沟通从0开始从小开始《父母的语言》读书心得

第 1 页 共 8 页 沟通从沟通从 0 0 开始 从小开始开始 从小开始 父母的语言父母的语言 读书心得读书心得 本书作者是美国芝加哥大学妇科及儿科教授达 娜 萨斯金德 白宫 结束成绩差距 项目发起人 3000 万词汇倡议 负责人 本书的最大价值就是 告诉父母应该怎样和孩子对话 才能最大化的激发其 大脑潜能 即 3T 原则 共情关注 充分交流 轮流 谈话 父母语言塑造婴儿大脑 3000 万词汇倡议发起人美国芝加哥大学妇科及 儿科教授达娜 萨斯金博士 研究发现在孩子三岁前 父母对他们说的话直接影响其大脑发育 也就是说 父母的语言直接塑造孩子的大脑 我们可能会说婴儿生下来什么都不懂 什么都不 会说 然而这只是表象 他们的大脑正在迅速的发育 一直要到孩子较大甚至入学之后 父母才发现 有些 孩子似乎特别聪明 反应敏捷 有些孩子即使很努力 成绩也无法提升 有些孩子对艺术敏感 有些孩子对 音乐敏感等等 婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快 各种潜能 开发最关键的时期 因此是进行教育的好时机 早期 第 2 页 共 8 页 丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑 反而 会促进大脑的发育 你相信吗 这个世界上没有那么 多天生聪颖的孩子 更多的聪慧源自其善于沟通的父 母 良好的语言环境 不但能开发孩子的智利 还能 改善亲子关系 3000 万词汇差距 20 世纪 60 年代美国堪萨斯大学儿童心里 理学 家贝蒂 哈特和托德 里斯利两位教授做了一项研究 他们试图通过扩大词汇量来改变贫困家庭的儿童学习 不好的现状 最初这种方法还是挺灵的 然而当这群 孩子正式参加幼儿园的入学测试的时候 考试结果并 不乐观 于是两位教授开始寻找答案 最后发现早期 的语言环境对孩子的学习至关重要 传统思维认为 龙生龙 凤生凤 若一个人学习 好 肯定是脑子好使 若一个人学习不好 那肯定是 脑子不够聪明 人们也普遍认为贫困家庭的孩子和富 裕家庭的孩子在学习上的表现肯定会截然不同 两位 教授打破传统思维 他们发现贫困家庭的语言环境和 富裕家庭的语言环境是有差别的 这将直接导致孩子 今后在学业上的差别 贫困家庭接收的词汇两远远低 于富裕家庭的孩子 此外 孩子接收词语的质量也是 有差别的 最终两位教授得出这样的结论 父母的社 第 3 页 共 8 页 会经济地位并不影响孩子的学业好坏 然而 父母与 孩子交谈中使用的语言才是最最关键的影响因素 也 就是说早期的语言环境的好坏直接决定着孩子今后在 学业中的表现 此次实验 42 组家庭参与 其中处于高社会经济 地位的有 13 个 中等社会地位的有 10 个 处于低社 会经济地位的家庭有 13 个 还有 6 个家庭处于贫困 水平 研究者持续关注从 9 个月到 3 岁的成长状况 三年的研究发现父母天生具备规范孩子们的能力 这 样的规范本身就为孩子们的语言学习提供了最佳条件 所有的孩子都学会了交谈 和家庭成员能愉快的交流 但同时这些家庭也存在这明显的差异 每个家庭 使用的单词数量会不同 研究发现每个家庭和孩子对 话的时间存在差距 有的家庭一小时花至少 40 分钟 的时间和孩子对话交流 有的家庭仅花了 20 分钟甚 至更少 久而久之 家庭之间的差距就越来越大 一 个小时内 高社会地位家庭的孩子平均听到的单词数 量是 20XX 个 贫困家庭的孩子听到的单词仅仅只有 600 个 儿童每天使用词汇的 86 98 都与父母一致 父 母的每一句话 渐渐变成了孩子未来的模样 按照一 第 4 页 共 8 页 年 52 周计算 在儿童 4 岁进入幼儿园小班之前 高 知家庭和低收入家庭孩子之间 就已经积累了高达 3200 万的词汇学习差异 在此基础上 低收入家庭 掌握的词汇量只有高知家庭孩子的二分之一 儿童出生后每秒钟能够产生 700 1000 条神经连 接 父母的语言是刺激大脑发育的最好教育资源 3000 万的词汇差距会极大影响孩子在数学概念 读 写能力 自我管理 执行力 批判性思维 情商 创 造力和毅力等方面的表现 到三年级时 孩子会产生 显著的 成绩差距 孩子在小学三年级时的阅读水 平就可以反映出他未来的学习水平 另外父母对孩子的回应也是有很大差距的 高社 会经济地位的家庭中 父母每小时对孩子的回应有 250 次 但在低社会经济地位的家庭 父母对孩子的 回应不到 50 次 从研究开始到研究结束 善于和孩 子交流的父母会继续和孩子保持着非常好的互动 而 那些不善言辞的父母 即使孩子自己都会讲话了 他 们同样不怎么爱和孩子说话 孩子早期听到的语言真的可以影响他最终学习能 力的高低吗 研究团队最终证实了这一点 社会经济 水平 种族 性别 出生顺序都不能成为影响孩子学 习能力的关键因素 不管这个家庭是富有还是贫穷 第 5 页 共 8 页 语言环境都是千差万别的 因此 早期的语言环境才 是影响孩子最终学习能力的关键 即父母应该对孩子 说多少话 应该怎么和孩子说话 孩子感受到父母的 语言越多 语言能力越好 与父母受教育程度和社会 经济地位没有太大关联 良好的语言环境对孩子的发展有积极影响 恶劣 的语言环境则产生消极影响 包括孩子对词语学习的 消极影响 甚至会影响到孩子三岁时的智商 三岁之 前是大脑发育的黄金时期 家长对孩子之间的对话越 多 孩子词汇量增长得会越快 孩子三岁后测试出来 的智商会越高 错过对儿童早期语言能力的培养就可 能造成孩子以后在学业上和其他同学的差距 婴儿在 6 个月大时将语音数量和物体数量联系起 来的能力通常预示着他最终的数学能力 加利福尼亚 大学尔湾分校著名的教育学教授格雷格 邓肯还证明 孩子在入学时的数学技能能够预测他三年级时的数学 和读写能力以及 15 岁时的数学能力 父母对孩子的 语言交流中 数学词汇越多 孩子的数学能力发展就 越突出 婴儿的这台大脑机器 恰恰是父母以每句话为材 料 亲自搭建的 真正的教育从孩子出生第一天就开 始了 学校并不是教育的起点 从某种程度上说 孩 第 6 页 共 8 页 子在学校的表现 是父母对孩子早起教育的一种检验 孩子语言发展的影响因素 家长使用强制性的语言 比如 不要 停下来 不行 语言质量影响孩子语言接收能力 孩子听 到的语言更积极 更具有鼓励性 更具复杂性能够加 速孩子的智力发育 对孩子多使用肯定语 少使用禁 忌语 对孩子讲禁忌性和否定性的语言 会对他们的 大脑发育和学习造成障碍 父母用不同类别的词汇对孩子说话 父母对孩子 说的词汇种类越多 孩子到三岁时的说出的词汇就越 丰富 全家人有一起聊天的习惯 研究发现一对不善言 辞的父母是不可能培养出一个能说会道的孩子的 3T 原则 沟通 共情关注 充分交流 轮流对话 共情关注 共情关注要求父母有意识的观察孩子在关注什么 也就是说孩子关注什么 你就关注什么 哪怕孩子太 小 听不懂大人说话 或者关注的东西一直变化 父 第 7 页 共 8 页 母也应遵循这一原则 即时对孩子的行为做出回应 只有和孩子共同关注的东西 才能够进行高质量的沟 通 只有先吸引婴儿的耳朵 才能让他关注说话的内 容 最后关注说话人的身份 通过这样循循善诱 婴 儿才能学会集中注意力 慢慢专心 最后与家长互动 一个长期接受父母 共情关注 的孩子 他的关注力 会更持久 从谈话一直到日后的学习 都会变得更容 易 充分交流 跟孩子之间的交流不能只是零星的话语 交流的 目的是让孩子掌握分门别类的词汇 并学会它们的使 用方式 如果父母让孩子接触到广泛的词汇 长时间 的积累后 孩子的语言水平会达到一个崭新的高度 自然能支持他们上大学了 比如给孩子换尿布 可以 采用多种表达方式 妈妈来给你换尿布了 看看 都湿透了 闻闻臭死了 来吧宝贝 我们换片新 尿布 换尿布后会很舒服的呀 当父母说出这些 话时 孩子也在吸纳父母的话 这有助于大脑的开发 和亲子关系的建立 轮流谈话 孩子在和父母交流时要轮流交谈 这是亲子交流 的黄金原则 对开发儿童的大脑起着决定性的作用 第 8 页 共 8 页 那么父母该如何完成这一目标呢 首先 父母必须 共情关注 孩子的兴趣 然后跟孩子充分交流 此 外 无论是父母发起的互动 还是父母正在回应孩子 发起的互动 成功的关键在于父母必须耐心等待孩子 的回应 这是 轮流谈话 中至关重要的一步 与孩 子谈话时 多提一些开放性的问题 有助于提升孩子 的思考力和思维力 轮流谈话的内容类别可以提升孩 子的不同能力 比如阅读能力 空间能力 思维能力 数学能力 而这都需要父母与孩子进