语文人教版三年级上册《13.花钟》教学设计.花钟》教学设计.doc

人教版小学语文三年级上册13.花钟教学设计云南省临沧市凤庆县第一完全小学 范桂芬教材分析：花钟一课按照“归纳现象揭示本质实际运用”的思路，说明一天之内，不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建华中，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。作者先讲观察后的发现，：一天之内，不同的花开放式的时间是不同的，并形象的列举了牵牛花等九种不同的花开花的时间不同来说明这个现象；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度光照有关，与昆虫活动时间有关；最后拓展开去，谈到植物学家修建花钟，其做法其妙。教学目标：知识与技能：1.会认14个生字，正确书写词语表中19个词语。 2.理解课文内容，懂得不同的话开花时间不同的原因。 3.学习运用多样的句式表达。 4.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。过程与方法： 1.以读为主，适当借助媒体，帮助学生获得形象的感知。 2.自主、合作、探究。情感、态度与价值观：感叹自然的奇妙，激发学生观察的兴趣。初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。重点：感悟表达鲜花开放的不同方式。突破方法：引导学生观察、发现，组织各种形式的朗读。难点：在理解课文的基础上 ，学习用不同的说法表达相同的意思。对一些句子尝试换一种说法。突破方法：以文本为范例，仔细观察体悟，在读中巩固，读写结合，迁移运用。教法与学法：以学生为主体，借助多媒体创设教学情境，为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会。教学过程： 一、导入新课。1.教师书写“钟”，学生认读。2.师：“钟”大家很熟悉。谁能说说钟？（教师根据学生描述画出钟）3.师小结：通过钟面上分针和时针的位置，我们就可以确定此时是几时几刻。有这样一种尤其的钟，它没有分针也没有时针，却能让我们知道大概的时间，你知道这是？（花钟）（教师板书课题，学生齐读课题13、花钟。）4.读了课题，你有什么疑问？（学生质疑） 二、新授课 （一）带着疑问大声读课文。要求：对照生字表，读准字音。 （二）检查读书情况：1.男女生轮读。指出读错的地方。2.开火车认读生字词，并齐读。 （三）轻声、自由读第一自然段。1.找找看，华中里都有那些花？用0画下来。2.指名答，师板画花钟：（牵牛花、蔷薇、）3.同学们发现了吗、这一自然段的末尾用了、你们还知道哪些花还可以摆到花钟里吗？（交流学生收集到的资料）4.师小结：花钟里能摆的花有很多，作者只是列举其中最有代表性的九种花。作者列举这九种花，只是想证明一点，那是什么？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）板书。可见，第一自然段都是围绕着这句话来写的，是本段的中心句。用-画下来。5.师生对读：（一天之中，不同的话开放的时间是不同的）6.媒体展示九种花开放的画面与句子。学生再读，你发现了什么？指名回答归纳：1.都是写花开放的，但是表达方式不同。 2.有的用了比喻，有的用了拟人的修辞手法。师总结：这就是中国汉语文字的魅力。同一个意思，可以用不同的句式表达这样避免了单一和枯燥，多有意思啊！7.练一练，换一种说法：（1）小青蛙在田里呱呱叫。 （2）高粱红了。8.男女生对读，再齐读。 （四）学习第二自然段 导语：第一自然段告诉了我们，植物学家们仔细观察，发现了不同的花开放的时间是不同的。这是为什么呢？学生自读第二自然段，边读边想：不同的花为什么开花时间的原因是什么？用-画出 相关句子。同桌交流后汇报。指名回答：（植物开户的时间与温度、湿度、光照及昆虫活动时间有着密切关系。）齐读后板书。作者采用什么方法来证明自己的观点？（举例子，结合课文例子阐述。）教师小结：为了让别人相信自己的观点，我们往往需要列举具体事例来说明，这也是我们今天要学习的一种写作方法-举例子。 （五）学习第三自然段。 导语：植物学家们正是发现了植物开花的时间不同，有意的把不同时间开放的花种在了一起，把花圃修成了钟面的样子。欣赏瑞士日内瓦湖畔的花钟。（简介：瑞士是花园之国和钟表之乡。瑞士的能工巧匠们把钟表的制作工艺和花卉之美完美地结合在了一起。别出心裁制造了花钟。）指名回答：怎样用这种花钟来判断时间呢？（永文中的元聚来回答） 你只要看看花刚刚开放，就大致知道是几点钟，是不是很有趣？（拿掉“刚刚。大致”