小学科学教学反思：《抵抗弯曲》教学反思

第 1 页 共 4 页 小学科学教学反思 小学科学教学反思 抵抗弯曲抵抗弯曲 教学反教学反 思思 抵抗弯曲 是小学科学教科版教材六年级上册 形状与结构单元的第一课 这一课分两局部 第一局 部 纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动 通过在 不同厚度的纸上放垫圈 比较不同厚度的纸抗弯曲的 能力 第二局部 研讨长方形截面的横梁平放好还是 立放好 通过学习 同学认识到增加纸条厚度可以大 大增加纸条的抗弯曲能力 并用推理的方法认识横梁 立着安放的道理 同学在实验中逐步学会控制变量 采集数据和记录数据 制作曲线图 运用数据进行分 析得出结论 对现象作出合理解释 我认为上 好这堂课的关键在于让同学掌握好控制变量 因此 在同学做不同厚度的纸上放垫圈的实验之前 我就让 同学讨论这个实验怎样做才干减少误差 经过讨论 有同学说 纸放在两个盒子上面做成桥的样子 两 个盒子之间的架空距离应坚持不变 有同学补充说 垫圈要放在不同厚度纸的相同位置 纸的中间 最好把垫圈叠起来 同学的回答正是解决了控制变 量的好方法 两个盒子之间的架空距离应坚持不变 垫圈放在同一位置 于是 我让同学分组实验 同学 第 2 页 共 4 页 用四张不同厚度的纸进行实验 边实验边观察记录 实验结束后 同学对记录的数据进行讨论分析并交流 然后同学汇报交流 有些组的预测数据和实测数据比 较接近 有些组相差悬殊 于是 我让相差悬殊的组 自身找原因 然后重新实验 不时追求实验的科学 严谨 最后 同学总结初步发现 纸的厚度增加 抗 弯曲能力随之增强 接下去怎样根据记录数据绘制曲 线图 同学有点束手无策了 我提示了一下 先在图 上画好关键点 然后把点连起来就可以了 接着 我 让同学观看桥梁中的横梁 并说说横梁起什么作用 再找一找教室内的横梁 说说横梁的横截面都是什么 形状的 为什么横梁都是立放而不是横放的 最 后 请一个同学上来试着横弯和竖弯米尺有什么感觉 同学很容易地明白了横梁立着安放的道理 从整堂课的教学效果来看 同学对这一课的内容 掌握得较好 这与课前教师认真钻研教材有关 但在 同学实际实验中 仍然有缺乏的地方 有些组放的 时候垫圈放歪了 纸还没有碰到底部前就倒了 有些 组就采用了这个数据 抵抗弯曲 是科教版六年级上册形状与结构单 元第一课 本课主要是通过自主设计实验对纸的抵抗 弯曲的能力进行研究 让同学认识增加纸条厚度可以 第 3 页 共 4 页 大大增加纸条的抗弯曲能力并用推理和实验认识横梁 立着安放的道理 在教学中我注意了以下几个方面 1 运用感观 引出问题 利用多媒体和简易房 屋结构引导同学从不同的角度进行观察比较 让同学 明确房屋 桥梁等结构的主要部件是竖着的柱子和横 着的横梁组成 2 建立公正 科学 直观的实验 科学课标中 明确指出 科学学习要以探究为核心 探究既是科学 学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历以探究 为主的学习活动是同学学习科学的主要途径 科学课 程应向同学提供充沛的科学探究机会 使他们在像科 学家那样进行科学探究的过程中 体验学习科学的乐 趣 增加科学探究能力 获取科学知识 形成尊重事 实 善于质疑的科学态度 在教学中为了能使同学向 科学家那样进行公正 科学 直观的实验 从实验设 计开始就要求同学多角度 全方位的进行考虑 包括 实验的器材 实验步骤 实验条件的控制都给出时间 进行充沛讨论研究 再实施实验计划 实验的结论也 力求通过量化分析 通过直观的数据对比展开有力的 说明 最终得出结论 3 遵循同学科学发展的规律 同学必竟不是科 学家 他们的探究活动需要教师适度的指导与扶持 第 4 页 共 4 页 因此在教学中 在探究纸的宽度与抗弯曲能力关系时 我先帮同学提出拿宽度不同的两种纸指导同学进行比 对实验并提出相关问题 只要让同学明确在这个实验 过程中需要控制的变量 当同学从中获得经验后便放 手让他们自身进行探索 特别是探究纸的厚度与抗弯 曲能力时 就可以放心的让同学自身去实验探究 4 注意培养同学在科学探究过程中 不怕挫折 为寻求真理契而不舍的精神 我觉得作为六年级同学 让他们学