一份科学 记录表引领学生去探究解释昼夜交替现象 记录表中 内容含有 1 我们的猜测 2 实验材料 3 操 作方法 4 实验结论 5 我们又发现了什么 这 自然而然地把学生引入到科学探究的氛围中来 同时 还有意识的让学生知识科学探究的方法 发现问题 提出假设 实验验证 结论 分析 这一过 程 科学的学习就是不断的发现问题 不断能提出解 决问题的方法去解决问题 3 应重视学生语言表达能力的培养 语言是思维的外壳 也许你会认为训练语言表达 是语文老师的事情 这样就是真是大错了 其实小学 第 4 页 共 5 页 科学课标准里也提出 学生要学生表达 所以科学课 堂中老师对学生的语言表达能力的培养同样重要 这 一节课上 我让学生以小组的形式展示小组成果 其 中要求一位学生进行对实验过程的解说 需要介绍我 们的猜测 实验材料 操作方法 实验结论等 这一 环节就是培养学生的表达能力 实际整个过程就是一 个完整的科学探究的过程 如果学生能够表达清楚 就表明他的思维也是清晰的 上台展示的小组 有的 讲得挺好 可有的感觉吞吞吐吐 所以 对于学生的 表达还需要我持续的培养 4 重视合作 以合作育智 促进交流 现代科学教育改变了传统的教学方法 特别强调 科学与人文的有机结合 小组合作是目前教学最常用 的方法之一 当今社会需要会合作的人 科学课程一 直强调培养学生的科学素养 合作精神就是科学素养 内涵之一 我设计的本节课 整个科学探究的模式基 本是小组合作完成的 从猜测到设计实验 再到实验 验证 最后实验结果的分析 都是小组经过交流 合 作完成的 体现了科学素养培养的本质 小组内通过 交流 学生会影响学生 学生也会不断地修正自己的 解释 还可以通过小组的交流获得更多的信息 实验 过程的分工合作 还体验到合作的重要性 长期这样 第 5 页 共 5 页 的情感交流中 拉近了学生之间的距离 对学生科学 素养的形成会产生正强化的效果 教学始终是一门遗憾的艺术 通过几次上课 也 存在着一些问题 比如在模拟实验过程中 实验的多 样性 导致一部分