五年级教案-在语文教学中渗透人文精神

第 1 页 共 7 页 五年级教案五年级教案 在语文教学中渗透人文精神在语文教学中渗透人文精神 新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学 科的渗透 这是我们教育思想一次伟大的解放 它的 现实意义远远超出了教育本身 新颁布的 语文课程 标准 指出 工具性与人文性的统一 是语文课程 的基本特点 语文教育的人文性 主要体现在 以 人为本 关注人的自然发展 生命的健康成长 承 认个体差异 尊重个性的健康发展 重视情感的熏陶 感染 尊重个体的独特体验 因此 语文教学中 教 师要努力创设和谐 融洽 欢快的人文氛围 让语文 学习的过程成为学生展现个性 表现个性 培养个性 和塑造个性的过程 这里就以 落花生 一课教学为 例 谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的 一 自选方式 给学生自由选择的权利 学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的 要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容 自学方法 自学形式 指导学生依照自身特点 或圈点 或查写 或操练 充分体现 以人为本 重视学生个体的有 效参与 让每个学生学会面对陌生领域 自已去搜集 筛选资料 寻求答案 第 2 页 共 7 页 在教学 落花生 一课时 我引导学生课前搜集 有关花生的和作者的资料 如 花生为什么又叫落花 生 除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途 你对作者许地山知道多少 等等 在这些问题 中 学生兴趣哪一项就查找哪一项 任务一明确 孩 子们就行动开了 或上网查找 或到图书馆 图书城 查找 或请教有关专家等 课堂反馈时 我发现通过 自已的方式 学生查找到的资料十分丰富 增长知识 的同时 学习的积极性 主动性也调动起来 在初读 课文整体感知这一环节中 在学生明确课文围绕落花 生讲了 种花生 收花生 吃花生 议花生 这几部 分内容后 我提出一个问题 这几个部分内容中你 最喜欢读哪个部分 为什么 让学生自选内容 学 习体会 学生兴趣盎然 精彩纷呈 生甲 我喜欢读 种花生 这个部分 因为只有 辛勤耕耘 才会有收获嘛 生乙 我喜欢读 议花生 这个部分 因为这一 部分中 父亲告诉了我们一个做人的道理 使我受到 教育 生丙 我喜欢读 吃花生 这个部分 因为 吃 花生 这一内容 让我感受到了劳动的滋味 生丁 我也喜欢读 议花生 这个部分 因为父 第 3 页 共 7 页 亲说的话虽然朴实无华 却告诉我们一个深刻的做人 道理 给我留下深刻印象 1 2 1 2 尾页 学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了 发展 而通过学生的发言 我知道多数学生喜欢读 议花生 这一部分 而这一部分恰好又是文章重点 难点之所在 这样 我就从学生的兴趣需要中找到教 学的突破口 从而增强了学生学习的主动性和积极性 提高了学习效果 二 自主实践 给学生展示自我的舞台 语文教学的重要途径是语文实践 不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践 在教学中 教师始 终要坚持 以人为本 的教育观 善于激发学生的学 习兴趣 创设自由 愉悦 和谐的实践氛围 给学生 充分展示自己的舞台 鼓励学生大胆实践 多读 多 动 多思 多说 多听 尽情舒展生命活力 在教学 落花生 一课中 从初读课文 了解主 要内容 到精读课文 理解父亲说的话 感悟课文所 表达的 情 我都引导学生自已读 自已学 自己 汇报 自己评价 亲自参与学习实践活动 特别是在 引导学生理解父亲说的两段话这一环节时 父亲的话 虽然朴实无华 却包蕴着一个深刻的做人的道理 教 第 4 页 共 7 页 学时 我不过多地讲解分析 而是先让学生明确学习 要求和步骤 然后以人四人为一小组 先自己读 自 己学 接着把自已读懂的内容在小组内交流 最后再 以小组为单位进行集体交流 实践证明 学生都能在 合作学习中 按学习要求找出花生与三种水果的不同 特点 体会出花生默默无闻 默默奉献 不炫耀自己 的美好品格 学生体会出花生品格后 我又提出一个 问题 如果你就是那位父亲 你觉得该怎样读这两段 话 才能表达出你当时的感情呢 大家来评评谁读得 最有感情 学得最像 学生的积极性提高了 读者 声情并茂 评者真诚中肯 在读与评中学生与 父亲 产生了情感共鸣 领悟了课文的思想感情 同时使学 生的个性得以彰显与发展 三 大胆质疑 给学生探究学习的环境 创设民主 和谐的课堂人文氛围 能促使学生在 教师的爱护 尊重和期待中主动探究 自主学习 教 学中 教师要始终做到 心中有学生 心中有主体 尊重学生 尤其 尊重学生在学习过程中的独特体验 只有允许学生尽情表达 而且鼓励学生尽情表现 才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习 在教学 落花生 课中 学生质疑 老师 课 文中桃子 石榴 苹果是不是只是外表好看而没有实 第 5 页 共 7 页 用的东西呢 我马上肯定这位学生爱动脑筋 然后 抓住疑点引导学生讨论 一石激起千层浪 学生的思 维闸门打开了 生 我认为课文中不是在比较它们谁的用处 大 而是重点在说花生的果实是埋在地里的 而不像 桃子它们那样挂在枝头上 让一看就喜欢 生 我觉得课文中还是含有对桃子 石榴它 们的批评 因为作者自己的笔名叫 落花生 他一 定很喜欢花生 所以也喜欢花生 把果实埋在地里 默默无闻 不喜欢桃子 石榴把果子挂在枝头炫耀自 已 生 老师 我觉得桃子它们把果实高挂枝头 不是炫耀 而是向大家展示 我觉得这没什么不好 就像班上有特长的同学向大家展示自已的才华 你能 说是炫耀吗 生 我就比较喜欢苹果 桃子 它们既好看 又好吃 还富有营养 生 我出喜欢苹果 桃子 石榴 大家平常 买东西都喜欢看广告 买牌子 它们外表美 挂在枝 头为自已作广告 有什么不好呢 生 老师 大人们常说现在社会需要自我表 现的人才 花生默默奉献的精神是可贵的 但苹果它 第 6 页 共 7 页 们自我推荐也值得赞赏 学生各抒已见 虽然说法各不相同 但无论哪种 见解都是发自内心的表白 这样的课堂讨论 凸现了 学生的主体地位 学生敢于探究 敢于直言 思维异 常活跃 个性得以和谐发展 四 体悟情感 给学生课外延伸的空间 语文课程标准 指出 语文课丰富的人文内涵 对学生精神领域的影响是深广的 应该重视语文 的熏陶感染作用 落花生 一文中 作者许地山 之所以给自己取笔名为 落华生 就是因为他喜欢 落花生 默默无闻 无私奉献的品格 并以此笔名 来告诫自己做一个具有落花生品格的人 于是在教学 行将结束 在学生理解了作者笔名 落花生 的含义 后 我让学生也为自己起个笔名并说说含义 学生又 一次热情高涨 在为自己起笔名的过程中 他们的思 想情感受到熏陶感染 他们的个性再一次