语文人教版九年级下册乡愁教案.doc

1、乡 愁 台前煤业子弟学校 张红梅【教学目标】1、知识与能力目标：（1）诵读，体会乡愁诗的意境和感情。（2）赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。2、过程与方法目标：通过想象和联想感受诗歌的绘画美。3、情感态度与价值观目标：体会海外游子拳拳的爱国之心，增强爱家乡爱祖国的思想感情。学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；【教学重点】准确理解诗中的意象，有感情地朗读。【教学难点】学以致用，自如想象，创设新意象。【教学方法】联想法，诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。【教学课时】2课时。【教学步骤】一、创设情境、精心导学他，一首诗，道出了两岸共同的心声；他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦；他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。他是谁呀？(乡愁诗人余光中)是的，今天，就让我们一起走进他的乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。2、解题：乡愁是对家乡的感情和思念。对故土的眷恋,是人类共同而永恒的情感。3、背景作者：余光中，1928年出生于南京，1949年离开大陆，现居台湾，是台湾诗人。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。二、诱导思维、整体感知1、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏（1） 明确：这首诗的感情基调是深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的，感情层层递进。感受：悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。（2）（师：学习诗歌最好的方法是朗读，朗读是解读诗歌的敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。下面大家自由读诗，去感受诗的韵味。）生小声朗读，边读边标出节奏和重音师巡回，指导有疑难的同学小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 （重读“小小”） 我/在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲/在那头 （重读“那”，以下类推）长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 （重读窄窄） 我/在这头 新娘/在那头后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 （重读矮矮） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 （重读“浅浅”） 我/在这头 大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）（师：一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢？（诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情）为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？这与诗人的人生经历是分不开的。余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高，一时无两”。 正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出从21岁负笈（j）漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。 余光中2、这首诗抒发了诗人怎样的感情？（明确：作者对家乡对祖国的思念之情。）三、合作探究、个别指导（师：愁绪在诗中弥漫，读来似乎可意会而不可言传。乡愁本来就是抽象的，不可捉摸的，那么诗人又是如何通过具体可感的事物来表达呢？四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢？1、诗中借助怎样的意象体现这种浓浓的乡愁的？诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的？ （此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。明确：诗中借助了邮票、船票、坟墓、海峡四种意象，这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候长大后后来现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。明确：作者在选取这四个意象时赋予了它们独特的内涵，母子分离、夫妻分离、母子死别、两岸分离（板书）借邮票表达离家求学的少年对母亲的思念之情，借船票表达奔波在外的青年对妻子的思念，借坟墓表达失去母亲的痛楚，借海峡表达归家分裂，亲人分离的更痛的乡愁。（师补充讲解：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、浅浅的”、是不是说明余光中的乡愁比较浅？“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、浅浅的”、是叠词，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，正语反说，反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。这里采用借物抒情的手法。） 师:诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。2、发挥想象，绘制你所感受到的场景、画面。（师：其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕解析：母子别邮票小小，含情依依。（媒体示）（朗读时注）第二幅画面：少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离?故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。 第三幅画面：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来我在外头，母亲在里头!第四幅画面：人生百年，弹指一挥间。那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母亲!”3、思考“乡愁”的含义。 （“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。）四、成果展示、反馈评价（解决自主学习未解决的问题）五、达标测评 拓展提升1、这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方吗?例：乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。_乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。3、积累关于乡愁的诗句（1）举头望明月,低头思故乡唐.李白静夜思 （2）谁言寸草心,报得三春晖唐.孟郊游子吟（3）夕阳西下，断肠人在天涯。马致远天净沙 秋思（4）劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人唐.王维渭城曲 （5）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲唐.王维九月九日忆山东兄弟 【课堂小结】不同的事物赋予思乡之情有更丰富更深沉的内涵, 这就是故乡情结,是中国人最朴素最