新课标下体育教学中的继承问题

新课标下体育教学中的继承问题新课标下体育教学中的继承问题 科学院中学 李志宏 关关键词键词 体育与健康 课程标准 体育教学 继承 摘摘 要 要 本文从 体育与健康 课程标准出发 从 继承 的角度来 探讨 改革需要转变观念 但切不可忘记从实际出发的观点 从中明 确在新课标下 我们传统中的 适用与不适用 也希望从事一线教学 的同行们能从中掌握更多新的具体方法运用于体育教学的实践 一 一 对对新新课标认识课标认识 目的 我国正在进行着史无前例的基础教育课程改革 体育课程 作为新一轮课程改革的重要组成部分受到广泛的关注 在转变观念的 同时 感觉一切都会在新理论的指导下 体育教学发生翻天覆地的变 化 但冷静下来 结合实际工作思考 如何将理想化 专家化 的蓝图 变为实际方案 困惑着每一位勤于思考的教师 有限的场地 有限的 器材 多班同时占用场地的现象 如何去实施新课标的教学目标呢 怎样面对这个问题 我们不妨先明白以下几个方面的问题 1 什么是 体育与健康课程 2 这种新的课程标准的基本理念是什么 3 它 与原来使用的体育教学大纲有何区别 1 1 体育与健康体育与健康课课程程 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段 以增进中小学学 生健康为主要目的的必修课程 它是对原有体育课程进行深化改革 突出健康目标的一门课程 它是学校课程体系的重要组成部分 是实 施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径 课程标准 是在 健康第一 思想的指导下 依据 国务院关于基础 教育改革与发展的决定 和 基础教育课程改革纲要 试行 制订并由 国家教育主管部门颁发的关于中小学体育与健康课程的指导性文件 我们不难看出 定义中 它是对原有体育课程进行深化改革 这句话 既然是 深化改革 必然存在 继承 问题 不是一些教师简单的认为 是在为 放羊式 教学平反 不要抓住学生是主体这句话 就放任自流 想玩什么玩什么 完全处于自由活动状态 另外 体育与健康课程不 等于体育加健康教育 学校教育要贯彻健康第一的指导思想 体育 与健康课程更要贯彻 健康第一 的指导思想 但是 决不能错误地把 体育与健康课程理解成是 体育 和 健康教育 两门课的合并 因为体 育与健康课程不能也不可能单独承担在学校教育中贯彻 健康第一 指导思想的全部任务 新课程没有 不能也不可能包容原 健康教育 课程的全部内容 体育与健康课程是在改革原有体育课程的基础上 突出健康目的的一门课程 不是在体育课上占用过多的时间在教室内 给学生讲授健康理论知识 1 2 体育与健康体育与健康课课程的基本理念程的基本理念 首先 它确立了 健康第一 的指导思想 其次是从激发运动兴趣 培养学生终身体育意识出发 重视了学生的主体地位 以学生发展为 中心 同时它又关注个体差异与不同需求 确保每一个学生受益 总 之 体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教 学时数的方式 根据素质教育的要求和体育课程的目标 从身体 心理 社会适应三维健康观及体育的特点出发 将体育与健康课程 学习的内容划分为运动参与 运动技能 身体健康 心理健康和社会 适应五个学习领域 根据各个领域的特点并结合体育活动内容构建了 相互关联的内容体系 1 3 新新课标课标与体育教学大与体育教学大纲纲的区的区别别 首先表现在指导思想 目标体系和学习方面的不同 新课标以 健 康第一 为指导思想 以身体 心理和社会适应整体健康为课程目标 体育教学大纲则主要是以 增强学生体质 为指导思想 忽视心理健康 和社会适应方面 其次 它在学段划分 内容标准 教学时数 评价方法等方面存在 不同 历次的体育教学大纲都规定了体育教学目标 各年级的教学内 容和比重 各个教学内容的时数比例 考核标准等 这就造成了一些 发达地区和条件好的学校基本能适应教学大纲 而许多贫穷地区和条 件差的学校根本无法按照教学大纲所规定的内容和标准去做 二 二 结结合合实际实际情况 在新情况 在新课标课标的的实实施中 怎施中 怎样样做好做好 继继承承 问题问题 2 1 不能改不能改变变各年各年级级教学教学领领域的划分 域的划分 体育教学体系包含四大要素 教师 学生 教学内容和教学环境 在教师 学生和教学环境相对稳定的基础上 教学内容是具有较大选 择性的要素 而恰恰对基层学校来说 场地有限 而且又是多班同时 上课 又受到器材限制 所以我们不可能达到体育课堂 超市化 即 根据学生兴趣和爱好完全由学生自主选择一项运动而锻炼 所以 我 们有必要继承前面一直延用的各年级 各班或按水平来划分学习领域 以免同样的教学内容几个班同时争着去占场地的现象 但必须转变观 念 新课标只设定了目标 至于过程和内容由教师学生自定 没有规 定某个动作技能必须学习几个课时等 给教师一个理性思考的空间和 选择教学内容的余地 例如 在 课程标准 水平四阶段有发展有氧耐 力的学习目标 为了达到这个目标 可以鼓励学生进行耐力跑的练习 或者采用跳绳等方法来发展学生的有氧耐力 也可以采用有氧健身操 或有氧搏击操等部分教学手段来达到这一目标 如果不继承这种内容 划分或水平划分的话 很少有学生去选择耐久跑这个项目 这里谈的 继承不是说教学具体方法和步骤的继承 是在水平划分时对教材领域 的继承 所以 我们应该对在各级根据新课标的水平划分 在不同学 期安排了相应的教学领域 以免几个班教学内容发生冲突 2 2 不可改不可改变变 体育 体育课课就是就是 以身体以身体练习为练习为主要手段主要手段 的室外的室外实实践践 课课 体育课尽管由各种各样的目标 如情感目标 思想教育目标 运动 技能学习目标等组成 但一切目标的实现 都必须建立在学生持久的 身体练习 实践的基础上 都应在 身体练习 的过程中达到 因此 对体育课应从宏观上提出比较明确的要求 我不赞成那种以极少的器 械 学生排长队的练习方式 也不赞成以学生 自主活动 为借口 形 成学生在荫凉地里凉快 闲谈的状况 同时 也应避免占用过多的时 间在室内给学生讲授理论知识的现象 所以说不管是那种目标在贯彻 健康第一的指导思想时 它的主渠道和保证就是持之以恒的体育课 在课堂里边通过各种身体练习 以达到相应的目标才是可行的 所以 要求我们的教师在教学手段 方法上要有相应的针对性 以达到预定 的目标 2 3 不要不要丢丢掉 引掉 引导导学生参与体育活学生参与体育活动动 是搞好体育教学的关 是搞好体育教学的关键键 教学理论的发展 已将教学方法的模式从注入式发展到学导式 即 学前导后 但是在当代体育教学中 如果开始时不通过教师一定 形式的 教 就让学生自学 会使学生无从下手 无所适从 如 传统 项目武术或健美操等 如果没有老师事先 教 学生对套路 基本功 法一无所知 根本就无从着手 他怎样去自主练习呢 所以说我们教 学的第一步 应该设法把学生引导到体育活动中来 针对相应内容的 教材 先介绍基本功 后学习简单的套路 调动了学生学习的兴趣后 才能让学生发挥自己的想象力 分组进行创编动作等 如果缺少了教 师的这种引导 很难把我们的传统项目继承下来 学习离不开教师 但学习是学习者自身的活动 教师只能引导 而不能替学生学习 引 导他们独立制定学习计划 实施计划 教师对学生的学习起着组织协 调 督促和咨询作用 为此 可进行 导学 学导 相结合的综合教 学法 不能是简单的准备活动后 由学生自己去活动 这就失去了 导 学 学导 的意义 更谈不上是好的体育教学 必须要针对我们所 学习的领域 先引导学生到活动中来 激发他们的兴趣后 再让学生 发挥自主学习的积极性 至于如何激发学生的兴趣 大家都有很多经验 我的看法是 不管 怎样教与学 体育课就是不能脱离以 身体练习 为主要手段的轨道 2 4 不不应应否定 必要的否定 必要的纪纪律教育律教育 从新课标出发 我们有不少人认为课堂内队列中进行组织纪律教 育的练习太死板 学生练习没兴趣 枯燥 应当取消 我不赞成这种说 法 首先 一所学校的校风校纪 如集会时的整队集合 队伍进行状况 集合中纪律保持等 反映着一所学校的精神面貌 这一点 主要是通 过体育课中的队列练习来实现的 在我们的体育教学目标中 还是不 能排除社会需求的成份 所以说 课堂内学生队列队形及组织纪律教 育是必不可少的环节 要贯穿到平时的每一节课 而不是用几周几节 课专门来练习队列队形 其次 队列练习对培养学生良好的身体姿态具有重要的作用 如 果我们体育课都不管这事 谁还管此事 因此 课堂内必要的纪律教 育及队列练习是我们不能丢掉的传统 应很好地继承 总之